基于問題研究為導(dǎo)向的本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升研究

姜慶丹

摘? ? 要： 畢業(yè)論文是本科教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的重要接壤點，必須主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求。本文以問題研究為導(dǎo)向，通過在本科畢業(yè)論文撰寫過程中引入特定領(lǐng)域的實際問題，使學(xué)生在解決實際問題過程中圍繞問題自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建解決問題需要的知識體系，自覺培養(yǎng)解決問題需要的技能和能力。同時深化課程體系、教學(xué)方法、實習(xí)實踐等關(guān)鍵領(lǐng)域改革，分類施教、強化實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展，切實提高人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)度。

關(guān)鍵詞： 問題導(dǎo)向? ? 本科畢業(yè)論文? ? 質(zhì)量提升

問題導(dǎo)向是習(xí)近平總書記治國理政的重要科學(xué)思想和工作方法，2016年習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上強調(diào)：“堅持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點。只有聆聽時代的聲音，回應(yīng)時代的呼喚，認真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律，推動理論創(chuàng)新。”[1]這一論斷對高等學(xué)校的創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)提出了要求，也為本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提高指明了方向。

一、問題導(dǎo)向

以問題研究為導(dǎo)向，就是尋求高等教育與真實經(jīng)濟社會生活、行業(yè)動態(tài)和企業(yè)經(jīng)濟管理的緊密聯(lián)系，尋求理論與實踐的接壤點。通過在本科畢業(yè)論文撰寫過程中引入特定領(lǐng)域的實際問題，讓學(xué)生圍繞問題自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建解決問題需要的知識體系，自覺培養(yǎng)解決問題需要的技能，達到自主構(gòu)建和實際應(yīng)用相關(guān)知識領(lǐng)域的目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的有機結(jié)合與統(tǒng)一。

二、基于問題研究導(dǎo)向分析高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀

畢業(yè)論文是高校本科畢業(yè)生將理論與實踐相結(jié)合最普遍、最經(jīng)常、最有效的途徑，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最后一環(huán)、關(guān)鍵一環(huán)和薄弱一環(huán)，也是各類教學(xué)水平評估和專業(yè)評估的重要考察要素。它是理論與實踐的接壤點，是科研素養(yǎng)提升的銜接點。但如果以問題研究導(dǎo)向為視角審視當(dāng)前高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量，則普遍存在如下四方面問題。

（一）選題陳舊，類型單一，題意重復(fù)度高。

畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。選題范圍是否恰當(dāng)、題意是否新穎，是否貼近學(xué)科前沿和熱點，是否具有實際性和應(yīng)用性，直接決定了畢業(yè)論文學(xué)生的駕馭程度和寫作質(zhì)量的高低。但目前部分高校本科畢業(yè)論文選題陳舊、選題范圍大小失當(dāng)，畢業(yè)論文題庫、類型長年沒有實質(zhì)性變化，上下屆學(xué)生畢業(yè)論文選題重復(fù)度或雷同度高。同一指導(dǎo)教師指導(dǎo)方向可以不變，但題目必須常更常新。從類型上看，畢業(yè)論文多為對策研究型論文，形式單一，幾乎沒有調(diào)研類、案例分析類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等新型畢業(yè)論文類型。即使是對策研究類論文，學(xué)生也都是基于文獻進行歸納與總結(jié)，缺乏問題意識，缺乏前期調(diào)研，缺乏自主分析，畢業(yè)論文變成了十幾篇或數(shù)十篇文獻的隨意堆砌和拼接，逐漸失去了本科畢業(yè)論文原本的存在價值，失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際價值。在完成畢業(yè)論文的過程中，有些選題是指導(dǎo)教師直接給學(xué)生擬定的，這種單邊主義的論文選題模式很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生難以完成對所學(xué)專業(yè)知識的歸納、總結(jié)與運用，人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究缺乏實效。

（二）缺乏創(chuàng)新，構(gòu)架過于空泛。

畢業(yè)論文是本科教育重要而關(guān)鍵的一環(huán)，是綜合性、實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響本科培養(yǎng)的成效。但多數(shù)高?；鶎訉W(xué)院、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生并不重視此項工作，畢業(yè)論文缺乏亮點，論文寫作創(chuàng)新不足，大多沿用“導(dǎo)論——理論——問題——原因——對策”的寫作思路與框架，看似邏輯嚴(yán)謹，實則思維固化，缺乏創(chuàng)新。同時，大多數(shù)畢業(yè)生為了湊夠字數(shù)，畢業(yè)論文選題過大過寬，很多論文是對全國、全行業(yè)問題的研究，實際撰寫內(nèi)容難以支撐論文寫作整體要求，組織架構(gòu)空泛，看似點多面廣，實則不深入、不具體，論點論據(jù)不充分。凸顯在畢業(yè)論文撰寫中學(xué)生缺乏真實的調(diào)研、獨立的思考、縝密的邏輯和嚴(yán)謹?shù)恼撟C，對專業(yè)知識的累積和對學(xué)科前沿素材的理解還有待加強。

（三）側(cè)重理論，實踐應(yīng)用不足。

畢業(yè)論文是本科教學(xué)中理論與實踐的重要接壤點，必須主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求，深刻關(guān)切社會熱點焦點，切實提高高校人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)度。目前，畢業(yè)論文從選題到撰寫都偏重于理論，文字敘述較多，缺少必要案例引證和調(diào)研，學(xué)生不參與社會實踐，不進行實地調(diào)研，而是通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找文獻，閉門造車，未能有效將理論知識和行業(yè)企業(yè)實際有效結(jié)合[2]（117-121）。即使是參加企業(yè)實踐鍛煉的學(xué)生，在畢業(yè)論文撰寫中也因缺少對行業(yè)特征和社會需求的理解，缺乏對行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的專業(yè)知識體系和對應(yīng)的實踐技能的把握，導(dǎo)致畢業(yè)論文應(yīng)用性和對策性不強。

（四）監(jiān)督空轉(zhuǎn)，有效指導(dǎo)缺失。

畢業(yè)論文是一項系統(tǒng)性工程，時間跨度長，需要指導(dǎo)教師持續(xù)地指導(dǎo)和學(xué)生投入足夠的時間和精力才能按期保質(zhì)完成。但大部分高校本科畢業(yè)論文都是安排在最后一個學(xué)年，大多數(shù)學(xué)生因為缺乏前期學(xué)術(shù)訓(xùn)練，也是第一次系統(tǒng)性地接觸論文寫作。但本科最后一年又面臨就業(yè)壓力，使學(xué)生無法全身心投入畢業(yè)論文撰寫中，長時間游走于找工作、考研、考公務(wù)員等各項事務(wù)性工作中，造成教學(xué)管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)等本應(yīng)進行的畢業(yè)論文監(jiān)督體系空轉(zhuǎn)，師生不見面、少溝通，在文獻檢索運用、問題意識培養(yǎng)、科研素養(yǎng)提升、學(xué)術(shù)規(guī)范養(yǎng)成等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練不足，直接影響畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

三、以問題研究為導(dǎo)向的本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升研究

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升內(nèi)涵豐富，并不囿于培養(yǎng)方案中20周的本科畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)，它是課程教學(xué)的深化，是實習(xí)實踐的接續(xù)，以問題研究為導(dǎo)向的本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高主要涵蓋教學(xué)體系、實習(xí)實踐、質(zhì)量監(jiān)控三個主要環(huán)節(jié)。

（一）精準(zhǔn)設(shè)計，構(gòu)建以問題意識培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)體系。

以學(xué)生發(fā)展為中心，通過教學(xué)改革促進學(xué)習(xí)革命。教師在課程教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)采用PBL小組討論、虛擬仿真實踐教學(xué)、課程見習(xí)、線上線下混合教學(xué)等教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)、主動思考、辯證分析，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和批判精神。

1.教學(xué)內(nèi)容融入社會實際需求。在教學(xué)中圍繞社會、行業(yè)、企業(yè)中真實存在的問題或案例開展，在激發(fā)學(xué)生獨立思考的同時，授課教師預(yù)置一些開放性的問題，貼近學(xué)生的日常生活和社會文化，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動思考，拓展思維，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，就真實問題的解決全面調(diào)查，進而提出解決方案。通過小組模式集中討論，對構(gòu)建的解決方案的合理性、可行性進行論證。引入的社會需求問題通常都具有開放性，解決方案、解決思路會因人而異，使授課學(xué)生從不同的角度主動思考，有利于提高學(xué)習(xí)效能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的素養(yǎng)和能力。

2.圍繞問題設(shè)計教學(xué)過程。課堂教學(xué)活動要注重目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)和問題驅(qū)動，要將擬定的教學(xué)目標(biāo)具體化，由目標(biāo)生成具體教學(xué)過程，有機整合出一個或多個教學(xué)活動。通過問題驅(qū)動整個教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過主動合作、自主探究進行知識建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力，開闊思維視野。在單個教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成解決問題的方法和策略，體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題方法的多樣性。使目標(biāo)與問題之間建立起準(zhǔn)確的對應(yīng)關(guān)系，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高教學(xué)的有效性。學(xué)生在解決問題的過程中逐漸形成一定的思維和方法，并在之后學(xué)習(xí)中不斷將解決問題的正確思維和方法固化下來，實現(xiàn)從知識傳授到學(xué)力提升的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過程從關(guān)注如何“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”上，有效增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的意識和能力。在今后畢業(yè)論文中自如應(yīng)用發(fā)現(xiàn)問題、甄別問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）校企合作，構(gòu)建畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文融合體系。

以解決地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的實際問題為導(dǎo)向，不斷深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)目標(biāo)有效契合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要[3]（38）。

1.以問題研究為導(dǎo)向，做實做深課間實踐和調(diào)研。做好實習(xí)基地建設(shè)，前移學(xué)生深入社會、行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)研的時間節(jié)點，做實做深課間實踐和調(diào)研。以經(jīng)濟社會、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)運營中出現(xiàn)的問題作為攻關(guān)方向，將問題變成課題，帶回課堂，累積一定數(shù)量后建立案例教學(xué)資源庫和畢業(yè)論文選題資源庫，使學(xué)生培養(yǎng)的價值取向和區(qū)域振興的發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，突出人才培養(yǎng)的服務(wù)意識。同時，積極依托企業(yè)科研部門、教師科研課題，引導(dǎo)學(xué)生走進課題組，參與課題的調(diào)研、設(shè)計和論證，使學(xué)生盡早接觸學(xué)術(shù)前沿，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力，保障畢業(yè)論文的時效性、創(chuàng)新性和實用性。在畢業(yè)論文撰寫中要求學(xué)生必須基于課間實踐或者畢業(yè)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題完成畢業(yè)論文的撰寫工作，防止學(xué)生選題落入單純的理論研究和文獻描述的窠臼，為整個論文的專業(yè)性、實踐性和綜合性打下堅實的基礎(chǔ)[4]（77-82）。

2.增聘校外導(dǎo)師，有條件的應(yīng)當(dāng)實行“雙導(dǎo)師”制。完善校企協(xié)同育人機制，遴選行業(yè)或企業(yè)中有豐富從業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。以校內(nèi)指導(dǎo)教師為主，校外指導(dǎo)教師為輔，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要完成論文學(xué)術(shù)規(guī)范性、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹性和完整性的指導(dǎo)，校外指導(dǎo)教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展或企業(yè)運營管理中的實際問題、真實問題，協(xié)助學(xué)生完成相關(guān)調(diào)研工作，驗證觀點或解決方案的可操作性。校外導(dǎo)師不僅參與論文指導(dǎo)，而且參與論文評價，使論文評價機制不僅考查學(xué)生邏輯推理的嚴(yán)密性和完整性，而且考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的精度、分析問題的深度和解決問題的信度。

（三）完善機制，構(gòu)建全方位畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對教學(xué)全過程、全周期、全方位的質(zhì)量管理，畢業(yè)論文既是本科教學(xué)培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，又是大多數(shù)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最薄弱的一環(huán)。

1.豐富選題和和類型，把好選題關(guān)。執(zhí)行選題審批制度，不僅要指導(dǎo)教師審，而且要論文指導(dǎo)小組審，重點審查畢業(yè)論文選題范圍的合理性，選題內(nèi)容的專業(yè)性和實踐性，嚴(yán)格把控五年內(nèi)畢業(yè)論文選題的重復(fù)率[5]（78-81）。同時，可以在目前畢業(yè)論文類型的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加案例分析類、調(diào)查研究類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等選題類型。

2.嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，強化形成性的過程監(jiān)控。制定“畢業(yè)論文指南”，嚴(yán)格執(zhí)行選題、開題、中期檢查、預(yù)答辯、答辯、成績評定、評優(yōu)評價等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。加強成績的形成性評價，要求學(xué)生定期向畢業(yè)論文校內(nèi)外指導(dǎo)教師主動匯報實習(xí)工作和畢業(yè)論文完成情況，加強畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文兩個環(huán)節(jié)聯(lián)動。將畢業(yè)實習(xí)周記、實習(xí)總結(jié)和畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄作為畢業(yè)論文成績的一部分，實現(xiàn)對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文情況的持續(xù)跟蹤和形成性考核。

3.掛鉤績效，踐行指導(dǎo)教師激勵機制。目前指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文工作量計算僅僅以指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量為依據(jù)，并未考量指導(dǎo)質(zhì)量，無法充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。二級學(xué)院應(yīng)當(dāng)踐行指導(dǎo)教師激勵機制，對論文優(yōu)秀率高的教師予以獎勵，對獲得校級優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師和學(xué)生進行雙重獎勵，更好地調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。

畢業(yè)論文是本科教學(xué)及人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式，要以問題為導(dǎo)向有效加強教育教學(xué)體系的問題意識培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)與畢業(yè)論文聯(lián)動體系的真實問題挖掘、質(zhì)量監(jiān)控體系的形成性、多元性的考核評價機制，從而全面促進本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。

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