小學班主任工作淺析

吳麗輝

【摘 要】班主任是一個班級的管理者，也是一個班級的組織者，他負責班級的主要工作，同時班主任也是學生健康成長的重要保證，為了更好地促進小學生健康發(fā)展，班主任管理工作在新時代課程改革背景下顯得尤為重要，本文結合多年班主任工作經(jīng)驗，進行班主任工作的相關探討，通過各種方式來豐富班主任工作形式，提升班主任工作效率。

【關鍵詞】班主任工作;學校教育;小學教育

一、引言

小學階段對于每個學生來說都尤為重要，小學是學生形成世界觀，人生觀以及基本價值觀的時期，也是接受教育的重要階段，小學班主任對于學生的德育美育和教育都有引導作用，優(yōu)秀的班主任可以對小學生的未來發(fā)展產(chǎn)生極其深遠的影響，尤其是在小學教育中，德育工作更為重要。作為小學生的人生導師，班主任應該在各個方面加強教育工作，幫助小學生邁出人生第1步。

二、班主任德育教育

（一）教師提升人格魅力

人們常說，十年樹木，百年樹人，在教育學生的過程中，最重要的一點是加強思想品德教育，人們經(jīng)常講榜樣的力量是無窮的，如果教師可以以身作則提高品德修養(yǎng)，那么學生在和老師朝夕相處的過程中，也會以極高的道德水準要求自己。教師要用自己的人格魅力為小學生樹立榜樣，同時要引導學生加強文明禮儀學習。

例如班級舉行大掃除時小學生天性活潑好動，沒有人愿意做事，這時如果班主任能夠以身作則，帶頭進行打掃，小學生也會漸漸被班主任感化。教師的行動不能只是裝裝樣子，必須做到從一而終，身先士卒，這樣才能夠讓班主任的行動影響學生。

（二）德育要符合每個學生特點

關于小學生的德育工作，不僅僅要讓學生培養(yǎng)良好的思想品德，也不僅僅是進行思想建設工作，更重要的是要讓學生身心做到健康全面發(fā)展?，F(xiàn)階段越來越多的學校開始提倡素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育中班主任就是學生心理健康的守護者，每個學生出生于不同家庭，有不同的家庭情況，他們存在很明顯的個體差異，這就要求班主任必須了解每個學生的家庭情況，針對其不同特點采取不同的教育方式。

（三）教育要注重關心學生

當小學班主任更多地關心學生，了解學生，愛護學生時，師生之間的情感交流會變得更加頻繁，當師生交流十分融洽時，德育教育也就順理成章達到目的。尤其是對于那些家庭出現(xiàn)變故的學生，往往會有叛逆自卑的心理，教師應該對其高度重視，有些情況特殊的學生，例如出現(xiàn)家庭變故，家庭破裂等，教師一定要加強引導工作，更多的關心他們，讓他們在學校感受到關愛，一定不能傷害這些孩子的自尊心。與學生成為朋友也是教師加強德育工作的有效方法，通過鼓勵和夸獎，也能使小學生獲得成就感，同時也能讓師生之間相處成真正的好朋友。

三、班主任工作淺析

（一）班主任和學生關系

教師和學生之間的關系應該是平等的，班主任要對所有學生保持尊重，教師應該在平等的基礎上關愛學生，哪怕學生出現(xiàn)一些惡作劇或者調(diào)皮的情況，也應該盡可能地用言語來引導學生，重點在讓學生知錯能改，而不是體罰學生。

例如在懲罰學生的時候，一定要注重把握好度，千萬不能越界，適當?shù)呐u能夠帶來正反饋，過多的批評反而會加重逆反心理。當教師頻繁地利用體罰來懲罰學生時，學生的叛逆心理會逐漸加劇，教師應該放下自己的架子，把自身和小學生放在同等的位置，換位思考，努力融入學生群體，才是和學生溝通的最佳選擇。

教師的工作是傳道授業(yè)解惑，班主任又多了一層人生導師的職責，當學生和教師處在同等地位時，學生才不會對班主任產(chǎn)生抵觸情緒，當學生對教師產(chǎn)生敬佩或者接納態(tài)度時，師生關系才能變得和諧。

（二）班主任肩負教育職責

除了在德育方面班主任要下功夫外，班主任更重要的工作是完成教育使命，班主任在進行教育工作時要注重方式方法，不能采取一鍋端的態(tài)度，每個學生的發(fā)展都有所不同，每個學生對知識的接受能力也有所不同，教師一定要針對每個學生的不同特點因材施教。

例如在需要補課的時候，班主任要注意協(xié)調(diào)各科平衡，班主任不能把所有課程都安排給主科老師，一些副科對于學生的健康成長也極為重要，一定要注重平衡，才能讓學生健康發(fā)展。

（三）采取激勵政策

在進行教育工作時，班主任可以對學生采取激勵政策，讓學生在學習的過程當中能夠獲得成就感，進而可以養(yǎng)成努力學習的好習慣，同時教師也一定要注重培養(yǎng)學生的自律意識，讓所有學生在小學期間就養(yǎng)成良好的學習習慣以及生活習慣。鼓勵和激勵在小學教育階段是不可或缺的，一些激勵政策可以對小學生產(chǎn)生極大影響。例如，班主任可以通過授予小紅花或者口頭表揚的形式，讓學生獲得成就感，特別是開家長會的時候，班主任可以對本學期表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予獎勵，同時對那些表現(xiàn)仍需進步的學生不能太過苛責，可以通過一些鼓勵性的話語來暗示家長，需要進一步關心孩子學習，或者通過頒發(fā)最受期待獎項來讓學生獲得動力，不能讓學生感受到區(qū)別對待。

四、結語

無論是教育工作還是德育工作，都是班主任工作的重中之重，開展教育德育工作的渠道有很多，在具體操作的過程中，班主任必須符合實際，契合小學生的認知水平以及文化基礎，最好能夠做到因材施教。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省梅州市平遠縣第三小學）