淺談核心素養(yǎng)培育的模塊主題探究課堂構(gòu)建

勵(lì)繼紅

摘? ? 要： 本文以核心素養(yǎng)為參照，結(jié)合高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴之思維要求，提出了“模塊主題探究”的課程研發(fā)路徑，并構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)主題情境、發(fā)現(xiàn)探究問題、構(gòu)建探究思維、有效高效練習(xí)、交流評價(jià)提升”的課堂實(shí)施策略，推動高職鋼琴教學(xué)目標(biāo)、方式、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)高職學(xué)生鋼琴核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)? ? 模塊主題探究? ? 課堂構(gòu)建

核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，既涉及專業(yè)知識、價(jià)值品格，又包括自主學(xué)習(xí)能力等，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，為學(xué)生積極適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展提供保障。教育部2017年制訂并頒布的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，不僅是基礎(chǔ)音樂教育的新目標(biāo)，而且是高職鋼琴教學(xué)改革的新參照，需要對當(dāng)下高職鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行重新審視，對鋼琴課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行解讀，以此推動專業(yè)建設(shè)和學(xué)生可持續(xù)能力發(fā)展邁上新臺階。

一、核心素養(yǎng)培育的高職鋼琴教學(xué)改革路徑

將核心素養(yǎng)培育作為高職教育新的引領(lǐng)，可以使鋼琴的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)理念等多個(gè)環(huán)節(jié)之間存在的瓶頸得到突破。

第一，重樹教學(xué)目標(biāo)。目前，相當(dāng)一部分高職院校的音樂教育無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念，還是教學(xué)手段、教學(xué)方法等還是參照專業(yè)藝術(shù)、音樂院校的傳統(tǒng)模式，將更多的精力放在基礎(chǔ)知識和演奏技能的培養(yǎng)上。核心素養(yǎng)的提出，鼓勵(lì)高職學(xué)生以個(gè)性化的方式探索和表現(xiàn)，最終目的是讓學(xué)生利用所學(xué)技能和知識探究、創(chuàng)新、合作，并樹立正確的音樂審美觀。在鋼琴教學(xué)中，教師需要以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，將知識、技能與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)文化理解。長期以來，“我示范你模仿”是鋼琴教學(xué)非常明顯的技能性特征，也是鋼琴教學(xué)的主流模式。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。積極進(jìn)行教學(xué)方式的全面革新，如自主式學(xué)習(xí)方式、利用信息化手段等，需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的方式進(jìn)行探索，給學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會，以平等對話的方式和學(xué)生一起探討藝術(shù)表現(xiàn)、音樂理解、學(xué)習(xí)方法等，教師對教學(xué)效果有了更全面的了解。同時(shí)，鋼琴教學(xué)應(yīng)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，營造相互促進(jìn)、不斷提高的良好氛圍。

第三，完善教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)有利于教師和學(xué)生對教與學(xué)的效果有客觀的認(rèn)識，是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)的提出，既要體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的重要性，又要明確評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。教師對學(xué)生的評價(jià)，既包括教學(xué)和演奏的常規(guī)要求，又包括核心素養(yǎng)的新要求。通過教師評價(jià)（多人）、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式，評價(jià)結(jié)果更為豐富，教師和學(xué)生都能揚(yáng)長避短，從中獲得更多收益，實(shí)現(xiàn)從單一評價(jià)向多元評價(jià)的擴(kuò)展。

二、核心素養(yǎng)培育的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

“鋼琴”是我院表演藝術(shù)專業(yè)的核心課程。2016年，表演藝術(shù)專業(yè)在“課堂+舞臺”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，基于高職學(xué)生核心素質(zhì)培育，開展“模塊主題”鋼琴課程改革實(shí)踐，探索有效課程資源和高效的課堂教學(xué)方式。

“模塊主題”鋼琴課程改革思路是：通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，力求完成三個(gè)融合：國內(nèi)外優(yōu)秀文化的精髓與立德樹人教育理念融合，學(xué)生生源特點(diǎn)和未來發(fā)展需求與鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，專業(yè)核心素質(zhì)教育和社會實(shí)踐活動相融合。既體現(xiàn)出音樂藝術(shù)基本規(guī)律，又是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和社會主義核心價(jià)值觀要求的呼應(yīng)。

“模塊主題”鋼琴教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是為學(xué)生提供多樣化的課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化設(shè)置，滿足不同學(xué)生不同層次的需求;二是教學(xué)中以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，較好地解決鋼琴教學(xué)與全程育人、全方位育人的銜接問題，更具時(shí)代特色。

“模塊主題”的設(shè)計(jì)有助于高職學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生鋼琴視角的形成?；谶@一認(rèn)識，表演藝術(shù)專業(yè)為2018級學(xué)生的“鋼琴”課程設(shè)計(jì)了五個(gè)主題，五個(gè)學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)、曲目的挑選都圍繞這些主題開展，在潛移默化中構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德。本次展示的16課時(shí)為第二學(xué)期“民族風(fēng)”主題，共由《阿拉木汗》《彩云追月》等40個(gè)不同時(shí)期不同地域不同風(fēng)格的作品組成，學(xué)習(xí)對象為2018級表演1班全體學(xué)生。

“模塊主題”是鋼琴教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的基點(diǎn)，也是教學(xué)活動得以落實(shí)的關(guān)鍵所在，主要特點(diǎn)是：

1.典型性。按照鋼琴教學(xué)的審美規(guī)律和審美體驗(yàn)選擇中外經(jīng)典作品。如中國作品中的民歌風(fēng)格音樂、民間舞蹈音樂、戲曲風(fēng)格音樂等;外國作品中的巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期等不同時(shí)期的鋼琴作品。教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握鋼琴作品的精神特質(zhì)，將思想美、結(jié)構(gòu)美、韻律美所構(gòu)成的藝術(shù)感染力傳遞給學(xué)生，感受其藝術(shù)性與思想性的完美統(tǒng)一。

2.現(xiàn)實(shí)性。所選主題應(yīng)有助于學(xué)生感受不同體裁不同風(fēng)格的作品，且“耳熟能詳”。以肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》為例，教師結(jié)合時(shí)代背景引領(lǐng)學(xué)生體會作者內(nèi)心的激昂、澎湃、一往無前的力量，進(jìn)而把愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛自由等情愫植入青年學(xué)子的心田，學(xué)生對于作品的感情共鳴就愈發(fā)強(qiáng)烈。

3.新穎性。在傳統(tǒng)專業(yè)選曲的基礎(chǔ)上，增加雙鋼琴、四手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，選取一些與生活接軌的、青少年熟悉和喜愛的流行鋼琴曲，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合水平。

4.思維性。所選主題應(yīng)有利于學(xué)生形成探究思維。教師提出有吸引力且是教學(xué)需要的問題，給出討論題目、范圍和具體要求——學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)資料——開展自由討論——形成正確的觀點(diǎn)——教師總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。如《歡樂頌》應(yīng)采用怎樣的演奏技法？怎么樣的演奏方式才能更好地表達(dá)作品的思想情感？學(xué)生在自主探究相關(guān)問題后，圍繞作品演奏時(shí)的指法、節(jié)奏的掌握、作品的理解和表達(dá)，以及與樂器的配合方式等諸多問題開展討論。通過思辨，共同探究出更好的作品演奏方式。

三、核心素養(yǎng)培育的課程教學(xué)定位

表演藝術(shù)專業(yè)將“學(xué)習(xí)有用的音樂，培養(yǎng)音樂探究思維，構(gòu)建開放鋼琴課堂”確定為本課程的三大基本理念。課程選擇與生活、生產(chǎn)相關(guān)的世界和中國經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生從鋼琴的視角思考問題，關(guān)注社會、關(guān)注生活，使學(xué)生逐步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。課程要求學(xué)生從“模塊主題”中的曲目入手，通過查閱資料、合作交流、個(gè)人練習(xí)或合作練習(xí)等形式探究和解決鋼琴彈奏技巧問題，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探究思維的形成。本課程以“模塊主題”作品為載體、以思維建構(gòu)為導(dǎo)向、以有效練習(xí)彈奏為落腳點(diǎn)開展教學(xué)活動。通過開放的教學(xué)活動，著眼于學(xué)生鋼琴核心素養(yǎng)的培育。

四、核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)定位

1.高職鋼琴教學(xué)具有多元化特征，學(xué)生對鋼琴的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值不夠深入理解，也沒有發(fā)揮出創(chuàng)新能力。以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的鋼琴課，解決每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不同技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”能力，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在合作基礎(chǔ)上進(jìn)行齊奏、聯(lián)奏、重奏級伴奏等教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能探究、創(chuàng)新、合作，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力并形成相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，不僅讓學(xué)生學(xué)會，更強(qiáng)調(diào)“會學(xué)”。

3.教師通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種音樂活動，并在活動體驗(yàn)中反思自己，在交流中學(xué)習(xí)他人長處，培養(yǎng)學(xué)生“生成”能力，即讓學(xué)生將原有的知識與新學(xué)習(xí)的知識相互聯(lián)系，使已掌握的知識得到進(jìn)一步深化，從而獲得新意義。

五、主要成果

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以教師相應(yīng)的素質(zhì)與能力為基礎(chǔ)的。面對教學(xué)改革，教師音樂核心素養(yǎng)能力提升是關(guān)鍵。通過課程建設(shè)，教師主動對當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式等進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高了課程的執(zhí)行力。同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、勇于創(chuàng)新的能力。通過近三年的努力，“鋼琴”課程教學(xué)取得了以下幾方面成效。

1.形成了特色鮮明的課程資源。完成教材《學(xué)樂理彈鋼琴》的編寫。將鋼琴學(xué)習(xí)與樂理知識有機(jī)整合，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革要求，突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，取得教學(xué)相長的良好效果。

2.梳理出適合模塊探究的教學(xué)范式。經(jīng)過實(shí)踐探索，歸納出“模塊主題”探究的教學(xué)范式：“以模塊主題難點(diǎn)重點(diǎn)為載體、以思維建構(gòu)為導(dǎo)向、以有效練習(xí)彈奏為落腳”的準(zhǔn)則設(shè)計(jì)教學(xué)活動?；镜慕虒W(xué)程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)主題情境—發(fā)現(xiàn)探究問題—構(gòu)建探究思維—練習(xí)鞏固—學(xué)生互評、教師點(diǎn)評—優(yōu)秀作品（彈奏視頻）上傳平臺分享。該教學(xué)范式追求的是教學(xué)過程中能力的培養(yǎng)和方法的引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，有效提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度和思維厚度，較好地完成學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)化和鋼琴探究思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)能力的遷移。

3.完成模式探究微課程。信息化技術(shù)的運(yùn)用給鋼琴課堂注入了新的活力，也為鋼琴教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。目前，已自主開發(fā)完成模塊探究微課80節(jié)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用。

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