論班主任對高中生使用手機現(xiàn)象的干預策略

陳婧

摘? 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機已經(jīng)進入大眾化階段，成為重要的智能移動終端。高中生作為信息化背景下成長起來的一代，，許多學校已經(jīng)達到人手一部手機的狀態(tài)，對高中生的生活，學習和心理狀態(tài)產(chǎn)生了極大的影響。班主任是學校對學生進行思想品德教育的骨干力量，在學生健康成長過程中起著導師的作用。本文從班主任對高中生使用手機現(xiàn)象進行干預這個角度提出了對策建議。

關(guān)鍵詞：高中生;班主任;手機管理

【中圖分類號】G635.1? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0183-01

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機已經(jīng)進入大眾化階段，成為重要的智能移動終端。只要稍加留意，隨處可以看見一些高中生拿著手機邊走邊玩，許多學校已經(jīng)達到人手一部手機的狀態(tài)，對高中生的生活，學習和心理狀態(tài)產(chǎn)生了極大的影響。

手機對學生行為有積極的影響，可以拓寬學習資源獲取渠道，提供學習交流平臺，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)等。但同時手機是一把雙刃劍，在為高中生學習生活成長帶來便利的同時，還伴隨著一些負面影響，比如，一些學生沉迷于手機游戲無法自拔，熬夜看網(wǎng)絡小說或聊社交軟件，許多學生被手機奪去了太多的注意力和時間。

班主任是學校對學生進行思想品德教育的骨干力量，聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學校，家庭、社會各方面教育力量的橋梁。在學校里，班主任是與學生在一起相處時間最長的老師，是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用。

班級的手機管理依賴于學校的明文規(guī)定，更需要與學生朝夕相處的班主任的耐心教育與細心監(jiān)督。班主任比學校管理部門或代課教師更了解每個學生，比家長更懂教育方法，說話更有力量，由于班主任的特殊地位，由班主任對高中生使用手機現(xiàn)象進行干預，效果也許會更好。

1.弄清目的，對癥下藥

對帶手機的學生要弄清帶手機的目的，分情況處理。

有手機的孩子，手機的來源分為這樣幾種情況：一是家長擔心孩子安全問題，為了方便與孩子聯(lián)系，主動為孩子買的;二是孩子出于攀比心理，娛樂需求或?qū)W習需求，要求父母為其買的;三是在家長不知情的情況下，孩子自己悄悄攢錢買的。

針對第一種情況，班主任可以建議學生家長給孩子買電話手表或者只能接打電話和發(fā)短信的老年機。

針對第二種情況，班主任和父母要搞清楚孩子要手機的動機是什么。如果孩子出于攀比或娛樂需求買手機，班主任和父母要和孩子談話，講清手機的利弊，如果孩子堅持還要買，則要事先約定好，在什么情況下可以用手機，什么情況下不可以用手機，如果違反約定，則要有相應的懲罰措施;如果孩子出于學習需求要買手機，在家可以為孩子配備電腦代替手機，在學校碰到疑難問題可以問老師，再說，大多數(shù)學校上學期間是不允許孩子使用手機查資料的。

針對第三種情況，如果手機是孩子私自買的，在這種情況下，許多父母也許都不知道孩子有手機，并且大多數(shù)家長也不會贊成孩子使用手機。班主任要及時與家長進行溝通，共同商量解決辦法，比如，手機交由家長或班主任代為保管直到孩子畢業(yè)。并且建議家長平時給孩子零花錢時做到心中有數(shù)，盡量不要讓孩子有大量的零花錢。

2.配合學校，制定更多細則

學校已經(jīng)把在校園內(nèi)禁止使用手機這個條款納入了校規(guī)，也有相應的處罰措施，但實施起來缺乏靈活度，就現(xiàn)實情況而言，完全禁止學生攜帶手機進入校園是不切實際的。班主任可以配合學校，制定更多細則。

班主任可組織全班同學召開“手機的誘惑”主題班會，在全面征求學生和家長的意見下最終確定班級手機管理辦法，和學校的規(guī)章制度配合使用，一旦制定就堅決貫徹執(zhí)行。

3.加強指導

高中生正處于叛逆期，一味強制禁用，未必能收到良好的效果，反而容易激發(fā)師生矛盾。因此，與其堵而阻之，不如疏而導之，教育引導學生用正確態(tài)度去對待手機，從而合理地使用手機，オ是切實可行的辦法。

第一，高中生大多還是未成年人，為人處世經(jīng)驗太少，思想不成熟，思考問題不深入，他們對網(wǎng)上紛繁雜亂的信息沒有足夠的判斷力和自制力。班主任可召開主題班會，引導他們合理地使用手機，培他們的判斷力和自制力，以防學生被網(wǎng)上目不暇接的信息所迷惑，對手機過度依賴。

第二，手機問題是表象，背后反映了學生懶惰，自制力差，愛攀比炫耀，學習目的不明確，時間觀念不強，沒有社會危機感等問題，只有很少的時候是真正的學習需求。班主任可利用班會，幫助學生樹立明確的人生目標，引導其運用一些技巧和工具做好時間管理，幫助其克服懶惰并且更投入地學習。

第三，提高高中生利用手機學習的意識，用一個好習慣替代一個壞習慣。班主任可以給學生推薦一些優(yōu)質(zhì)的學習資源或app：百詞斬，墨墨背單詞，作業(yè)幫，小猿搜題等，利用班級群發(fā)一些加強學生情感，禮儀，安全等方面的內(nèi)容，使學生更多關(guān)注健康有益的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，消除手機的消極影響。

第四，班主任自己做好表率。班主任在課堂上絕不用手機，在學生面前盡量少用或者不用手機。讓孩子遠離手機，家長也要帶頭做到，不讓自己的行為影響到孩子。

如何讓學生合理管理并使用手機，是班級管理中的一項重要工作，面對這一問題時既不能回避，更不能任其發(fā)展，我們應該根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合班級管理的特點，拿出切實可行的具體策略來，用創(chuàng)新，發(fā)展的眼光來看它，在心里接受時代賦予班主任的這份額外的管理工作，才能取得人機和諧的良好局面。

參考文獻

[1]李茂良.班級管理之手機管理[J].廣東職業(yè)教育藝術(shù)與研究，2016（05）

[2]樊子強.高中生使用手機現(xiàn)象的原因分析及對策建議.科學大眾（科學教育），2018（11）：6