學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

游晗

【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到，在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)，所以在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成和內(nèi)涵

（一）語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科需要具備的能力。語(yǔ)文這門學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，語(yǔ)文作為中國(guó)人之間交流溝通的語(yǔ)言基礎(chǔ)，是中國(guó)人必須學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容。第二，語(yǔ)文具有一定的社會(huì)參與性。第三，學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和創(chuàng)新。第四，學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科不僅能夠修身養(yǎng)性，而且還能夠提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（二）高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常必要的，因?yàn)樗粌H能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。高中語(yǔ)文教學(xué)主要學(xué)習(xí)的就是語(yǔ)言的運(yùn)用，而語(yǔ)言作為構(gòu)建精神世界和現(xiàn)實(shí)生活的材料能夠使人準(zhǔn)確地表達(dá)自己內(nèi)心的想法以及對(duì)客觀事物的看法，所以在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文教師尤其應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。語(yǔ)言的核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)在思維、思想上。思維是語(yǔ)言的延伸，人們運(yùn)用語(yǔ)言可以表達(dá)相應(yīng)的思維，所以兩者是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還可以通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過(guò)程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

從古至今，語(yǔ)言最大的作用就是幫助人們理解文化、傳承文化。雖然在此過(guò)程中出現(xiàn)了欣賞以及創(chuàng)造，但是這兩者都是在理解和傳承的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，所以人類對(duì)任何領(lǐng)域的研究、探索都離不開語(yǔ)言的應(yīng)用。所以，最新修訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中表明：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。

二、改革下的核心素養(yǎng)：高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)探索

（一）語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)科應(yīng)用以及語(yǔ)言構(gòu)建

雖然現(xiàn)階段我國(guó)并沒(méi)有統(tǒng)一高中語(yǔ)文的教學(xué)材料，但是高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容非常相似。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)前充分地挖掘與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后采用與各種科學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，并且對(duì)此進(jìn)行深入的研究和討論，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用和構(gòu)建能力。為此，語(yǔ)文教師首先需要在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生弄懂相應(yīng)的知識(shí)，然后再留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考、理解。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解其想要表達(dá)的含義。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在此過(guò)程中先讓學(xué)生嘗試了解魯迅先生所處的時(shí)代背景，然后再對(duì)比自己先前對(duì)文章的理解。接著進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，給予學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生能夠在反復(fù)閱讀中感受到魯迅先生面對(duì)三·一八慘案時(shí)的悲痛以及憤慨的情緒。因?yàn)榭谡Z(yǔ)能夠在一定程度上使學(xué)生更好地閱讀和寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，所以高中語(yǔ)文教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培訓(xùn)，組織開展課前5分鐘演講、朗誦比賽、辯論比賽、知識(shí)競(jìng)答等形式更全面、內(nèi)容更豐富的語(yǔ)文口語(yǔ)活動(dòng)，。

（二）語(yǔ)文核心素養(yǎng)的精髓，學(xué)科語(yǔ)言的思維模式

判斷一個(gè)人是否成熟，需要查看他的思維模式和思想高度。如果一個(gè)人的思維比較全面深刻，那么他對(duì)外物的評(píng)價(jià)就更加客觀，評(píng)價(jià)時(shí)組織的語(yǔ)言也更加完美。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)，可以利用一些文章中比較抽象的詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行分析，如果學(xué)生能夠理解透徹，就意味著學(xué)生的思維能力有所提升。當(dāng)前，我們采用的是人教版的高中語(yǔ)文課本，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，作文會(huì)更加偏向于議論文。而寫議論文最重要的就是表達(dá)自己內(nèi)心的情感，就必須辯證地分析問(wèn)題。辯證思維能力是寫議論文需要運(yùn)用的重要能力，是高考作文考查的重點(diǎn)之一，也是中學(xué)生較為欠缺的思維能力。所以，在寫作實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題：即要用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，避免靜止地看問(wèn)題;要用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，避免孤立地看問(wèn)題;要用全面的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，避免片面地看問(wèn)題。

（三）語(yǔ)文核心素養(yǎng)的靈魂，理解能力和文化傳承

語(yǔ)文這門學(xué)科具有豐富的內(nèi)涵，主要是由于相對(duì)其他學(xué)科而言它具有一定的理解能力。在中國(guó)，一句話不僅代表一種意思，也可能會(huì)有一定的引申、比喻含義或隱含的意思。所以在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的民族自豪感。教師在傳統(tǒng)文言經(jīng)典名篇《荊軻刺秦王》教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生合作探究，徹底弄清課文所表達(dá)的思想內(nèi)容、時(shí)代背景和藝術(shù)特色等，提升學(xué)生深入理解、深刻解讀課文內(nèi)容、主旨的能力。還可以讓學(xué)生表演這個(gè)課本劇，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，提升學(xué)生理解、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

三、語(yǔ)文知識(shí)：培育語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的載體

通常情況下，知識(shí)是由符號(hào)、邏輯關(guān)系、意義這三個(gè)不可或缺的因素組成的。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有掌握了符號(hào)、邏輯關(guān)意義之間的聯(lián)系才能從根本上理解、掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)前，人們將提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的語(yǔ)文知識(shí)分為以下幾個(gè)形式：聽(tīng)說(shuō)讀寫的概念與命題、產(chǎn)生與來(lái)源、價(jià)值與精神、思想與方法、本次與規(guī)律等。在最新修訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中表明，為了有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)該從語(yǔ)言、思維、審美、文化四個(gè)方面來(lái)完善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

四、語(yǔ)文活動(dòng)：培育語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是在相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)中形成的，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在學(xué)生的生活經(jīng)歷與語(yǔ)文知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。高中的語(yǔ)文活動(dòng)是以語(yǔ)言為主、以聽(tīng)說(shuō)讀寫為輔的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，要提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，需要語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式。而新的教學(xué)理念應(yīng)該是基于問(wèn)題和項(xiàng)目的一種活動(dòng)方式，將學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為主體，然后科學(xué)合理地整合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、內(nèi)容、方式、資源等等，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教師在此過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀、欣賞、表達(dá)、交流的過(guò)程中真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)自己內(nèi)心的情感和想法。在這種新教學(xué)理念的影響下，語(yǔ)文教師不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生占據(jù)教育的主體地位，然后再根據(jù)實(shí)際情況展開相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使其能夠有效地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材《燭之武退秦師》這篇古代敘述型的散文時(shí)，大多數(shù)學(xué)校的語(yǔ)文教師都會(huì)先向?qū)W生講述重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子含義、句式運(yùn)用等，然后讓學(xué)生背誦課文。但是由于這種教學(xué)方式是強(qiáng)制性的，所以在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師無(wú)法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而使學(xué)生難以在一定程度上提升自己的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。其實(shí)，語(yǔ)文教師完全可以先利用多媒體技術(shù)介紹背景，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情景，然后再引導(dǎo)學(xué)生分組討論文章想要反映的社會(huì)問(wèn)題以及作者內(nèi)心的情感。這種教學(xué)方式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言知識(shí)的積極性，而且還能夠在一定程度上提升學(xué)生的探究能力。語(yǔ)文教師在此過(guò)程中還可以根據(jù)課文的內(nèi)容建立相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如分角色朗讀、課本劇表演等。讓學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中增強(qiáng)自己對(duì)文章的理解能力，體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，從而提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到：在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)，所以在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊道軍.新課改下高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2020（2）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）