“課程思政”內(nèi)涵及實(shí)踐探索

張瀟丹

【摘要】大思政教育格局下，“課程思政”的觀念日益深入人心，“課程思政”、專業(yè)思政和學(xué)科思政成為高校教書(shū)育人工作的一個(gè)重要主題?！罢n程思政”源于意識(shí)形態(tài)工作的復(fù)雜性，其本質(zhì)還是育人。在實(shí)現(xiàn)方法上，“課程思政”不是簡(jiǎn)單強(qiáng)加思政內(nèi)容在專業(yè)課，而是潤(rùn)物無(wú)聲地融入專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】課程思政 ?內(nèi)涵 ? 實(shí)踐

“課程思政”的提出，極大豐富了思想政治教育的內(nèi)涵和外延，是教育價(jià)值的理性回歸。近年來(lái)各高校積極探索，融合創(chuàng)新，致力于推動(dòng)形成可復(fù)制、可推廣的建設(shè)方案，在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育中把靜態(tài)的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變成鮮活思考的陣地，實(shí)現(xiàn)全員、全方位和全過(guò)程育人。本文將結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)高校專業(yè)課程如何發(fā)揮思政育人功能的一些思考。

一、認(rèn)清“課程思政”的深刻內(nèi)涵

“課程思政”由思想政治課、綜合素質(zhì)課和專業(yè)課構(gòu)成，分別承擔(dān)政治理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與思政要素滲透的任務(wù)。從價(jià)值教育來(lái)說(shuō)，以上三類課程分別承擔(dān)價(jià)值學(xué)習(xí)、價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值滲透功能。 “課程思政”改革著力將教書(shū)育人內(nèi)涵落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，形成“課程思政”的新思維、新格局和新模式。推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，是對(duì)高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人等一系列根本問(wèn)題的回答，更是對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。具體要把握以下原則：

（一）“課程思政”本質(zhì)還是育人

總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才?！彼枷胝谓逃恼嬲齼r(jià)值在于，把正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。在傳統(tǒng)的高等教育模式中，思政課承載著學(xué)生的德育工作，專業(yè)課則承載學(xué)生專業(yè)技能的教育工作，二者區(qū)分明顯，容易出現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域人才的德育弱化。而大思政教育格局下，則要?jiǎng)?chuàng)新高校德育工作，在思政課程為主的基礎(chǔ)上細(xì)分出課程思政教育，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，讓所有課堂發(fā)揮育人功能，各自守好一段渠、種好責(zé)任田，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。通過(guò)“課程思政”將思想政治教育潤(rùn)物無(wú)聲的滲透到學(xué)生的生活和未來(lái)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程、專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理人員、專任教師與思政教師全員參與育人，實(shí)現(xiàn)課堂、社團(tuán)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)全方位育人，創(chuàng)新大思政背景下的高職專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

各高校積極立足自身辦學(xué)特色，在專業(yè)教育體系中開(kāi)展全過(guò)程、多樣式、廣覆蓋的教育教學(xué)改革探索，力圖將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和做人做事的道理融入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地接受思想教育，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想與腳踏實(shí)地相協(xié)調(diào)、顯性教育與隱性教育相結(jié)合、個(gè)人前途與國(guó)家發(fā)展相一致、知識(shí)講授和思想引領(lǐng)相統(tǒng)一。

（二）“課程思政”源于意識(shí)形態(tài)工作

通過(guò)“課程思政”實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人雖是針對(duì)思想政治教育的實(shí)效性問(wèn)題提出的，但根本上還是根源于意識(shí)形態(tài)教育的復(fù)雜性，也正是這一復(fù)雜性狀況直接影響高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)及其效果。通過(guò)發(fā)揮高校全部課程的思政育人功能，推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)教育工作，奠定高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的思想基礎(chǔ)，這就構(gòu)成了大思政理念的思想前提和理論邏輯。大學(xué)生雖已成年，但并未成熟，其情感底色、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、思維方式等，都是在大學(xué)期間定型的。通過(guò)深入挖掘?qū)I(yè)課和綜合素養(yǎng)課的德育內(nèi)涵和德育因素，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)。

二、把握“課程思政”的實(shí)施要點(diǎn)

“課程思政”不是簡(jiǎn)單強(qiáng)加思政內(nèi)容在專業(yè)課，而是潤(rùn)物無(wú)聲地融入專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，是將傳道、授業(yè)和解惑融進(jìn)一門(mén)課程、一堂教學(xué)中，是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)守。要實(shí)現(xiàn)課程思政的全面鋪開(kāi)，必須要圍繞思路、教師、教材、教法、機(jī)制等關(guān)鍵環(huán)節(jié)找到一條可行途徑。這其中，思路是綱領(lǐng)，教師是關(guān)鍵、教材是基礎(chǔ)、教法是手段、機(jī)制是保障，要把握以下要點(diǎn)：

一要突破協(xié)同育人過(guò)程中專業(yè)教師認(rèn)識(shí)、能力不夠，熱情不高等問(wèn)題。課程思政要做到形散神聚，作為“課程思政”教學(xué)質(zhì)量決定性要素的教師，既要有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，又要通過(guò)自我育德意識(shí)和育德能力的增強(qiáng)，注重方法與創(chuàng)新，“以理施教”與“以情優(yōu)教”深度交融，不僅要把課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律講清楚，又要?jiǎng)?chuàng)新方法，借助教育信息技術(shù)，給學(xué)生更多視覺(jué)沖擊力，加深學(xué)生的理解，改善和提高教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)既有學(xué)術(shù)味，又有生動(dòng)性和穿透力，以培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

二要突破協(xié)同育人過(guò)程中的依據(jù)難點(diǎn)。學(xué)院要以教研室為單位，立足學(xué)科內(nèi)涵和傳承脈絡(luò)，發(fā)揮專業(yè)課程特色，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提取思政元素。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育遞進(jìn)路徑，固化于教學(xué)大綱，并調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系向多維度延伸，使之在教學(xué)層面上有據(jù)可依。

三要探索思政教育融入專業(yè)教學(xué)路徑和效果。遵循教育教學(xué)規(guī)律，靈活采用多元化的課堂教學(xué)手段，重視專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教育教學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn) “知行合一”理念，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，培養(yǎng)出高技能和高質(zhì)量的新時(shí)代人才。

四是構(gòu)建發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主導(dǎo)地位的機(jī)制。倡導(dǎo)“師生共同體”，深刻把握“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的核心內(nèi)涵，使“課程思政”與各門(mén)學(xué)科自身特殊性相互銜接，使“課程思政”同原有教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容統(tǒng)一和銜接，不消解原有的學(xué)科性和專業(yè)性。

總之，所有專業(yè)課教師必須肩負(fù)德育育人職責(zé)，順其自然地用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，潤(rùn)物無(wú)聲地在課堂教學(xué)中傳播思政理論和道德價(jià)值觀念，將思想政治教育融人課程教學(xué)，堅(jiān)持將理論和實(shí)踐相結(jié)合、育德和育心相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上和線下相結(jié)合，真正意義上實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位、全員育人，構(gòu)建師生共同體，切實(shí)提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系重慶化工職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（HZY2019-JG05），重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（193502）支持。