高中校園足球發(fā)展的實(shí)踐困境與出路

榮建洪

摘? 要：校園足球的發(fā)展是我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法對(duì)高中校園足球發(fā)展進(jìn)行了研究。研究表明：基礎(chǔ)設(shè)施配備不全，師資力量短缺;學(xué)訓(xùn)矛盾突出，存在多主體復(fù)雜博弈;校園足球的異質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，核心校園足球文化缺乏;上升通道狹窄，激勵(lì)幅度不足5個(gè)方面制約了高中校園足球的發(fā)展。校園足球應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，這樣賽事管理混亂，管理體系有待完善;校園足球才有生命力。

關(guān)鍵詞：高中? 校園足球? 實(shí)踐困境? 出路

中圖分類(lèi)號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（a）-0088-02

Abstract：The development of campus football is an important part of the development of football in China. The development of high school campus football has been studied through literature and interview methods. The research shows that the infrastructure is incomplete，the shortage of teachers is too strong; the contradiction between the training and the training is prominent，and there is a multi-subject complex game; the heterogeneity of campus football is serious，the core campus football culture is lacking; the competition management is in chaos， and the management system needs to be improved; the ascending channel is narrow，and the incentive range is less than five aspects. The development of high school campus football. The campus football should let the students learn and gain， so that our campus football has vitality.

Key Words：High school; Campus football; Practice dilemma; Way out

自2009年提出發(fā)展校園足球以來(lái)，得到社會(huì)各界的廣泛響應(yīng)。在一系列方針政策的引導(dǎo)下，我國(guó)的校園足球如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。2015年，國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，明確指出改革推進(jìn)校園足球發(fā)展，將足球納入學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃，到2020年全國(guó)足球特色學(xué)校達(dá)到2萬(wàn)所。時(shí)至今日，從中小學(xué)到高校，構(gòu)建了四級(jí)聯(lián)賽制度，中小學(xué)作為校園足球發(fā)展的排頭兵，對(duì)于優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)體系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面健康發(fā)展、增加我國(guó)足球人口，提高青少年身體素質(zhì)，夯實(shí)足球后備人才具有不可替代的作用[1]。通過(guò)對(duì)高中校園足球的實(shí)踐困境的梳理，能夠幫助教師更好地了解現(xiàn)實(shí)狀況，為突破困境提供理論保障。

1? 高中校園足球發(fā)展的實(shí)踐困境

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施配備不全，師資力量短缺

由于校園足球的發(fā)展是政策驅(qū)動(dòng)為主進(jìn)行的，故在一些基礎(chǔ)設(shè)施和師資上缺乏儲(chǔ)備。對(duì)我國(guó)首批44個(gè)校園足球布局城市學(xué)校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有足球?qū)I(yè)的教師數(shù)量不足制約了我國(guó)校園足球的發(fā)展[2]。相較于緩慢自發(fā)的發(fā)展模式來(lái)講，政策驅(qū)動(dòng)型發(fā)展模式需要規(guī)劃場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)師資，相關(guān)資格證考評(píng)，課程建設(shè)，在這一過(guò)程中基礎(chǔ)設(shè)施和師資會(huì)出現(xiàn)前期的短暫性缺乏。

1.2 學(xué)訓(xùn)矛盾突出，存在多主體復(fù)雜博弈

高中階段作為中小學(xué)學(xué)業(yè)壓力最大的階段，校園足球開(kāi)展會(huì)對(duì)文化課學(xué)習(xí)時(shí)間形成大幅度的擠占，在這一背景下家長(zhǎng)、足球教練、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)之間會(huì)形成復(fù)雜博弈。足球教練和支持校園足球的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)鼓勵(lì)并推進(jìn)校園足球開(kāi)展，而在理性人的視角下，學(xué)生個(gè)體、家長(zhǎng)、班主任和部分校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)選擇抑制校園足球發(fā)展，以使學(xué)生將更多的精力花在文化課的學(xué)習(xí)上，最終以大力發(fā)展文化課為博弈結(jié)果，阻礙校園足球的發(fā)展。

1.3 校園足球的異質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，核心校園足球文化缺乏

部分學(xué)校為了迎合上級(jí)檢查，以“足球操”的形式展示校園足球的開(kāi)展成果，或通過(guò)顛球數(shù)量，踢遠(yuǎn)距離等應(yīng)試化思想發(fā)展校園足球，這一方式不僅沒(méi)有讓學(xué)生真正地體會(huì)到足球的樂(lè)趣，反而將校園足球異化，脫離足球的本質(zhì)特點(diǎn)。足球的核心就是比賽，顛球、踢遠(yuǎn)、繞樁速度等各個(gè)分解的應(yīng)試項(xiàng)目最終的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生在賽場(chǎng)上發(fā)揮出更高的水平。足球運(yùn)動(dòng)不僅是個(gè)人的技術(shù)，其更是一場(chǎng)集智力、體力、默契、團(tuán)結(jié)等要素在內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，而目前校園足球文化的缺乏，異質(zhì)化現(xiàn)象的產(chǎn)生對(duì)于校園足球隊(duì)的發(fā)展形成阻礙。

1.4 賽事管理混亂，管理體系有待完善

在校園足球的賽事中，缺乏規(guī)范化管理。在校園足球熱的背景下，各種杯賽、教育系統(tǒng)內(nèi)的賽事、社會(huì)賽事等交織在一起;雖然政策鼓勵(lì)多開(kāi)展足球賽事，但是對(duì)于賽事的管理分類(lèi)可以使學(xué)校在面臨選擇時(shí)有的放矢，并且可以使各個(gè)賽事在時(shí)間上相互錯(cuò)開(kāi)，最大化地發(fā)揮賽事的功能。

1.5 上升通道狹窄，激勵(lì)幅度不足

通過(guò)足球?qū)崿F(xiàn)升學(xué)或發(fā)展的通道較窄，而目前普通學(xué)生通過(guò)足球?qū)崿F(xiàn)升學(xué)至少需要國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的證書(shū)，而符合頒發(fā)國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員證書(shū)的賽事范圍較窄，致使部分有通過(guò)足球上大學(xué)意愿的學(xué)生望而卻步使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)下缺乏對(duì)校園足球的關(guān)注。

2? 高中校園足球發(fā)展的出路

2.1 拓寬校園足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金來(lái)源，多渠道開(kāi)發(fā)師資

多渠道拓寬足球基礎(chǔ)設(shè)施資金來(lái)源，如通過(guò)校企合作的模式[3]。企業(yè)出資修建，在非教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地設(shè)施歸企業(yè)使用;或在非教學(xué)時(shí)間將學(xué)校場(chǎng)地出租，以租金供給學(xué)校場(chǎng)地的再修建和器材更新，提高學(xué)校自我“換血”的能力，使基礎(chǔ)設(shè)施的資金來(lái)源不局限于撥款，減輕教育部門(mén)負(fù)擔(dān)。

2.2 合理設(shè)置足球訓(xùn)練時(shí)間，緩和各主體的矛盾點(diǎn)

針對(duì)高中生課余時(shí)間較少，學(xué)習(xí)壓力大的客觀(guān)情況，通過(guò)精簡(jiǎn)校園足球發(fā)展和溝通協(xié)調(diào)2個(gè)方面進(jìn)行干預(yù)解決。精簡(jiǎn)校園足球發(fā)展不是降低發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，而是使校園足球在有限的時(shí)間內(nèi)高效發(fā)展。首先將部分體育課的內(nèi)容更多地加入足球項(xiàng)目，使足球訓(xùn)練較多的集中于體育課堂上;在非教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使足球訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。通過(guò)將足球訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)管理，理論二者的關(guān)系，打消家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的顧慮，使校園足球真正在高中生根發(fā)芽。

2.3 規(guī)范足球特色學(xué)校評(píng)價(jià)體系，回歸校園足球文化本源

績(jī)效評(píng)價(jià)是促進(jìn)個(gè)人和組織全面提升績(jī)效的過(guò)程，是激發(fā)與強(qiáng)化相關(guān)責(zé)任人自身技能不斷提升和更加勝任有關(guān)工作的過(guò)程。針對(duì)足球特色學(xué)校評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，主要通過(guò)向高校研究院、科研所以及中小學(xué)體育教師委托課題研究，構(gòu)建規(guī)范化、科學(xué)化的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，使校園足球的績(jī)效不僅僅依賴(lài)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，更多地采用文件標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)體系為手段，逐步引導(dǎo)學(xué)校將工作重心轉(zhuǎn)移到校園足球建設(shè)中來(lái)，使學(xué)校更加關(guān)注足球發(fā)展規(guī)律和本源。

2.4 構(gòu)建校園足球賽事體系，提升競(jìng)賽體驗(yàn)

在縣區(qū)以上的教育行政主管部門(mén)主導(dǎo)下，建設(shè)校內(nèi)與校際之間的校園足球競(jìng)賽體系。對(duì)各級(jí)各類(lèi)比賽進(jìn)行規(guī)范管理，還包括比賽時(shí)段的設(shè)置、保險(xiǎn)的購(gòu)買(mǎi)、級(jí)別的分類(lèi)、對(duì)違規(guī)學(xué)校和學(xué)生的處罰以及與學(xué)校的交流溝通等，通過(guò)教育行政主管部門(mén)設(shè)置出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，用規(guī)則約束學(xué)校和學(xué)生，完善校園足球競(jìng)賽體系，打造高中校園足球競(jìng)賽品牌，提升競(jìng)賽體驗(yàn)。

總之，對(duì)高中校園足球的發(fā)展要給予更多的關(guān)注和支持，要使小學(xué)、初中、高中和大學(xué)在形成一條輸送足球后備人才的傳輸帶，同時(shí)，使廣大高中生在學(xué)習(xí)之余掌握足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，真正樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖玉華，康金明.校園足球的教育功能與意義——評(píng)《校園足球》[J].新聞愛(ài)好者，2019（4）：109.

[2] 張輝.我國(guó)校園足球未來(lái)發(fā)展的注意問(wèn)題——以我國(guó)首批校園足球布局城市學(xué)校足球發(fā)展情況為借鑒[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（5）：24-30，36.

[3] 李水強(qiáng).我國(guó)青少年校園足球開(kāi)展瓶頸研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（2）：154-156，200.