生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

梁慶華

摘?要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教學(xué)方法多樣化已然成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，生活化教學(xué)法作為一種以生活性見(jiàn)長(zhǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的有效方法，不僅受到廣大師生的喜愛(ài)，而且在發(fā)展學(xué)生思維能力和學(xué)科素養(yǎng)上的作用愈發(fā)明顯。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，對(duì)構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)法;導(dǎo)入;案例

生活化教學(xué)法不僅符合知識(shí)源于生活且用于生活的教學(xué)原則，同時(shí)，也能夠豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和探究的深度和廣度。從某種定義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)則上是他們對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這些生活“經(jīng)驗(yàn)”不僅是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，而且他們正是經(jīng)過(guò)“經(jīng)驗(yàn)”經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象活動(dòng)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在教學(xué)方法上存在嚴(yán)重脫離生活實(shí)際的“嫌疑”，再加上自身傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，數(shù)學(xué)課堂難以煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以生活實(shí)際為導(dǎo)向，將學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，也要讓學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而使自身的數(shù)學(xué)能力得到有效提升。

一、生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活化的導(dǎo)入方法不僅是對(duì)傳統(tǒng)導(dǎo)入方法的一次基礎(chǔ)上的革新，同時(shí)，也是初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂導(dǎo)入這個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以生活化教學(xué)法來(lái)取代傳統(tǒng)的“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”法，讓學(xué)生導(dǎo)入中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而在生活的作用下更加積極的展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以生活化教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。首先，我會(huì)以舊引新，利用多媒體展示一張關(guān)于學(xué)生體育愛(ài)好的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)來(lái)表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引出課題。之后，我會(huì)利用多媒體展示出扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，并思考整個(gè)圓，每個(gè)小扇形分別表示什么？讓學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)初步探究。進(jìn)而，我再創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牛奶中對(duì)人體的營(yíng)養(yǎng)成分制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，在課堂上讓學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)充分的交流、討論，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行制作。最后，我再根據(jù)學(xué)生的圖形對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本特征和適用范圍進(jìn)行歸納和總結(jié)，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、案例探究，增強(qiáng)知識(shí)理解

探究作為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基本環(huán)節(jié)，探究效果的好壞、層次的高低在很大程度上影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的深刻與否。而傳統(tǒng)的探究過(guò)程以教師的教為主，雖具備一定的合理性，但也嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的渴望和期待。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要既要精選生活案例，使生活融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)，也要給予學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生在典型的生活案例中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并從中習(xí)得一定的數(shù)學(xué)思想方法。

例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以生活教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)多媒體圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生展示一組幾何圖形，讓學(xué)生從中挑選出圓柱和圓錐，并初步分析它的特征，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。之后，我會(huì)利用媒體課件，為學(xué)生將圓柱和圓錐的三視圖形象的展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)它們的基本特征有清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而，我再創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的圓柱或圓錐體，在課堂上自主探究它們的表面積和體積，以圓柱的體積為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手上的圓柱物體，并充分發(fā)揮自身的想象力，在課堂上大膽提出自己的假設(shè)，并通過(guò)與教師和其他學(xué)生的合作，一步步驗(yàn)證自己的假設(shè)，得出體積公式。最后，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)比思考：圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系？以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思維方法。通過(guò)這樣的方法，既能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生以生活為依據(jù)，鍛煉自身的動(dòng)手操作能力和思維能力。

三、生活化作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

在全面倡導(dǎo)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育背景下，作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分，多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)成為現(xiàn)實(shí)，并在各科教學(xué)中發(fā)揮著積極意義，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外。布置生活化作業(yè)，不僅能夠豐富學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)，而且有助于鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，布置生活化作業(yè)，以最大限度的提高學(xué)生作業(yè)的積極性，并在作業(yè)中培養(yǎng)自身一定的數(shù)學(xué)眼光。

例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一方面，我會(huì)精心講解教材內(nèi)容，在教學(xué)中穿插豐富的生活案例，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為布置生活化作業(yè)奠定基礎(chǔ)。另一方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，布置生活化作業(yè)，比如，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，挑選生活案例，分析生活中事件的可能性或?qū)ι钪幸恍┯腥さ默F(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此來(lái)來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)和可能性的相關(guān)知識(shí)，在讓學(xué)生在生活中不斷提高數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。另外，我還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，在保證知識(shí)與能力的前提下讓學(xué)生自主選擇作業(yè)類型，以最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從作業(yè)中收獲學(xué)習(xí)的滿足感。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要堅(jiān)持對(duì)生活教學(xué)法的靈活應(yīng)用，同時(shí)，也需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，將生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和意義發(fā)揮到極致。另外，對(duì)于學(xué)生而言，知道數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系不是最終的目的，最終的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)看待問(wèn)題的眼光和用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題的能力。因此，作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)

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