微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運用思考

陳寒照

【摘? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將教育改革成技術(shù)信息化教育是我國教育發(fā)展的必然趨勢，其中以微視頻資源為主的信息技術(shù)輔助教學(xué)手段為我國教育的發(fā)展提供了不竭動力。微視頻教學(xué)資源不僅可以解決傳統(tǒng)初中道德與法治課教學(xué)中的問題和難點，而且適應(yīng)深化教育改革的理念，符合現(xiàn)代教育技術(shù)革新的要求，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升初中道德與法治課的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文將對微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運用意義進行分析探討，總結(jié)微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微視頻;初中;道德與法治;教學(xué);運用

目前我國正在進行新課程改革，在這個大背景下，初中道德與法治課程教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度、道德觀和價值觀，這就必然要改變傳統(tǒng)的初中道德與法治課的教學(xué)方式。為滿足信息時代學(xué)生不斷變化的獲取知識多樣性的需求，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持下尋求適合學(xué)生發(fā)展需求的新興教學(xué)方式，是提高初中道德與法治課教學(xué)效率的關(guān)鍵問題。微視頻資源的出現(xiàn)為初中道德與法治課的教學(xué)帶來了便利，它可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出活躍的課堂氣氛，并且可以將知識進行拓展，使教學(xué)效果更為顯著，進而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、微視頻資源概述

微視頻又被稱為視頻分享類的短片，具體指個體通過手機、攝像頭、DV等多種視頻終端攝錄并將視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)進而播放共享的短則30秒，長則20分鐘左右的內(nèi)容廣泛的視頻，這種視頻的形態(tài)十分多樣，它涵蓋了小電影、紀(jì)錄短片、視頻剪輯、廣告片段等類型。

微視頻最早出現(xiàn)并讓人們熟悉是在國外的YouTube網(wǎng)站上，它作為一種可視化可傳播可共享的媒體數(shù)據(jù)，被人們認為是媒體資源，因此微視頻還可以被稱為微視頻資源。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷前進和發(fā)展，我國的社交平臺不斷涌現(xiàn)，微博就是其中的代表之一。微視頻資源具有普遍適應(yīng)性的特點，于是在微博上的傳播十分迅速，占據(jù)了廣闊的平臺市場。微視頻資源還可以用于教學(xué)，提高學(xué)生的認知能力并將課堂的教學(xué)效果進行優(yōu)化，具有豐富的教學(xué)意義。

二、微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中運用的意義

（一）調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是初中道德與法治課程教學(xué)的主體對象，初中道德與法治課程的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才。初中階段的學(xué)生具有鮮明的特點，他們在心理和生理上都發(fā)生著較為顯著的變化，在他們的心理層面上，抽象思維能力的發(fā)展占據(jù)了主要地位，隨著年齡的增長，他們對事物的理解能力逐漸加強。根據(jù)初中生以上的發(fā)展特點，初中道德與法治課程的教師可以采取容易被學(xué)生接受的教學(xué)方式，比如將微視頻資源應(yīng)用到教學(xué)中來，構(gòu)建情境教學(xué)，增加學(xué)生的情感體驗，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看微視頻的同時進行精心思考，真正意識到道德與法治課程的價值。因此，初中道德與法治課教師應(yīng)用微視頻資源進行教學(xué)，遵循了初中生身心發(fā)展的需求和規(guī)律，對培養(yǎng)初中生的道德素養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。

（二）促進教師改進教學(xué)方式，提升教師素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，但是在傳統(tǒng)的初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師扮演著課堂主導(dǎo)者的角色。為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師必須立足于本身進行教學(xué)方式的改進和創(chuàng)新，改變道德與法治課堂教學(xué)的弊端。教師可以在教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源，這樣就可以讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，并且還能提升教師的素養(yǎng)。因為教師在尋找或制作微視頻資源的過程中，可以學(xué)到更多更新的信息技術(shù)和教學(xué)方式，并且拓展自身的知識面，促進教師改進自己的道德與法治教學(xué)方式，進而提升教師的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)。

三、微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的初中道德與法治課程的教學(xué)極易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法保持思維活躍。對于初中生而言，充滿樂趣的知識學(xué)習(xí)可以讓他們更為投入地進行道德與法治課程的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中運用微視頻資源，可以創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而取得理想的教學(xué)效果。

例如初中人教版《道德與法治》教材的第五課《我自尊，我自愛》，教師在進行教學(xué)時就可以選取有關(guān)《晏子使楚》的微視頻資源進行播放，創(chuàng)設(shè)出強調(diào)自尊自愛的教學(xué)情境。在播放微視頻之前，教師可以先向?qū)W生提出問題：“你們認為晏子是一個怎樣的人呢？《晏子使楚》又將教給我們一個怎樣的道理？”然后播放微視頻資源，讓學(xué)生帶著疑問進行了解和觀看，就能夠調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對于微視頻內(nèi)容的思考，進而達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)效果。

再例如初中人教版《道德與法治》教材《你了解自己的情緒嗎》一課，教師可以播放一段正值陽春三月、春暖花開的微視頻景象，創(chuàng)設(shè)出輕松的情境，在學(xué)生觀看完微視頻之后，設(shè)置問題：“在美好的季節(jié)里，大家想不想欣賞大自然的美景呢？看了這個微視頻你們的心情如何？”這樣一個問題就可以引出本節(jié)課程的教學(xué)中心內(nèi)容“了解情緒”，學(xué)生的回答便是情緒的表達。在初中道德與法治課程教學(xué)中運用微視頻資源，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入自主學(xué)習(xí)的氛圍之中，引發(fā)學(xué)生主動地思考問題。

（二）突破重點難點

初中道德與法治課程當(dāng)中有許多理論和理念，初中生因為思維發(fā)展不夠成熟，難以進行理解，這就導(dǎo)致那些理論成了教學(xué)的重點和難點所在。為突破重點難點，教師可以在初中道德與法治課堂教學(xué)中運用微視頻資源，將學(xué)生難以理解的抽象概念變得具體化，進而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如初中人教版《道德與法治》教材的第六課《走自立自強之路》，對于初中生來說，國家是比較抽象的概念，自強對于國家的意義，學(xué)生也是難以進行理解，那么自強對于國家的意義和如何走自強之路就成了這一章節(jié)中的教學(xué)重點和難點。教師在教學(xué)時可以通過播放《中華民族自強浩歌》微視頻資源來加強學(xué)生的直觀感受，然后選取《尋找最美孝心少年》高雨欣的微視頻資源，在播放之前，教師可以發(fā)問：“在觀看過程中請同學(xué)們思考哪個情節(jié)更為打動你們？高雨欣的夢想是什么呢？”然后播放微視頻資源，讓學(xué)生帶著疑問去觀看，通過情感感悟和體驗，學(xué)生們會找尋到自強對于國家的意義和走自強之路的答案，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成自立的生活態(tài)度，樹立自強的人生觀念。讓初中生在觀看微視頻資源時，感受到唯有自強不息才能擔(dān)負起社會責(zé)任的意識，進而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。由此可見，在初中道德與法治課程中運用微視頻資源可以突破教學(xué)的重點難點內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課的教學(xué)中運用微視頻資源進行輔助教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂氣氛。教師要注意的是在教學(xué)過程中不能為了應(yīng)用微視頻資源而應(yīng)用，而是要讓微視頻資源輔助教學(xué)，把握好微視頻內(nèi)容理解的難易程度，進而增強教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）