大班幼兒幽默感影響因素分析及培養(yǎng)建議

程小霞 馮艷慧

【摘要】幽默感對(duì)大班幼兒的思維發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展及身心健康都具有重要的價(jià)值。本研究采用非參與式觀察法對(duì)18名大班幼兒的幽默表現(xiàn)進(jìn)行觀察，用軼事記錄法詳細(xì)記錄幽默表現(xiàn)發(fā)生時(shí)的情境，并對(duì)18名幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談，再歸納出大班幼兒幽默感的影響因素。本研究分析歸納出大班幼兒幽默感影響因素：幽默經(jīng)歷、同伴關(guān)系、理解能力和積極回應(yīng)，在此基礎(chǔ)上提出大班幼兒幽默感的培養(yǎng)建議：豐富幽默經(jīng)歷、鼓勵(lì)同伴互動(dòng)、提高理解能力及給予積極回應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；幽默感；影響因素

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2020）02-0034-04

【作者簡介】程小霞（1988-），女，安徽安慶人，安慶師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生；馮艷慧（1981-），女，河南安陽人，安慶師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，碩士。

一、問題的提出

幽默感對(duì)幼兒的思維發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展以及身心健康都有十分重要的意義。首先，幽默理解需要幼兒具備理解幽默的能力，幽默創(chuàng)造需要幼兒具備發(fā)散思維能力，幽默行為發(fā)生的過程能有效促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。其次，幽默感是人與人之間交往的潤滑劑，具有幽默感的幼兒更容易與他人自然地交流，易于與他人建立友誼，在同輩交流中更受歡迎。受到同輩朋友的肯定能夠幫助幼兒建立自信。此外，幽默感與笑、打趣等行為息息相關(guān)，能夠促進(jìn)個(gè)體的身心健康。因此，幼兒幽默感對(duì)幼兒發(fā)展具有非常重要的意義。

幽默感是一種綜合能力，它需要認(rèn)知能力、言語能力和創(chuàng)造力等能力的支持， 大班幼兒的這些能力逐步得到發(fā)展，因此，本研究選取大班幼兒作為研究對(duì)象。

本研究旨在通過對(duì)大班幼兒幽默感影響因素進(jìn)行分析歸納，在此基礎(chǔ)上提出大班幼兒幽默感的培養(yǎng)建議。

二、研究方法

（一）觀察法

本研究從安慶市某示范性幼兒園三個(gè)大班中隨機(jī)選取18名幼兒作為觀察對(duì)象，男孩9名，女孩9名，每個(gè)班各觀察10天，一共進(jìn)行了為期30天的觀察。在自然情境中，研究采用非參與式直接觀察的方法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，并采用軼事記錄法客觀地記錄幼兒幽默行為發(fā)生時(shí)情境，收集了120條關(guān)于大班幼兒幽默表現(xiàn)的樣本資料。接下來對(duì)樣本資料進(jìn)行編碼，并逐級(jí)提煉、歸納。

（二）訪談法

本研究采用結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談相結(jié)合的方法對(duì)大班幼兒進(jìn)行訪談。

本研究通過結(jié)構(gòu)式訪談，了解18名研究對(duì)象幽默行為發(fā)生的原因；通過非結(jié)構(gòu)式訪談，針對(duì)他們幽默行為發(fā)生時(shí)的情景進(jìn)行靈活提問，了解他們以往的相關(guān)經(jīng)歷、家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)等。將訪談結(jié)果與觀察結(jié)果放在一起進(jìn)行編碼，并逐級(jí)提煉、歸納。

三、研究結(jié)果

（一）大班幼兒幽默感影響因素分析

本研究通過記錄大班幼兒幽默表現(xiàn)的案例，并記錄有關(guān)案例的相關(guān)信息，再進(jìn)行編碼分析，總結(jié)提煉，得出的大班幼兒幽默感的影響因素主要包括幽默經(jīng)歷、同伴關(guān)系、理解能力和積極回應(yīng)。

1. 幽默經(jīng)歷

幽默經(jīng)歷是指一個(gè)人見過或做過的與幽默相關(guān)的事。研究發(fā)現(xiàn)大班幼兒以往的幽默經(jīng)歷會(huì)影響其之后的幽默表現(xiàn)。大班幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發(fā)展。因此，讓大班幼兒親身經(jīng)歷幽默事件，讓他們?cè)诰唧w情境中去理解和感受笑點(diǎn)，有助于他們之后對(duì)類似幽默事件的理解。另外，觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒常常將自己見過的幽默事件傳播出去，在傳遞類似幽默的過程中幼兒就成了幽默的創(chuàng)造者。

案例1

A幼兒回憶到，有一次，我爸爸從望江老家?guī)Щ匾恢焕削M，放在衛(wèi)生間。媽媽不知道衛(wèi)生間里有一只老鱉，晚上她上衛(wèi)生間的時(shí)候看見了，嚇了一大跳，大叫我爸爸的名字“何華”。一只老鱉而已，為什么那么大驚小怪呢？我和我爸爸的肚子都笑痛了。之后在課堂上教師要求大家講笑話，A幼兒講了一個(gè)這樣的笑話：“有一個(gè)小女孩走路的時(shí)候看見一條蛇，啊……大驚小怪地求救，這時(shí)，一名仙子說到‘有什么大驚小怪的，蛇在冬眠?！逼渌變汗笮?。A幼兒的笑話還用繪畫的形式表達(dá)出來。

案例2

大班幼兒正在看動(dòng)畫片《沙拉和乖乖鴨》，主人翁沙拉手捧著沙子，突然一陣大風(fēng)吹過來，沙子被吹到沙拉的臉上去了，幼兒們大笑。這天下午在講笑話的活動(dòng)中，B幼兒講了一個(gè)與這一幽默事件有關(guān)的笑話：“一天晚上，月光很亮，一個(gè)小孩準(zhǔn)備去滑滑梯，結(jié)果大風(fēng)把沙子吹得小孩一臉，他都看不見路了?！币恍┯變汗笮?。B幼兒把她的笑話也用繪畫的形式表達(dá)了出來。

分析

在案例1中，A幼兒因?yàn)樗龐寢尶吹嚼削M時(shí)的大驚小怪而感到好笑，有了這樣的經(jīng)歷以后，她在編笑話的時(shí)候，創(chuàng)造了類似的情景。在與她交流的過程中發(fā)現(xiàn)，她總是因?yàn)閯e人的大驚小怪而感到好笑?？梢姡珹幼兒媽媽的大驚小怪引發(fā)的幽默表現(xiàn)對(duì)她之后的幽默理解和幽默創(chuàng)造都產(chǎn)生了影響，A幼兒會(huì)在遇到類似情景的時(shí)候感到好笑，也會(huì)創(chuàng)造類似的情景讓他人感到幽默。

在案例2中，B幼兒在動(dòng)畫片中看到沙子吹到沙拉臉上時(shí)感到好笑，便編了個(gè)類似的笑話，可見看動(dòng)畫片的幽默經(jīng)歷對(duì)B幼兒接下來的幽默創(chuàng)造產(chǎn)生了積極的影響。通過以上兩個(gè)案例可以看出，A、B兩位幼兒都是在有了相關(guān)幽默理解經(jīng)歷之后，做出了類似的幽默創(chuàng)造以引起他人發(fā)笑，增加幽默經(jīng)歷對(duì)大班幼兒幽默感的提高有積極影響。

2. 同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是指年齡相當(dāng)?shù)膬和谝黄鸹顒?dòng)并相互合作而形成的群體關(guān)系。大班幼兒常常用幽默表現(xiàn)吸引同伴注意，達(dá)到與同伴交流的目的，幽默感是大班幼兒的社交策略之一。為了與同伴進(jìn)行良好的互動(dòng)，大班幼兒常常需要理解同伴的幽默表現(xiàn)，并給予回應(yīng)，同時(shí)也會(huì)創(chuàng)造幽默引同伴發(fā)笑。另外，觀察發(fā)現(xiàn)，一些幼兒會(huì)與關(guān)系親近的幼兒之間發(fā)生具有特色的幽默行為，若換成其他人，這位幼兒的類似幽默行為便不再發(fā)生。

案例3

C、D、E三位幼兒的座位連在一起，這三位幼兒經(jīng)常在一起互動(dòng)，三位幼兒常常通過動(dòng)作進(jìn)行互動(dòng)，并發(fā)出笑聲。一次，C幼兒對(duì)著D幼兒，將兩只手?jǐn)[在嘴邊，手指向前指向D幼兒，頭一前一后地動(dòng)起來，D幼兒學(xué)著C幼兒的動(dòng)作照做了一遍，兩人相視一笑。還有一次，E幼兒把五個(gè)手指放在桌上做吸桌子的動(dòng)作，C幼兒也跟著做了同樣的動(dòng)作，兩人露出了微笑的表情。

分析

在案例3中，C、D、E三位幼兒經(jīng)常在一起良性互動(dòng)，訪談中，他們都表示三個(gè)人是最好的朋友，說明這三位幼兒建立了良好的同伴關(guān)系。三位幼兒經(jīng)常用動(dòng)作進(jìn)行互動(dòng)，通過模仿對(duì)方的動(dòng)作，娛樂對(duì)方。三位幼兒之間已經(jīng)形成了屬于他們?nèi)齻€(gè)人的幽默方式，觀察期間，他們從未用這種幽默方式與三人之外的幼兒進(jìn)行互動(dòng)。這三位幼兒相互影響，都學(xué)會(huì)了用動(dòng)作及模仿動(dòng)作的方式表達(dá)幽默，并且這類幽默行為經(jīng)常發(fā)生?？梢?，良好的同伴關(guān)系讓同伴之間互相影響，學(xué)習(xí)對(duì)方的幽默方式，也讓自己的幽默方式影響對(duì)方，有助于幼兒幽默感的提高。

3. 理解能力

理解能力是指一個(gè)人對(duì)事物乃至對(duì)知識(shí)的理解的一種記憶能力[1]。本研究發(fā)現(xiàn)，理解能力的強(qiáng)弱影響大班幼兒幽默感的高低，理解能力強(qiáng)有助于幽默感的提高，理解能力弱不利于幽默感的提高。理解能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到對(duì)幽默理解對(duì)象認(rèn)知、了解的程度和進(jìn)度。理解能力強(qiáng)的人很容易看清事物的本質(zhì)，理清事物之間的關(guān)系，快速地把握他人的想法，從而理解幽默事件。另外，大班幼兒并不是天生就會(huì)創(chuàng)造幽默，幽默創(chuàng)造能力是在幽默理解的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的能力。只有真正理解了幽默事件的笑點(diǎn)及在何種情境中表現(xiàn)何種幽默，大班幼兒才能在在合適的情境中創(chuàng)造合理的幽默內(nèi)容，達(dá)到令人愉悅的目的。

案例4

自由活動(dòng)時(shí)間，F(xiàn)幼兒說：“我給你們說個(gè)笑話吧。有個(gè)小孩跟老師說‘我想拉粑粑，老師說‘你不能說文明點(diǎn)嗎，小孩說‘老師，我的屁股想吐，哈哈哈哈?！盙幼兒聽完立馬哈哈大笑，并向其他同學(xué)轉(zhuǎn)述。而旁邊的H幼兒沒有任何反應(yīng)。我問H幼兒：“你覺得好笑嗎？”H幼兒沒有回答，我繼續(xù)問：“你聽懂了嗎？”H幼兒搖搖頭。

案例5

一名大班幼兒回憶到，有一次，我在奶奶家吃飯，奶奶包了餃子，做了肉圓。我吃了10個(gè)圓子和3個(gè)餃子。奶奶給我取了個(gè)名字叫10元3角，是錢的那個(gè)元和角，把我笑死了。

分析

在案例4中，F(xiàn)幼兒講完笑話，G幼兒立即大笑，說明G幼兒理解了這個(gè)笑話，可見理解能力影響幼兒對(duì)幽默事件的理解。G幼兒笑完以后，馬上找到其他幼兒并講述自己剛剛理解的笑話，可見，理解能力進(jìn)而影響了G幼兒的幽默創(chuàng)造行為。F幼兒同樣的講述，H幼兒毫無反應(yīng)，經(jīng)訪談得知，她沒能理解笑話的意思。由G、H兩名幼兒的不同回應(yīng)可知，理解能力影響大班幼兒的幽默感。

在案例5中，在此幽默事件中，這名幼兒的奶奶說出10元3角時(shí)，幼兒從10圓3餃想到了10元3角，把具有相似音的兩種事物聯(lián)系在一起。一方面，瞬間理解了奶奶的意思讓幼兒獲得了成就感，對(duì)這兩個(gè)相似事物的理解是這名幼兒產(chǎn)生幽默感的前提。另一方面，這種思維的跳躍是幼兒沒有預(yù)料到的，讓幼兒產(chǎn)生了驚喜的感覺。這類幽默事件發(fā)生的頻率不高，說明大班幼兒的注意力、想象力和抽象邏輯思維能力還處于初步發(fā)展階段。

4. 積極回應(yīng)

積極回應(yīng)是指對(duì)他人表現(xiàn)給予正面的、及時(shí)的和鼓勵(lì)性的反饋[2]。本研究發(fā)現(xiàn)，積極回應(yīng)有助于大班幼兒幽默感的提高。大班幼兒的幽默理解表現(xiàn)具有從眾性，他人感到幽默，他們也常常感到幽默。如觀察過程中發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)幽默事件，幼兒本未感到幽默，但在教師認(rèn)為幽默以后，幼兒慢慢感受到這一幽默事件的笑點(diǎn)。大班幼兒的幽默創(chuàng)造常常是從無意識(shí)轉(zhuǎn)變成有意識(shí)，無意識(shí)的表現(xiàn)無意間引起他人的積極回應(yīng)，幼兒便會(huì)重復(fù)該表現(xiàn)并在之后的類似情境中再次表現(xiàn)。大班幼兒年齡還小，需要外界的鼓勵(lì)，他們做完每件事都希望得到肯定，這是他們的重要心理特征。積極回應(yīng)是對(duì)大班幼兒幽默表現(xiàn)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，大班幼兒得到肯定之后，他們會(huì)更樂于表現(xiàn)幽默。

案例6

室外自由活動(dòng)時(shí)間，一名幼兒跑到教師的旁邊，捏著嗓子說：“老師，可不可以陪我們一起玩呀？”老師聽到他的聲音，大概停頓了3秒沒有發(fā)出聲音，在忍著不笑，突然“噗嗤”笑出來。這名幼兒發(fā)現(xiàn)老師笑了，接下來不停地對(duì)著老師用同樣的方法說這句話，老師笑得停不下來。幼兒又用同樣的方法對(duì)其他小朋友說：“某某某，可不可以陪我一起玩？”很多幼兒也跟著笑起來。

分析

在案例6中，教師聽到這名幼兒的聲音之后，忍不住笑出來，讓這名幼兒發(fā)現(xiàn)用這樣的方式說話很幽默，于是立即重復(fù)他的幽默表現(xiàn)讓更多的人笑起來。教師的積極回應(yīng)讓幼兒發(fā)現(xiàn)了這一幽默方式，同時(shí)也是對(duì)幼兒的認(rèn)可和鼓勵(lì)，幼兒接下來才會(huì)積極地把幽默傳遞出去。可見，積極回應(yīng)有助于大班幼兒表現(xiàn)幽默，從而提高幽默感。

（二）大班幼兒幽默感培養(yǎng)建議

1. 豐富幽默經(jīng)歷

（1）增強(qiáng)幽默理解體驗(yàn)

體驗(yàn)是個(gè)體將自身融入事件之中，親身經(jīng)歷并親自感受事物之間的聯(lián)系，與外部事物產(chǎn)生共鳴的過程。增強(qiáng)大班幼兒的幽默理解體驗(yàn)有助于其與幽默事件產(chǎn)生共鳴。為培養(yǎng)大班幼兒幽默感，成人可以為他們選擇合適的材料，讓幼兒多聽、多看、多記幽默事件，感受其中的笑點(diǎn)并體會(huì)幽默帶來的快樂。成人還可以與幼兒多討論幽默事件中的笑點(diǎn)，讓幼兒更深刻地理解幽默。

（2）增強(qiáng)幽默創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)

成人應(yīng)在生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)大班幼兒的幽默創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。多為大班幼兒營造創(chuàng)造幽默的環(huán)境，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造幽默的興趣，提高他們創(chuàng)造幽默的信心。成人可以有意識(shí)地鼓勵(lì)大班幼兒將幽默事件傳播出去，如幼兒聽到了一個(gè)笑話，成人可以讓他跟其他人說一說，看是否能將他人逗樂。

2. 鼓勵(lì)同伴互動(dòng)

（1）創(chuàng)造平等和諧的氛圍

為了能夠創(chuàng)造平等和諧的氛圍，教師可以鼓勵(lì)幼兒互相幫助、互相關(guān)心，在這樣的過程中，同伴關(guān)系容易變得親近，有利于幼兒表現(xiàn)幽默。教師還可以創(chuàng)造讓幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，如一起完成一項(xiàng)任務(wù)；經(jīng)常變換座位，讓幽默感強(qiáng)的幼兒與幽默感弱的幼兒坐在一起。

（2）樹立玩笑式互動(dòng)的榜樣

父母和教師樹立玩笑式的互動(dòng)榜樣能夠幫助大班幼兒建立良性的同伴互動(dòng)方式。父母和教師應(yīng)提高幽默意識(shí)和幽默素養(yǎng)，在生活中多進(jìn)行玩笑式互動(dòng)，為幼兒做出與同伴進(jìn)行幽默互動(dòng)的示范。教師首先要打破師幼互動(dòng)中的“成人中心”模式，能從兒童的視角體悟他們的情感和情緒，關(guān)注師生交往過程中情感共鳴的重要性，讓教師在幽默的言行中自然地透露出強(qiáng)大的親和力和理解力，從而取得兒童的理解和支持[3]。

3. 提高理解能力

（1）引導(dǎo)大班幼兒擴(kuò)大閱讀量

首先，成人需要為孩子制定科學(xué)有效的閱讀計(jì)劃。每天在特定的時(shí)間陪伴孩子閱讀，久而久之，孩子們自然會(huì)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。其次，成人應(yīng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)。閱讀貴在堅(jiān)持。孩子堅(jiān)持不懈的品質(zhì)需要建立在父母堅(jiān)持的基礎(chǔ)上。最后，成人應(yīng)設(shè)法激發(fā)孩子的閱讀興趣。大班幼兒的識(shí)字量有限且喜歡色彩鮮艷的事物，成人可以與大班幼兒一起閱讀適合他們認(rèn)知水平的繪本。成人還可以引導(dǎo)他們多聽，多看一些合適的幽默文字或圖片。

（2）引導(dǎo)大班幼兒勤于思考

考慮到大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們很難自覺地進(jìn)行深入思考。成人可以與他們進(jìn)行討論，提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)他們深入思考，經(jīng)常思考能幫助大班幼兒深入理解表象后面隱藏的內(nèi)涵，有助于理解能力的提高。對(duì)于幽默事件，成人也可以引導(dǎo)他們思考其笑點(diǎn)是什么以及為什么讓人感到好笑。

4. 給予積極回應(yīng)

（1）及時(shí)回應(yīng)大班幼兒的幽默表現(xiàn)

大班幼兒幽默創(chuàng)造時(shí)的表現(xiàn)特點(diǎn)之一是偶發(fā)性，幼兒偶然間發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)會(huì)令他人發(fā)笑，他們便不斷重復(fù)這一行為，所以，及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行回應(yīng)，有利于他們發(fā)現(xiàn)何種表現(xiàn)是幽默的并增強(qiáng)他們表現(xiàn)幽默的信心。另外，大班幼兒幽默理解時(shí)的表現(xiàn)特點(diǎn)之一是從眾性，他人感到幽默的事情，他們也會(huì)感到幽默。成人是大班幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。成人對(duì)幽默事件的回應(yīng)，更容易感染他們。成人應(yīng)多從大班幼兒的角度出發(fā)，體會(huì)他們的幽默方式，及時(shí)地給予回應(yīng)。

（2）正面評(píng)價(jià)大班幼兒的幽默表現(xiàn)

正面評(píng)價(jià)是指對(duì)他人的表現(xiàn)表示肯定并用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。成人對(duì)大班幼兒幽默表現(xiàn)的認(rèn)可，可以增強(qiáng)他們對(duì)表現(xiàn)幽默的信心和興趣。成人可以用鼓勵(lì)的語言，認(rèn)同的表情及肯定的動(dòng)作對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。如發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造了幽默，可以讓幼兒在教室前面再表演一遍，這樣既是對(duì)這名幼兒的肯定，也能激勵(lì)其他幼兒創(chuàng)造幽默。

【參考文獻(xiàn)】

[1] [2] 張二鳳，李春良.學(xué)前兒童幽默感的特點(diǎn)、價(jià)值及培養(yǎng)策略[J].江蘇幼兒教育，2015（04）.

[3] 黃翠萍.培養(yǎng)幼兒教師幽默感的價(jià)值與策略[J].學(xué)前教育研究，2010（06）.

本文系2018年安徽省教研項(xiàng)目“專業(yè)認(rèn)證視域下學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展路徑的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：2018jyxm0983）、2018年安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“利益博弈視角下幼兒園安全政策質(zhì)性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：AHSKQ2018D27）的階段性研究成果。

通訊作者：馮艷慧，409647791@qq.com

（責(zé)任編輯 張付慶）