初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略分析

丁萍

摘?要：數(shù)學(xué)是初中階段的重點學(xué)習(xí)科目之一，其對于學(xué)生的升學(xué)和未來發(fā)展都有著重要的作用。在如今，伴隨著新課改的推進，新課標給初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了新的調(diào)整，其要求教師要能在當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助有效的教學(xué)方法優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)效果的進一步提升。而為了達成新課標的要求，作為初中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)過程中就需要能對自己的教學(xué)進行反思，找到其中的不當(dāng)之處，并從此入手，實現(xiàn)有效調(diào)整的進行。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;策略分析

數(shù)學(xué)是一門具有較高難度和抽象性的學(xué)科，這兩個特點給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了較大的困擾。其中較高的學(xué)科難度，使得很多學(xué)生都對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的心理，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不主動，而較高的抽象性，也給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解帶來了較大的阻礙。為了達成數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進行，教師在進行教學(xué)優(yōu)化時，就可以從這兩個關(guān)鍵點入手做出調(diào)整。除此之外，學(xué)生能力發(fā)展的不平衡性也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效進行的一個關(guān)鍵因素，由于教師在教學(xué)時往往會采用統(tǒng)一的標準開展教學(xué)，這就使得部分發(fā)展程度較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)難以跟上節(jié)奏，進一步影響了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。在實際的教學(xué)中，教師也就要能將這一點重視起來。

一、結(jié)合教材分析，設(shè)置有效導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)開始時的重要組成，這一部分雖然并不是學(xué)科教學(xué)的直接內(nèi)容，但其會對教學(xué)的實際效果產(chǎn)生直接的影響。所以為了實現(xiàn)教學(xué)的有效進行，教師在實際的教學(xué)過程中也就需要能結(jié)合情況對自己的教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整，創(chuàng)建一個有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師并沒有認識到教學(xué)導(dǎo)入對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，其在進行教學(xué)時往往會直接的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)置看似節(jié)省了教學(xué)時間，但在實際上，由于教師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和調(diào)動，就使得在課上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。特別是剛結(jié)束課件的學(xué)生，有很多人的心思還停留在玩耍上，很難立刻進入學(xué)習(xí)之中。又由于數(shù)學(xué)知識的連貫性，學(xué)生在教學(xué)起始沒有認證聽講，那么后續(xù)的知識掌握也就很難得到保障?；诖?，為了達成教學(xué)的有效進行，教師在實際的教學(xué)中就需要能結(jié)合教學(xué)的實際情況進行分析，設(shè)計有效的導(dǎo)入內(nèi)容。

例如，在進行“三角形的有關(guān)概念”這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合前一階段學(xué)生學(xué)過的三角形知識來進行展示，以此達成對本課內(nèi)容的有效導(dǎo)出。需要注意的時，在進行知識回顧的時候，教師要注意將“說”的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生在其中可以打成對知識的回憶、又比如，在進行“全等三角形的概念與性質(zhì)”這一課的教學(xué)時，教師就可以借助兩張相同的相片或兩個相同的玻璃為題，引導(dǎo)學(xué)生對其進行觀察，實現(xiàn)對學(xué)生的調(diào)動，引出全等這一個概念。

二、借助媒體運用，實現(xiàn)有效展示

數(shù)學(xué)是一門具有較強抽象性的學(xué)科，學(xué)生在部分數(shù)學(xué)知識的理解上飽受困擾。而為了幫助學(xué)生達成對數(shù)學(xué)知識的掌握，教師就需要能借助有效的教學(xué)工具對相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行展示。過去由于教學(xué)工具的限制，教師在進行教學(xué)時只能使用黑板對相關(guān)的知識進行展示，但這種教學(xué)工具難以實現(xiàn)對抽象性很強的內(nèi)容展示，使得學(xué)生的理解仍較為困難。在如今，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)得到了普及，為了實現(xiàn)有效的展示，教師在實際的教學(xué)過程中就可以對自己的教學(xué)進行有效的調(diào)整，將多媒體教學(xué)工具有效的應(yīng)用起來，達成對數(shù)學(xué)抽象知識的具象化展示。

例如，在進行“正比例”函數(shù)這一課的教學(xué)時，教師就可以將多媒體的作用有效的發(fā)揮出來，讓學(xué)生借助對多媒體展示內(nèi)容的觀察，實現(xiàn)對正比例函數(shù)為什么被稱為“正比例”的理解。在其過程中，教師可以借助對函數(shù)圖像的展示，讓學(xué)生明確函數(shù)關(guān)系式與其圖像之間聯(lián)系，加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。又比如，在進行“多邊形”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以借助多媒體展示大量的圖形，讓學(xué)生分析其中所包含的信息及其關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生的深度理解。

三、設(shè)計梯度問題，做到有效提問

合理的問題展出可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個深入的思考，這對于學(xué)生的知識掌握和能力培養(yǎng)來說是非常關(guān)鍵的。在實際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在進行教學(xué)問題的設(shè)計時，往往沒有注意到那些發(fā)展程度較差的學(xué)生，其準備的問題往往具有較高的難度，這就使得在進行問題提問時，那么發(fā)展程度較差的學(xué)生難以參與進來。而數(shù)學(xué)教學(xué)效果的考量是基于全體學(xué)生來說的，所以為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師就需要能改變自己的教學(xué)策略，梯度化的進行教學(xué)問題的設(shè)計，這樣在進行問題提問的環(huán)節(jié)，發(fā)展程度較差的學(xué)生也就可以參與到教師的教學(xué)活動中來，這對于其學(xué)習(xí)效果的提升是非常關(guān)鍵的。

例如，在進行“二元一次方程和方程組”的教學(xué)時，教師就可以在課下提前設(shè)計一些梯度化的問題，留待課上進行使用。教師在進行問題的設(shè)計時，就可以將問題設(shè)置為三個難度。第一個難度的是基礎(chǔ)題目，其重點為概念，在進行這些問題的解答時，教師要著重叫起那些發(fā)展程度差的學(xué)生，給其表現(xiàn)的機會;第二個難度為理論分析，這部分題目面向的是發(fā)展程度一般的學(xué)生;第三個難度為發(fā)散聯(lián)想，這類問題具有較高的難度和抽象性，重點面相于發(fā)展程度較高的學(xué)生。

四、結(jié)合學(xué)生發(fā)展，設(shè)置分層作業(yè)

伴隨著教學(xué)改革的進行，教學(xué)的新理念也逐漸被人熟知，在此背景下，教師的教學(xué)也要能做出相對應(yīng)的調(diào)整。作業(yè)是教師在完成教學(xué)之后，為了實現(xiàn)學(xué)生的工具與提升所設(shè)計出的測試，這一測試的有效性會直接影響到教學(xué)的實際效果。新課標提出，教師在教學(xué)中應(yīng)該能貫徹因材施教的教學(xué)理念，給學(xué)生設(shè)置分層化的教學(xué)要求。在此背景下，教師在進行教學(xué)作業(yè)的設(shè)計時，也就應(yīng)該能按照學(xué)生的發(fā)展情況設(shè)置分層化的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。在這里，筆者推薦教師可以運用三層設(shè)計的方式來完成作業(yè)的設(shè)計，即采用必做題、選做題、發(fā)散題的形式來設(shè)置。其中必做題為基礎(chǔ)題，選做題為能力發(fā)展題目，可以要求學(xué)生酌情選擇，而發(fā)散題則是針對那些學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，給予其更多進行思考的機會。

綜上所述，為了實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，教師在實際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合實際做出調(diào)整。在其中教師要做到結(jié)合教材分析，設(shè)置有效導(dǎo)入;借助媒體運用，實現(xiàn)有效展示;設(shè)計梯度問題，做到有效提問;結(jié)合學(xué)生發(fā)展，設(shè)置分層作業(yè)。

參考文獻

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[2]?李志麗.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2017（35）：118-119.