動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索

陸秀玉

【摘要】動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革，主要充分挖掘和運(yùn)用各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，即寓“思政”于“專業(yè)教學(xué)”之中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極探索我國動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)全程育人、全方位育人的新實(shí)踐，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的立德樹人和教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè) ?課程思政 ?教學(xué)改革

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革主要是在多元化社會(huì)背景下，把馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教學(xué)的過程，影響該專業(yè)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。旨在利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)中，各門課都守好各自這段渠，使專業(yè)的各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。目前，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案中還沒有健全每門課程思政要求，同時(shí)，專業(yè)課學(xué)習(xí)的功利性也妨礙了思政教育的滲入，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)呈現(xiàn)明顯的鴻溝，進(jìn)行專業(yè)課程體系改革，促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育的融合勢在必行。

一、基于思想政治教育與專業(yè)教育相融合的教學(xué)體系構(gòu)建

基于思想政治教育和專業(yè)課程教育相融合的課程體系分為三大模塊，開發(fā)課程思政的專業(yè)教育課程體系模塊、思想政治教育類課程體系模塊、五門重點(diǎn)進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的模塊。專業(yè)教育課程體系理論教學(xué)部分包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課程、實(shí)踐教學(xué)部分包括專業(yè)實(shí)踐課（包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)）、成長基礎(chǔ)實(shí)踐課。思想政治教育課程體系包括必修課和選修課。課程的融合包括兩條路徑，五門專業(yè)課進(jìn)行徹底的課程思政專項(xiàng)改革，提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求。其余的專業(yè)教育課程要求給出每門課程的思政元素和切入點(diǎn)，在總結(jié)五門重點(diǎn)改革的課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面的專業(yè)課課程思政改革。

二、課程思政教學(xué)改革具體實(shí)施

（一）教師課程思政意識的培養(yǎng)

（1）樹立專業(yè)教師在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及專業(yè)倫理的意識。專業(yè)教師在授課中，應(yīng)有意識、有效的進(jìn)行思想政治教育。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，將引入思想政治教育放在首位。提煉課程中所蘊(yùn)含的價(jià)值范式，作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體實(shí)現(xiàn)，做到在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，潤物細(xì)無聲的進(jìn)行思想政治教育。授課中尤其重視動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)操守、道德準(zhǔn)則以及職業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)和探討，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行業(yè)價(jià)值觀。

（2）授課以做到教書育人、言傳身教、德才一體為指導(dǎo)方向。努力成為學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。課程多引入弘揚(yáng)愛國精神和傳播正能量案例，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)將學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀與核心價(jià)值觀相統(tǒng)一，形成正確的判斷是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

（二）動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的具體內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政的目標(biāo)，主要在專業(yè)教學(xué)上進(jìn)行幾方面改革。

（1）案例庫建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程收集臨床案例來建設(shè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)思政案例庫，通過改進(jìn)的案例教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生參與課堂的主觀能動(dòng)性，案例要求能從多維度、多角度反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等思政元素。將各個(gè)臨床思政案例融入到課程教學(xué)的各個(gè)教學(xué)單元之中，明確將職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)及情商能力。

（2）教學(xué)方法改革。依據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分析各個(gè)章節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)過程中系統(tǒng)創(chuàng)新專業(yè)課程思政教學(xué)方法。課程以線上線下互動(dòng)教學(xué)為主，輔之問題討論、文獻(xiàn)閱讀、視頻錄像觀賞、史跡踏訪和案例分析等其他教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確使用知識與技能為國家服務(wù)的觀念，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容參與互動(dòng)與思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神，讓學(xué)生充分了解最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

（3）考核方式改革。根據(jù)課程目標(biāo)，積極建立以教學(xué)效果為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，從課程教學(xué)內(nèi)容中凝練愛國思想、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師等深層次內(nèi)涵，從思政元素考核、專業(yè)技能考核、適應(yīng)能力測試和技能證書考評等方面重構(gòu)課程考核體系，設(shè)立課程思政框架體系考核辦法，促進(jìn)課程思政建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支由行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家和職業(yè)院校教師組成的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程思政教學(xué)改革的重要保證。教學(xué)團(tuán)隊(duì)既是教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者，還是課程思政教學(xué)的實(shí)施者。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有高的使命感和創(chuàng)新精神，必須以項(xiàng)目為引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)教學(xué)理念提升、教學(xué)能力建設(shè)，確保研究項(xiàng)目的順利實(shí)施。

三、總結(jié)

為貫徹學(xué)校全面課程思政專項(xiàng)教學(xué)改革的精神，構(gòu)建了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)基于思政教育與專業(yè)教育相融合的課程體系，對課程思政的體系、改革內(nèi)容、具體手段和方法進(jìn)行了探討，將課程思政貫穿于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的整個(gè)過程，挖掘課程思政的要素和切入點(diǎn)，充分發(fā)揮課程思政的育人功能，在保證學(xué)生成材的基礎(chǔ)上，更注重課程思政對學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的引領(lǐng)作用，保證課程思政教育入心、入腦。

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