“以就業(yè)為導向”的高職語文教學改革路徑探索

劉本福

摘要：當今，對于高職院校的學習來說，最重要的就是就業(yè)，為社會輸送更多的專業(yè)性技術(shù)性人才。在高職院校的語文學習中，堅持就業(yè)為導向，構(gòu)建更全面的語文學習體系，使高職院校的畢業(yè)生們具有優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和語文能力，使高職院校學生成為動手能力強、語文知識理論全面的應(yīng)用型社會人才。那在語文教學中必須要做到是，從學生的學習特點出發(fā)，從傳統(tǒng)語文學習模式中脫離出來，改革創(chuàng)新語文教學模式。本文首先闡述“以就業(yè)為導向”對于高職院校語文課堂學習模式的重要意義，然后結(jié)合當前社會背景，對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析，最后提出對于高職院校語文課堂教學改革的意見。

關(guān)鍵詞：就業(yè);高職語文;改革與創(chuàng)新

0引言

為了更好的完善高職院校中語文學習的模式，也為了培養(yǎng)更多的應(yīng)用型實用型的人才，語文學習模式必須堅持形成以就業(yè)為核心展開的完整語文課程體系，不斷在語文教學過程中進行改革和創(chuàng)新。使高職院校的學生能夠更好適應(yīng)市場對于人才的要求和需要。

1“以就業(yè)為導向”對于高職院校語文學習的意義

語文科目的學習是其他各項課程學習的基礎(chǔ)，有一定的語文水平，才能夠與他人更好的進行溝通和學習。我國經(jīng)濟文化日新月異的不斷變化發(fā)展，社會和就業(yè)市場對于各項社會人才的要求也越來越高，因此，高職院校的語文學習必須與就業(yè)指導緊密結(jié)合起來。

1.1提高高職學生就業(yè)率

高職學校的不同于其他高等學校，它是面向社會的就業(yè)發(fā)展導向，培養(yǎng)各個行業(yè)對口的專業(yè)性的技術(shù)人才。語文科目的開展對于大部分高職院校的學生來說，是不受重視的，認為語文是一門基礎(chǔ)科目，與專業(yè)課的學習相比，沒有可比性。這種錯誤的思想存在于絕大多數(shù)的高職院校和學生中。事實上，人文素養(yǎng)和職業(yè)道德是每個專業(yè)人才都必須擁有的基本素質(zhì)，這常常被忽略，如今社會需要的不僅只是專業(yè)能力強的學生，而且也必須要求學生具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。語文學科的學習就是為了提高學生的人文素養(yǎng)和全面發(fā)展而設(shè)立的的科目，只有同時擁有堅實的理論基礎(chǔ)知識和良好的人文修養(yǎng)，才能在就業(yè)競爭之中，占據(jù)優(yōu)勢。因此高職院校語文科目的學習，能夠在很大程度上提高學生就業(yè)率。

1.2促進高職院校全面綜合發(fā)展

高職院校教育的全面發(fā)展對于我國的教育事業(yè)來說具有非常重要的意義。高職院校的學習目標與市場需要是一致的，學生就業(yè)率直接體現(xiàn)出高職院校水平的高低。因此，必須把就業(yè)導向融入到各個學科的學習之中。在語文課堂的學習中，老師應(yīng)該教會學生樹立正確的就業(yè)意識，從學生的需求出發(fā)，把就業(yè)方向和語文教學結(jié)合起來，進行教學模式的創(chuàng)新改革，從而更好的有目的的培養(yǎng)學生，也更好的滿足社會市場的需要，促進高職院校全面綜合健康發(fā)展。

2當前高職院校學生就業(yè)情況分析

隨著我國對于教育事業(yè)的重視程度越來越高，高職院校的招生人數(shù)也越來越多，近幾年在國家的大力扶持之下，越來越多的學生選擇進入高職院校進行學習。高職院校面向大眾社會，為了滿足就業(yè)的需要，培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)，緩解學生就業(yè)壓力。在高職院校中學業(yè)教育和就業(yè)教育是不了分開的，學業(yè)教育是指學生的專業(yè)理論知識和文化素質(zhì)，就業(yè)教育顧名思義就是專業(yè)的技術(shù)技能。只有學習教育和就業(yè)教育同時掌握，才能成為一個具有文化素養(yǎng)的高技術(shù)人才。

目前的社會市場就業(yè)崗位使十分有限的，勞動力市場供大于求，就業(yè)形式十分嚴峻。對于高職院校學生來說，就業(yè)成為他們最關(guān)心的一個問題。面對社會不斷進步和對于就業(yè)人才的高標準要求來說，專業(yè)能力過硬只是就業(yè)的一個要求，更主要的是看學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這種綜合素質(zhì)包括共事合作能力、人際交往能力、處理問題能力、創(chuàng)新學習等，考驗的是學生的綜合發(fā)展。如何提升高職院校學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展呢？高職院校語文科目的開展對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了非常重大的作用，在語文教學過程中，只有不斷的改革和進步，才能更好把社會所需人才的新要求，更好的傳達給學生，使學生全面發(fā)展，提高高職學生在社會就業(yè)中的核心競爭力。

3結(jié)合就業(yè)導向，對高職院校語文教學改革的建議

語文一直都是教育學習中的基本科目，也是重要課程，以就業(yè)為導向體現(xiàn)在語文教學中，就要求在語文教學的過程中，體現(xiàn)就業(yè)導向的特點，彰顯語文課程的特色，對傳統(tǒng)課程模式進行改革創(chuàng)新，不斷強化學生的綜合素質(zhì)，使語文課程在就業(yè)導向下，真正成為與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的實用課程。如何結(jié)合就業(yè)導向，對高職院校語文教學進行改革探索，有以下幾點建議：

3.1創(chuàng)新教學模式

在實踐的證明下，語文課堂的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，要把“以就業(yè)為導向”的改革路徑加入到語文課堂教學中，就必須進行課堂改革。傳統(tǒng)語文教學模式，老師只是單一的把教學內(nèi)容完全傳達給學生，單一且枯燥?！耙跃蜆I(yè)為導向”要求老師應(yīng)對教學內(nèi)容和教學模式進行創(chuàng)新和改革，利用好多媒體電子設(shè)備，運用多種情景式教學，把教學內(nèi)容變得生動有趣，調(diào)動高職學生對于語文學習的興趣。也可以在語文教學中，開展就業(yè)指導知識講座，由老師回答學生關(guān)于未來就業(yè)方向的問題，這樣即強化了學生的職業(yè)能力，也增加了學生和老師之間的交流和互動。

3.2開展豐富多樣的語文學習活動

傳統(tǒng)的語文課堂，不足以滿足學生們語文學習的各項需求。老師并不單單只是把知識傳遞出去的角色，如果想要有指向性的學習知識，就必須摒棄原有的傳統(tǒng)教學。教師不應(yīng)是課堂的中心，而應(yīng)該把重心放到學生身上，增加與學生之間聯(lián)系，可以開展一些豐富多樣的活動，提升學生學習語文熱情和信心。例如可以在語文課堂上，舉辦小組合作活動，使每一個學生參與到語文學習課堂中來，學習知識的效率也會更高。

3.3鼓勵高職院校學生自主創(chuàng)新

對于日益嚴峻的就業(yè)形式，不僅僅需要老師對課堂模式進行創(chuàng)新改革，老師也應(yīng)該鼓勵學生自主創(chuàng)新。在課堂教學中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主學習性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。還可以鼓勵高職院校畢業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)，把在學校中學習到的專業(yè)理論知識充分應(yīng)用到實踐中。

4結(jié)語

高職院校應(yīng)一直與社會保持與時俱進，把以就業(yè)為導向的改革創(chuàng)新發(fā)展路徑真正運用到語文教學課堂中去，只有這樣，才能保持高職院校教育的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

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