基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)課程思政的途徑探究

馬曉慧 張建奎

摘 要：基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)課程思政的途徑研究積極推動(dòng)課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，創(chuàng)新思維，引領(lǐng)課程體系設(shè)計(jì)，探索課程思政的路徑。把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的新任務(wù)，不斷挖掘課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合的載體路徑，強(qiáng)化課程思政的育人功能。

關(guān)鍵詞：AI;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程思政

一、課程思政的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒

世界上發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視職業(yè)院校的思想政治教育，在實(shí)施思想政治教育過程中，都積累了思想政治教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)下火鍋，高職院校，思想政治教育，有一定的借鑒意義。第二次世界大戰(zhàn)以后，思政教育的行事方法更加多樣化。穿插大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和環(huán)境熏陶教育，國(guó)外的思想政治教育，在凝聚人心，鞏固政權(quán)，化解社會(huì)，矛盾，穩(wěn)定社會(huì)方面具有強(qiáng)大的政治功能。使受教育者在潛移默化中接受教育者的思想，美國(guó)高校對(duì)思政教育歷來十分重視，其教育的隱蔽性和整體性特點(diǎn)突出，一方面追求課堂學(xué)習(xí)與環(huán)境教育相結(jié)合，另一方面校園環(huán)境與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，校內(nèi)生活的價(jià)值理念和意識(shí)形態(tài)與社會(huì)保持一致，美國(guó)政府更加重視公共環(huán)境的文化設(shè)施建設(shè)，讓生活處處滲透著美國(guó)精神，政府每年要投句子，都傳媒出版事業(yè)，宣揚(yáng)資產(chǎn)階級(jí)的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念。

二、我國(guó)高校課程思政新理念

高職院校的專業(yè)課，在培養(yǎng)人才技能方面具有育人優(yōu)勢(shì)，但在現(xiàn)實(shí)中卻存在思政教育專業(yè)教學(xué)分離的現(xiàn)象。專業(yè)課的實(shí)用主義現(xiàn)象比較嚴(yán)重，獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)被忽視，思政課的教學(xué)，得不到專業(yè)教學(xué)層面的支持，逐漸陷入孤島困境。隨著全國(guó)全省高校思政工作會(huì)議的召開，逐漸明確了所有的課程都具有育人功能，每一門課都有書后思政育人的責(zé)任田，各類課程與思想政治課程同向同行，就協(xié)同效應(yīng)，因此，要大力推動(dòng)思政課程向課程思政方向轉(zhuǎn)變，將知識(shí)教育與精神價(jià)值教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人的新格局。

本項(xiàng)目--基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)課程思政的途徑研究，基于AI創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育利用課堂教學(xué)主渠道。積極推動(dòng)課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，創(chuàng)新思維，引領(lǐng)課程體系設(shè)計(jì)，探索課程思政的路徑。把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的新任務(wù)，按照價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力達(dá)成的總體要求，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新，穩(wěn)步推進(jìn)，不斷挖掘課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合的載體路徑，強(qiáng)化課程思政的育人功能。

三、課程思政基本理念認(rèn)識(shí)

（一）高職院校的課程思政

高職院校的每一門課程都可以實(shí)現(xiàn)課程思政，圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)隱性思政課程和專業(yè)教育，課程的結(jié)合，把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的核心地位，充分發(fā)揮所有課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政、綜合素養(yǎng)課程三位一體的政治理論教育課程體系。

四、基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政元素

AI技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高職學(xué)生而言，一方面需要學(xué)生積極去應(yīng)對(duì)，另一方面也需要高職院校給予提供有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，彌補(bǔ)專業(yè)教育的短板，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

（一）基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育，教學(xué)目標(biāo)的一致性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源教育的核心內(nèi)容都是以人為本，不僅是意識(shí)形態(tài)思想工作的重點(diǎn)，主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)，重視人才培養(yǎng)全過程的參與，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展自己學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的全面技能教育，二者是立德樹人的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)目標(biāo)上具有明顯的一致性。

（二）基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容的積極性，本身就是思政教育

培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要求學(xué)生不僅考慮社會(huì)發(fā)展，基本需要適應(yīng)社會(huì)，并養(yǎng)成處理相應(yīng)問題的基本能力。樹立學(xué)生正確的擇業(yè)、從業(yè)觀念，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在正確的觀念引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育受國(guó)家政策方針指引的方向一致性

AI大環(huán)境下重視高校學(xué)生的思想政治教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路教育之間的融合，是在國(guó)家政策方針的統(tǒng)一引領(lǐng)下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要突出職業(yè)道德教育，重視培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，思政教育側(cè)重于為該主題提供理論支撐與精神動(dòng)力，基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則為其提供實(shí)現(xiàn)載體與轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。

（四）基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)機(jī)會(huì)

有針對(duì)性的為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，多方位多層次的為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)服務(wù)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，就能夠養(yǎng)成較為全面的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)有理念，提高在其社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，完成職業(yè)教育基本使命。

五、基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)課程思政的途徑

（一）打造基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)課程思政的模式

基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到課程的教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容等方面。從本質(zhì)上來看，實(shí)現(xiàn)課程思政就是圍繞著課程教學(xué)目標(biāo)更新教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生如何更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主題，對(duì)創(chuàng)業(yè)所需要的各種綜合能力與素質(zhì)、價(jià)值觀念進(jìn)行整合，讓學(xué)生養(yǎng)成面臨AI技術(shù)大環(huán)境，學(xué)會(huì)自我更新觀念，逐步培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。

（二）開發(fā)基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)課程思政的校本教材

目前濰坊職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與思政課程在融合有待完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在結(jié)合馬克思主義理論與其相融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索開發(fā)校本教材，在教學(xué)內(nèi)容上力求結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，融入AI技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，對(duì)高職學(xué)生自身發(fā)展關(guān)系密切的問題進(jìn)行拓展，重新調(diào)整原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，依據(jù)現(xiàn)有的時(shí)代特征、就業(yè)形勢(shì)與社會(huì)需要選取最新案例，讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)矛盾，立足現(xiàn)實(shí)，解決個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展過程中的基本問題。例如在課堂中穿插學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的相關(guān)創(chuàng)業(yè)、求職、生活以及經(jīng)營(yíng)人脈等問題進(jìn)行拓展，幫學(xué)生分析問題，正確看待問題，用健康理性的態(tài)度去解決問題。開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本教材，輔助有針對(duì)性的教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課程緊密融合，積極引導(dǎo)學(xué)生在樹立馬克思主義世界觀價(jià)值觀念的同時(shí)，養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的基本能力。