互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化教學(xué)研究

袁玉珍

摘?要：在當(dāng)今社會經(jīng)濟和科技不斷發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)因其諸多優(yōu)點被人們廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域并取得了極為有利的效果，在數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)階段，對于學(xué)生綜合鞏固知識和提高成績等方便的意義都極為重大，所以教師在教學(xué)過程中，要具體分析互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段存在的優(yōu)勢和問題并提出更優(yōu)的復(fù)習(xí)方略使得學(xué)生獲得更好的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)實踐

所謂復(fù)習(xí)，就是學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的知識進行整理規(guī)劃并在腦海中形成完整的知識體系使得知識掌握得更為牢固清晰，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段中，學(xué)生常常會對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)產(chǎn)生一種倦怠和厭煩等心理使得復(fù)習(xí)的效率并不高且效果并不使人滿意，因為大部分的學(xué)生在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，都是偏向于通過題海戰(zhàn)術(shù)來進行反復(fù)的練習(xí)進而達到掌握這一知識點的目的的復(fù)習(xí)方式，所以復(fù)習(xí)與新授課相比變得毫無新意且整個過程都是通過沉悶壓抑的循環(huán)做題方式進行的，由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中教師必須要優(yōu)化教學(xué)實踐策略才能逐步實現(xiàn)提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的目的。

1. 高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教師選用的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式主要分為五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式和四步復(fù)習(xí)課教學(xué)模式兩種教學(xué)模式。五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式就是通過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)和教師的知識講解以及對例題進行練習(xí)，并將最后總結(jié)出的知識點進行歸納的方法和之后反復(fù)練習(xí)進行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的方法，進行復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)模式。而四步復(fù)習(xí)課教學(xué)模式則是指通過課前的預(yù)習(xí)和訓(xùn)練題型的方式讓學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)知識，然后對解題思維和解題方法進行學(xué)習(xí)和掌握，并由教師進行分類指導(dǎo)何指出學(xué)生復(fù)習(xí)問題的方式來讓學(xué)生更好復(fù)習(xí)的一種復(fù)習(xí)模式。在這一復(fù)習(xí)過程中復(fù)習(xí)模式中的不同復(fù)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地掌握解題思維和解題方式，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)進而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中能夠發(fā)揮極好的效果。

針對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式進行分析之后，便可以得出復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的模式使得教學(xué)效果并不理想且導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效率極為低下而不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課堂真實的效用，不僅老師在講臺上講解的倦怠且學(xué)生在下面聽講聽的也是十分厭煩無奈。這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)并不適合現(xiàn)階段科技經(jīng)濟等都迅速發(fā)展的人才培育需求，也沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源來優(yōu)化教學(xué)史的課堂教學(xué)模式更為生動形象且高效，這樣的教學(xué)成果自然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的社會要求。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了繁瑣的課本教材內(nèi)容之外還有許多拓展知識需要學(xué)生熟練掌握，這無疑需要大量的時間和精力，但是，高中課堂特定的時間和學(xué)生的精力都是有限的，這使得教師的正常講課時間遠遠不夠，這矛盾使教師與學(xué)生都倍感壓力并采取壓縮學(xué)生的課余其他時間增加為學(xué)習(xí)時間，這一方式使學(xué)生不能得到充分的休息和放松，并且增加了學(xué)生的壓力和加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，學(xué)生在疲勞中學(xué)習(xí)無疑降低了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生身體的免疫力。

2. 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式優(yōu)化策略

2.1 思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂模式優(yōu)化策略之一便是將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法融入到復(fù)習(xí)過程之中，而思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)教學(xué)方法可以讓學(xué)生依照樹形結(jié)構(gòu)圖的形式將知識系統(tǒng)的記憶在腦海之中，在對信息分層的基礎(chǔ)上用關(guān)鍵字或圖形標(biāo)識的方式將知識的包含和因果等關(guān)系詳細的羅列，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想想象能力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以讓學(xué)生更好地將知識內(nèi)化于心并形成緊密系統(tǒng)的知識體系，例如，在復(fù)習(xí)高中函數(shù)知識時可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的方式來，將題目給出的條件等一一羅列進而由因及果逐步導(dǎo)出結(jié)果。

2.2 自動化測試系統(tǒng)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高中是學(xué)自動化測試系統(tǒng)可以讓教師更好地了解學(xué)生復(fù)習(xí)的情況且便利了學(xué)生的自測自評，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段通常是對數(shù)學(xué)知識的總體內(nèi)容進行了全部的學(xué)習(xí)和掌握，在復(fù)習(xí)時期，只需將知識查漏補缺并形成一個全面的系統(tǒng)體系進而便于學(xué)生在做題時的實踐操作，而自動化測試系統(tǒng)極好的滿足了學(xué)生查明自己的知識掌握情況和知識點掌握的不足之處，這樣學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)階段及時的查漏補缺才有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓，本文結(jié)合集合知識的復(fù)習(xí)教學(xué)作為例子便可以讓學(xué)生充分體會到自動化測試系統(tǒng)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用的優(yōu)勢所在，集合的概念和關(guān)系以及常用性質(zhì)等知識點的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生通過自動化測試系統(tǒng)的網(wǎng)站進行習(xí)題練習(xí)，繼而幫助學(xué)生找出在集合知識中存在的不足之處并讓教師了解到學(xué)生的整體集合知識掌握情況。

3. 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)是學(xué)生必須經(jīng)歷且鞏固和掌握知識的必要階段和學(xué)習(xí)過程中的一個必要高效的環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)時代的學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教育，但卻可以根據(jù)當(dāng)今時代經(jīng)濟和科技的發(fā)展將先進的技術(shù)運用到教育領(lǐng)域之中，因此，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入和應(yīng)用為學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科提供了更優(yōu)的復(fù)習(xí)條件并增強了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻

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