新時(shí)代背景下技工院校“課程思政”建設(shè)路徑探析

李曉琦 安軍

摘 要：本文就新時(shí)代背景下技工院?！罢n程思政”建設(shè)路徑進(jìn)行了探析。技工院校推行“課程思政”意味著傳統(tǒng)教育中由思政課程進(jìn)行思想政治教育的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊藬U(kuò)大到人才培養(yǎng)全過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)“思政課+專業(yè)課+綜合素養(yǎng)課”“顯性課程+隱性課程”和“思政教師+專業(yè)課教師+輔導(dǎo)員”以及學(xué)校內(nèi)部各部門的配合的局面。

關(guān)鍵詞：技工院校 課程思政 協(xié)同育人

課 題：本文系2019年度山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研課題《新時(shí)代背景下技工院?！罢n程思政”建設(shè)的探索與實(shí)踐》（編號(hào)：2019SZ05）的階段性研究成果。

當(dāng)下社會(huì)受不同文化的影響，價(jià)值觀多元、思想觀念多變，并且隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展使信息傳播更加迅速便捷，其中摻雜著許多不良思想，對(duì)學(xué)生極易產(chǎn)生影響和沖擊。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育，強(qiáng)化政治引領(lǐng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入育人全過(guò)程。而技工院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)參差不齊，這決定了技工教育不能單靠知識(shí)傳授，更要借助社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)多種途徑育人，尤其需要注重人文素質(zhì)和道德素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。

“課程思政”就是要在學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的思想政治教育，在具體培養(yǎng)過(guò)程中，既要提升思政課教育教學(xué)水平，增強(qiáng)思政課教育的針對(duì)性和親和力，也要促進(jìn)各個(gè)專業(yè)、各門課程與思政課形成“思政課+專業(yè)課+綜合素養(yǎng)課”式協(xié)同合作模式。不僅要重視課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，也要改進(jìn)和拓展教學(xué)方式，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等多種途徑，提升學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，使他們成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、課程思政建設(shè)總體思路

1.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)理念的思政變革

在培養(yǎng)模式上堅(jiān)持以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行引領(lǐng)，從人才培養(yǎng)方案——課程教學(xué)內(nèi)容——課堂教學(xué)方法三個(gè)層面逐層推進(jìn)，統(tǒng)一規(guī)劃、整體布局。在人才培養(yǎng)方案的制訂上將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入培養(yǎng)目標(biāo)中;在課程教學(xué)中將職業(yè)能力、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任等融入教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)思政課程內(nèi)容不斷完善。例如在勞動(dòng)精神教育上，結(jié)合專業(yè)特色，以未來(lái)職業(yè)可能存在的職業(yè)情境和專業(yè)操作進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理想教育;在教學(xué)方法上進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，依據(jù)技工院校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的、有吸引力的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.謀求合作共享的思政格局

合作共享主要體現(xiàn)在教育資源的共享上，這也是實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的核心工作。第一，學(xué)生情況的共享。對(duì)于教師而言，要對(duì)學(xué)生開展合適的教育活動(dòng)，應(yīng)先了解學(xué)生的基本情況，包括思想狀態(tài)、政治觀念、心理健康、生活需求等，便于有針對(duì)性地實(shí)施教育活動(dòng);第二，課程資源的共享。既有教育理念、教育思路和教育心得的溝通和分享，也包括教育經(jīng)驗(yàn)、課程案例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材等方面。共享方式可以實(shí)現(xiàn)多樣化，如通過(guò)教學(xué)研討、技能比賽、示范課展示、優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)建設(shè)等活動(dòng)，構(gòu)建開放的教學(xué)資源共享平臺(tái)，避免“故步自封”“畫地為牢”的情況，形成通力合作、齊心協(xié)力的工作格局。

二、技工院校課程思政實(shí)施的具體建議

1.完善組織單位建構(gòu)

推進(jìn)課程思政建設(shè)在學(xué)校內(nèi)部落地生根，需要加強(qiáng)學(xué)院黨委對(duì)思政育人工作開展的領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)。在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下形成結(jié)構(gòu)化的組織結(jié)構(gòu)體系，保證從課程思政推行、實(shí)施到監(jiān)督評(píng)估等全過(guò)程、全員性、全方位的貫通。包括完善考核標(biāo)準(zhǔn)和支持政策，以學(xué)校現(xiàn)有系、教研室、實(shí)驗(yàn)室等基層組織為單位，組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)教育資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容并持續(xù)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

學(xué)校教務(wù)處、人事部、質(zhì)管辦、思政組以及其他教學(xué)二級(jí)部門，要明確責(zé)任分工，對(duì)人才培養(yǎng)方案制定、課程優(yōu)化設(shè)置、教師工作考核、師資培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、課程思政具體落實(shí)等工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同推進(jìn)。尤其是各專業(yè)、各教學(xué)單位要找好交叉點(diǎn)，形成跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的互通交往，打造協(xié)同育人體系，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，建成思政育人立交橋。

另外，在學(xué)校政策制定、財(cái)力投入、人員配備、資源供給、職稱評(píng)審、先優(yōu)評(píng)比等方面為課程思政建設(shè)提供大力支持，使全校各職能部門能夠共同關(guān)心課程思政建設(shè)，形成各專業(yè)課、各職能部門多維一線、合力育人的大思政工作格局。

2.完善思政教育教學(xué)內(nèi)涵性建設(shè)

思政教育的內(nèi)涵十分豐富，需要教師對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行充分開發(fā)和挖掘，提煉各專業(yè)、各科教學(xué)中可利用的德育內(nèi)容和價(jià)值觀元素，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和具有時(shí)代價(jià)值的教育內(nèi)容充實(shí)到思政教育內(nèi)容中來(lái)。對(duì)于專業(yè)課教師而言，要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，擴(kuò)展工作思路和教育視野，讓教學(xué)課堂“活起來(lái)”“連起來(lái)”。例如電子商務(wù)專業(yè)，可以與商業(yè)案例、時(shí)事政治結(jié)合起來(lái)，推行探究式案例教學(xué)，以工作情景或者問(wèn)題為導(dǎo)向，將國(guó)家經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟(jì)政策以及優(yōu)秀企業(yè)發(fā)展典型案例融入教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)教學(xué)情景的真實(shí)性和感染力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升對(duì)社會(huì)發(fā)展的見解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力。

課程思政的推行實(shí)際上改變了傳統(tǒng)孤立的教學(xué)狀態(tài)，力求實(shí)現(xiàn)以“思政育人”為大旗，統(tǒng)領(lǐng)并輻射整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，思政元素要主動(dòng)地與其他育人環(huán)節(jié)和育人內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“課程思政+”校級(jí)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的目的。同時(shí)思政課程內(nèi)涵要具有開放性，能夠包容其他專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“思政+傳統(tǒng)文化”“思政+勞動(dòng)教育”“思政+工匠精神”等教學(xué)模式的形成。

3.拓展思政教育途徑和方法

推行課程思政除了鞏固好課堂教學(xué)主陣地之外，還要做好課堂45分鐘之后的延伸活動(dòng)，組織豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使思政育人擺脫僵化單一的局面，充滿生機(jī)和活力。

開展內(nèi)容豐富的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。教師可以帶隊(duì)深入社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)單位參與和課程相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生接觸和了解社會(huì);開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)，把握主流價(jià)值觀，在活動(dòng)組織上要融入新時(shí)代元素。例如根據(jù)當(dāng)下學(xué)生對(duì)古裝、歷史等傳統(tǒng)文化比較感興趣，可以開展傳統(tǒng)文化系列教育，不僅可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，也可以大大提升民族認(rèn)同感。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣，組織充實(shí)的社團(tuán)日常活動(dòng)，使學(xué)生能夠在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)展特長(zhǎng)，提升各方面能力和增強(qiáng)人文素養(yǎng);開展志愿者服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任感。

除此之外，教師可充分利用實(shí)踐教學(xué)育人環(huán)節(jié)，例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等滲透思政教學(xué)，使學(xué)生在職業(yè)情境當(dāng)中領(lǐng)悟職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德。

4.完善教師隊(duì)伍建設(shè)

教師首先要在思想意識(shí)上堅(jiān)定馬克思主義信仰，明確政治理想，培養(yǎng)家國(guó)情懷，并通過(guò)多種途徑提升思政育人能力。包括教師發(fā)展中心要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，及時(shí)提供新知識(shí)、新方法、新思路，為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助;教務(wù)處要牽頭定期組織開展“課程思政”研討或協(xié)同備課，交流經(jīng)驗(yàn)，分享心得，不僅為各專業(yè)、各部門教師建立溝通的橋梁，同時(shí)為教師打開工作思路。

在課程思政建設(shè)過(guò)程中，學(xué)?？梢钥紤]將每位專職思政教師和落實(shí)思政育人的每個(gè)環(huán)節(jié)、部門層級(jí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使其密切參與到課程思政各個(gè)環(huán)節(jié)。另外，要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，加強(qiáng)思政教師和公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在教材開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制定和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行通力合作，真正將“課程思政”融入教育教學(xué)全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）