淺析合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在初中音樂教學(xué)中的必要性

【摘要】隨著初中音樂新課改的深入貫徹與音樂教師群體的積極落實(shí)，作為音樂教育工作者的一份子，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)模式存在諸多弊端與多種不足。這種弊端和不足讓越來越多的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)初中音樂課程教學(xué)的評(píng)價(jià)朝著“副科”的娛樂教學(xué)科目發(fā)展，學(xué)生的音樂知識(shí)、學(xué)習(xí)熱情和音樂課程學(xué)習(xí)興趣逐步“降溫”，尋找出一種新穎且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的全新教學(xué)方法迫在眉睫，成為初中音樂教育工作者的研究重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;合作學(xué)習(xí);教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G613.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-767X（ 2020） 01-0189-01

【本文著錄格式】徐淑玲.淺析合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在初中音樂教學(xué)中的必要性[J].北方音樂，2020，01 （01）：189，191

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)是怎樣的呢？作為音樂教育工作者都“了然于心”，其主要方式是帶著學(xué)生跟著我們的歌唱“步伐”進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是我們唱一句他們跟著附和一句，音樂教學(xué)課堂氣氛沉悶且死板，更像是一節(jié)“詩朗誦”課程。因?yàn)榇嗣枋龅囊魳方虒W(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生及家長(zhǎng)主觀印象中的音樂課程就是大家一起唱唱歌，一起去做做音樂游戲;家長(zhǎng)對(duì)音樂課程的了解和評(píng)價(jià)大都可以用兩個(gè)字來評(píng)價(jià)“副科”，耽誤孩子學(xué)習(xí);并且，由于這種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，作為音樂教師常常會(huì)“被休息”，音樂課堂現(xiàn)狀不容樂觀。為了改善這種情況，經(jīng)過眾多音樂教師的實(shí)踐論證，合作學(xué)習(xí)模式可以有效改善現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中的諸多問題，讓學(xué)生們逐步認(rèn)識(shí)到初中音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生們對(duì)音樂教學(xué)的熱情逐步“升溫”。因此，本文以合作學(xué)習(xí)模式在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要分析在初中音樂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的良多優(yōu)點(diǎn)，希望對(duì)教育工作者有所幫助。

一、初中音樂教學(xué)中存在的一些問題

傳統(tǒng)的初中音樂課程教學(xué)存在問題較多，主要表現(xiàn)為：學(xué)生參與度低、表現(xiàn)不積極，他們或多或少地認(rèn)為初中音樂教材中的曲目過于陳舊，沒有當(dāng)下流行音樂好聽;音樂教學(xué)過程中，教師忽略和忽視了學(xué)生的主體地位，部分教師在教學(xué)過程中依舊保持舊式教學(xué)的“一言堂”風(fēng)格，還是老一套的“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位完全被忽略;各種學(xué)習(xí)模式被濫用、錯(cuò)用，初中音樂教學(xué)課堂變得“渾濁不清”，教師和學(xué)生面對(duì)如此學(xué)習(xí)低下的音樂課程，分不清孰對(duì)孰錯(cuò);音樂教師對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)沒有及時(shí)回應(yīng)和評(píng)價(jià)，初中學(xué)生正處在青春期，心理十分敏感和脆弱，如果在這時(shí)老師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予正面積極的回應(yīng)，就會(huì)讓學(xué)生覺得自己被忽視，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種情況在日常音樂教學(xué)中十分常見。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

合作學(xué)習(xí)模式作為一種體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)模式，在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用是極為必要的，其原因主要是：合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生在音樂教學(xué)中完善自己的思想情感，樹立正確的人生價(jià)值觀，主要是能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，在這種課堂交流中，讓學(xué)生們借助和教師或者和同學(xué)討論的機(jī)會(huì)構(gòu)建正確的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，積極調(diào)動(dòng)他們對(duì)初中樂理知識(shí)和音樂地域文化的積極性和熱情，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升自己的音樂修養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的主體性。新課標(biāo)要求初中音樂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓他們成為課堂的主人，發(fā)表他們對(duì)于音樂知識(shí)和文化的個(gè)人看法。這種模式可以將這些內(nèi)容有效地涵蓋其中，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)抒發(fā)，從而使他們音樂學(xué)習(xí)的主體地位得以展現(xiàn)，消除他們音樂學(xué)習(xí)的消極心理，讓他們更快地融入到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，從而借助音樂知識(shí)學(xué)習(xí)感受世界各地的風(fēng)土人情。合作學(xué)習(xí)讓音樂課堂不再沉悶。在音樂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以有效地讓音樂課堂活躍起來，課堂便是一個(gè)大的學(xué)習(xí)小組，我們可以當(dāng)做是一個(gè)“小組長(zhǎng)”，音樂學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容我們可以和學(xué)生進(jìn)行良好溝通，讓學(xué)生們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中，讓他們的學(xué)習(xí)看法和欲望在討論中展現(xiàn)，從而活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

作為教師的我們應(yīng)該怎樣在初中音樂日常教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式呢？筆者認(rèn)為，我們首先應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容貢獻(xiàn)處理，教學(xué)方向和內(nèi)容由“小組”決定，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和年齡特點(diǎn)合理地安排教學(xué)活動(dòng)，然后是給學(xué)生們留出合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谝粋€(gè)特定的空間內(nèi)通過小組內(nèi)的不同分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）教學(xué)方向和內(nèi)容由“小組”討論決定

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)主觀意識(shí)，對(duì)于一些未知的音樂文化知識(shí)他們?cè)谶x擇學(xué)習(xí)時(shí)也有著主觀的“先來后到”，如果沒有按照他們的主觀意識(shí)進(jìn)行合理的課程安排，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣將受到巨大打擊。聽起來，讓學(xué)生們決定教學(xué)方向有些“荒誕”，但是這確實(shí)是一種有效地合作學(xué)習(xí)方法，作為教師我們需要的是幫他們指定一個(gè)選擇范圍，這個(gè)范圍就是我們所用到的人音版的初中音樂學(xué)習(xí)課本。在這個(gè)大范圍內(nèi)，讓他們自己挑選，我們按照“菜單”進(jìn)行知識(shí)教授，從而幫助他們有效學(xué)習(xí)，全面成長(zhǎng)。

（二）音樂教學(xué)要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

音樂教學(xué)和其他學(xué)習(xí)科目有所不同，這是一個(gè)可以讓學(xué)生們展現(xiàn)自己的科目，并且，每個(gè)人的音色各不相同，如果有目的性地進(jìn)行調(diào)整，那么他們?cè)诟璩獣r(shí)便可以給人以美的享受。但由于本科目的學(xué)習(xí)成績(jī)并不會(huì)以分?jǐn)?shù)的形式告知家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)理論也不支持，本學(xué)科的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間一再被壓縮，雖然隨著新課改的深入，不少家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了音樂學(xué)科的重要，但對(duì)于初中生來說，音樂課程的學(xué)習(xí)依舊被局限在小小的教室中的短短幾節(jié)課。而要想改變這一局面，，老師就要合理有效地為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生在教室之外、下課之后依舊能夠處在音樂教學(xué)的氛圍中。我們?cè)谌粘Ｒ魳方虒W(xué)中利用合作學(xué)習(xí)模式就能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的。

例如：在教學(xué)歌曲《我的中國(guó)心》時(shí)，這不是一首必唱教學(xué)曲目，但筆者認(rèn)為切合本單元主題以及當(dāng)今時(shí)事，讓學(xué)生自主通過合作學(xué)習(xí)，在課余查找更多關(guān)于這首歌曲的創(chuàng)作背景，深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)弱則民必被欺負(fù)的道理，要讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地“為中華之崛起”而讀書。在課堂中我僅僅向?qū)W生們教授了基本的樂譜辨析，將學(xué)生分組并下載了《我的中國(guó)心》獨(dú)唱版，合唱版范唱音頻，讓他們課余時(shí)和組員們一起進(jìn)行歌唱合作，歌唱形式不限，下周音樂課檢查小組歌唱成果進(jìn)行評(píng)比。有的小組要挑戰(zhàn)合唱展示，他們?cè)谡n上便開始分配聲部人選，由組長(zhǎng)統(tǒng)一“調(diào)度指揮”，在課下閑暇時(shí)間利用家庭電腦進(jìn)行線上合作練習(xí)。當(dāng)每一組同學(xué)唱起“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，在我心中重千斤時(shí)”筆者和臺(tái)下學(xué)生的情緒都被點(diǎn)燃了，不由得一起哼唱起來，在所謂的比賽中每個(gè)小組的歌唱都十分精彩，筆者引以為傲。

總而言之，將合作學(xué)習(xí)模式帶入到初中音樂教學(xué)活動(dòng)中是非常有必要的，作為音樂教師我們需要積極引入，科學(xué)開展，幫助學(xué)生們?cè)诟璩袑W(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而保障他們?cè)陂e暇之余的歌唱中升華自己的生活，獲得自身的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海霞.在合作與探究中進(jìn)步——簡(jiǎn)析初中音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018

[2]劉昱妍.樂者，樂也——試論在中國(guó)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)的必要性[J].北方音樂，2018，38（12）

[3]朱國(guó)峰.在合作中探究，在探究中進(jìn)步——初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式探究[J].北方音樂，2016，36（17）.