如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自制力

單愛玲

摘?要：自制力在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路上所發(fā)揮的作用是不可忽視的，當(dāng)學(xué)生具備了自制力之后，他們就能夠在正確的時間做正確的事情，進(jìn)而讓自己的智力、能力和心理都發(fā)揮出應(yīng)該發(fā)揮的作用。因而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要想幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，他們就需要對學(xué)生的自制力進(jìn)行培養(yǎng)。本文筆者針對這一角度，提出了制定規(guī)則、獎懲并施和樹立榜樣的教學(xué)策略，旨在能夠給各位小學(xué)語文教師的教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：自制力;語文教學(xué);小學(xué)

每一名小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中都會遇到類似于這樣的問題：小學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、大聲喧嘩、布置的作業(yè)也敷衍對待等。這些問題就如同小學(xué)語文教師教學(xué)路上的攔路虎和絆腳石，教師一日不解決，他們的教學(xué)效率就根本無法得到解決。為此小學(xué)語文教師需要追根究底，造成這些問題最根本的原因就在于小學(xué)生自制力的缺乏，那么教師需要做的就是研究培養(yǎng)小學(xué)生自制力的策略。一旦完成這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師的教學(xué)效率就能夠自然而然地得到提高。

一、制定規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的自制力

小學(xué)生活潑的性格特征是他們不容易培養(yǎng)自制力的主要原因，因而在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)自制力的前期階段，小學(xué)語文教師需要采取強制性的措施。此時他們就需要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)則的制定，進(jìn)而讓學(xué)生的言行舉止能夠得到約束。為了讓學(xué)生輕易地接受規(guī)則的存在，小學(xué)語文教師就需要給學(xué)生一定的權(quán)利，讓他們參與到規(guī)則的制定和選擇中去。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地遵守規(guī)則，并在此過程中慢慢培養(yǎng)自己的自制力。例如：在進(jìn)行《鄉(xiāng)下人家》這一篇文章的課堂教學(xué)之前，筆者會讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且將感受到的田園風(fēng)情用自己的畫筆畫下來。在課堂教學(xué)的時候，筆者就需要學(xué)生上臺展示和講解。在這段時間內(nèi)，學(xué)生的思想就很容易開小差，此時筆者就必須要考慮到課堂規(guī)則。因而在課堂教學(xué)之前，筆者就會和學(xué)生針對這一方面來制定嚴(yán)格的規(guī)則，如在其他學(xué)生上臺展示的時候，臺下的學(xué)生需要做些什么，不應(yīng)該做些什么，如何檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。筆者需要用規(guī)則將學(xué)生的言行舉止限制在框框內(nèi)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生自制力的同時也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

二、獎懲并施，培養(yǎng)學(xué)生的自制力

小學(xué)生都是有惰性的，遵守規(guī)則對他們而言是很困難的一件事，因而學(xué)生很容易就會產(chǎn)生懈怠的心理。此時小學(xué)語文教師就需要采取第二步措施——獎懲并施。具體的操作過程為：教師需要對遵守規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對不遵守規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行懲罰。為了讓獎懲并施這一措施所發(fā)揮的效用更大，小學(xué)語文教師所選擇的獎勵應(yīng)該是學(xué)生所喜歡的，所選擇的懲罰也應(yīng)該是學(xué)生所厭惡的。這樣才能夠?qū)W(xué)生起到激勵和警示作用，促進(jìn)他們自制力的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《芙蓉樓送辛漸》、《塞下曲》和《墨梅》這幾首古詩的課堂教學(xué)中，筆者就需要讓學(xué)生對這三首古詩展開背誦。在背誦的時候，學(xué)生很容易溜號，進(jìn)而讓自己的背誦效率大打折扣，還造成了時間的白白浪費。此時筆者就會結(jié)合以前學(xué)生背誦古詩的情況，劃定了一個時間范圍，未到時間范圍完成背誦任務(wù)的學(xué)生會得到筆者的獎勵，超過時間范圍還沒有完成背誦任務(wù)的學(xué)生會得到筆者的懲罰。獎勵和懲罰都是筆者在課堂教學(xué)之前通過問卷調(diào)查的形式所確定的，相信學(xué)生在筆者恩威并施的情況下就能夠?qū)⒆⒁饬性谝痴b的古詩中，他們在這一過程中既收獲了知識，又能夠培養(yǎng)自己的自制力。

三、樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的自制力

自制力從本質(zhì)上來講是個體出乎內(nèi)心意愿的一種行為，因而小學(xué)語文教師的最后一步操作就是對學(xué)生的積極性進(jìn)行啟發(fā)，讓他們下意識地對自己的自制力進(jìn)行培養(yǎng)。那么小學(xué)語文教師該如何去做呢？他們此時就可以發(fā)揮榜樣的力量。小學(xué)生總是喜歡模仿榜樣的行為，這是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，對學(xué)生自制力的培養(yǎng)是很有利的。但教師要注意的是，榜樣必須要選好，這樣才能夠取得積極的效果，否則只會達(dá)到南轅北轍的效果。例如：一般來講，教師就是最好的榜樣人選，因為小學(xué)生有著崇拜教師的天性。因而筆者會將自己當(dāng)做榜樣的第一人選，如說好要遵守規(guī)則，筆者就不會做出上課鈴響還沒有走進(jìn)教室的錯誤舉動;說好上課要認(rèn)真，筆者就不會讓手機等工具打擾自己的課堂等。但有些行為是筆者無法示范給學(xué)生的，如認(rèn)真做作業(yè)、認(rèn)真思考并且積極回答老師提出的問題等，此時筆者就需要針對性地選擇學(xué)生來當(dāng)榜樣。這樣的榜樣必須是學(xué)生自主選舉出來的，比較具有說服力，學(xué)生也能夠更好地對其的行為進(jìn)行模仿，進(jìn)而有效培養(yǎng)自己的自制力。

總而言之，自制力是個體在沒有外界監(jiān)督的情況下能夠控制和調(diào)節(jié)自己行為的綜合能力，當(dāng)小學(xué)生具備了自制力之后，他們就不會再需要小學(xué)語文教師苦口婆心的勸誡和一刻不停的督促，而是能夠自動自覺地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。不僅如此，學(xué)生的注意力還能夠長時間集中在課堂和課本中，他們的學(xué)習(xí)效率因此能夠取得顯著的提高。這樣的話，教師自身的教學(xué)質(zhì)量也會有所保障。

參考文獻(xiàn)

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