淺談全聾啞兒童的健康教育

黃克麗

摘? 要：眾所周知，健康教育是幼兒教育的重要組成部分，其影響著幼兒的健康發(fā)展。在幼兒教育活動開展中，如何使幼兒，尤其全聾啞幼兒養(yǎng)成健康行為和生活方式，是擺在廣大教師面前的一大難題。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，就如何對全聾啞兒童進行健康教育進行詳細說明。

關鍵詞：全聾啞;幼兒教育;健康教育

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0182-01

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們對兒童教育的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其開始關注幼兒的健康教育。但是，在關注幼兒健康教育的過程中卻忽視了全聾啞兒童的健康教育，將全聾啞兒童置于了較為尷尬的境地。在今天，我們一談及健康，不再僅僅想到身體健康，還想到了心理健康。對于全聾啞兒童而言，在身體缺陷的影響下，建立健康的心理品質(zhì)存在諸多的問題，但心理健康發(fā)展又是尤為重要的。那么，對全聾啞兒童進行健康教育有何作用呢？我們要如何對全聾啞兒童進行健康教育呢？這是本文需要重點解決的問題。

1.對全聾啞兒童進行健康教育的必要性

全聾啞兒童健康教育是以心理健康教育為主的。因為，受身體缺陷的影響，一些兒童在與他人互動交往的過程中，會慢慢地感覺到自己與其他人是不同的，尤其在別人能正常地傾聽、交流的過程中，內(nèi)心深處會感到自卑，久而久之，在無法解決有效疏導的情況下，會演變?yōu)樾睦韱栴}。而且，在當前的幼兒教育活動開展中，一些園區(qū)將全聾啞兒童和健康的兒童放在一起。但是，教師因為全聾啞兒童的特殊性，對其給予特殊的對待，在這樣的情況下，全聾啞兒童在心里會產(chǎn)生這樣的疑問：我與其他的小朋友不一樣嗎？為什么老師對待我們的方式是不一樣的呢？為什么其他小朋友可以這樣做，但是我卻不可以呢？在這樣種種疑問的影響下，會慢慢地形成孤僻、多疑等性格。同時，其為了在與他人相處的過程中，獲得老師或其他小朋友的關注，在負面上表現(xiàn)自己，如隨意地往地上扔垃圾，在教室里四處跑動，不講禮貌不講衛(wèi)生。面對當前全聾啞兒童諸此種種不良行為，在幼兒教育活動開展中對其實施健康教育，不僅是響應國務院頒布實施的《殘疾人教育條例》中的要求，更是保證全聾啞兒童健康成長、發(fā)展的關鍵。所以，在組織幼兒教育活動的時候，我們要關注全聾啞兒童，尤其關注其健康教育。

2.對全聾啞兒童進行健康教育的對策

在幼兒教育活動開展中對全聾啞兒童實施健康教育，是以其健康成長的因素為出發(fā)點的，所以，筆者在組織健康教育活動的時候，一般會從健康教育因素入手，提出有針對性的教育對策。

（1）影響全聾啞兒童健康教育的因素

全聾啞兒童是可以接受教育的，這是有目共睹的。但是，對全聾啞兒童實施有效的幼兒教育是存在諸多的問題。到目前為止我們?nèi)栽谒伎歼@樣一個問題：為什么全聾啞兒童健康教育是難以有效開展的呢？為什么在幼兒教育活動開展中會出現(xiàn)全聾啞兒童排除教育這種情況呢？筆者在組織幼兒教育的時候，對全聾啞兒童進行了仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這些情況的主要原因是，全聾啞兒童在心理方面出現(xiàn)了問題。影響全聾啞兒童心理健康發(fā)展的因素是多種多樣的。如因為身體上的缺陷產(chǎn)生了自卑心理，不愿意與外界進行溝通，排斥外界的一切事物。另外，因為全聾啞兒童身體上的缺陷，社會各界人士對其抱有同情心，或者冷漠態(tài)度，如此態(tài)度差異，會使聾啞兒童出現(xiàn)心理落差，尤其在社會各界人士冷漠態(tài)度的影響下，其脆弱的心靈受到了嚴重的傷害。一些家長為了彌補外界對孩子不良的心理影響，其一味地溺愛他們，但無形之中，卻加劇了其心理的不健康。除此之外，環(huán)境對一個人的成長發(fā)展起著直接的影響。在幼兒教育活動開展中，教師與幼兒的接觸最為頻繁，一旦教師不盡心，就會使全聾啞兒童出現(xiàn)心理上的問題。面對這些影響因素，在組織幼兒教育活動的時候，我們需要從自身教育入手，重視全聾啞兒童心理健康教育，同時采取多樣的方式對其實施教育。

（2）對全聾啞兒童實施健康教育的對策

筆者在組織幼兒教育活動的時候，一般會從以下方面入手，對全聾啞兒童實施心理健康教育。

首先，為全聾啞兒童創(chuàng)設輕松自由的教育環(huán)境。因為教師是幼兒教育活動的組織者、引導者，在教育活動開展中，筆者會對全聾啞兒童給予充分的尊重，一視同仁地對待全聾啞兒童和健康兒童。同時，在日常的教育活動開展中，會平等地與全聾啞兒童進行溝通，及時地發(fā)現(xiàn)其在身體、心理等方面發(fā)展存在的問題，從而在解決問題的過程中，幫助其實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

其次，引導全聾啞兒童與健康兒童建立和諧的同伴關系。因為，在日常的幼兒教育活動開展中，全聾啞兒童與健康兒童的接觸最多，兩個群體關系不和諧，自然會影響其發(fā)展情況。

最后，筆者則發(fā)揮自身的教育引導作用，以賞識的眼光發(fā)現(xiàn)全聾啞兒童身上的優(yōu)勢，給予其展現(xiàn)自我的機會，使其在自我表現(xiàn)的過程中，獲得他人的關注，獲得滿足感，進而建立積極的心理品質(zhì)。

總之，在幼兒教育活動開展中，教師要重視健康教育，尤其是全聾啞兒童的健康教育，以其影響因素為切入點，采取多樣的方式對其進行教育，促進其健康發(fā)展。

參考文獻

[1]云虹.淺談聾啞兒童心理健康教育[J].語文學刊，2014（06）：155-156

[2]張愛菊.淺談聾啞兒童健康教育[J].現(xiàn)代交際，2013（04）：161