中職會計財務(wù)管理實踐教學的反思與改革

黃娜

摘 要：作為我國技術(shù)型人才培養(yǎng)的教育基地，中等職業(yè)教育對社會技能人才的輸送具有重要的意義，也是促進我國科學技術(shù)生產(chǎn)力的一大動力。以中職會計為例，其財務(wù)管理實踐教學體系是中職會計教育的核心，而當下財務(wù)管理實踐教學依然存在一些問題，本文對財務(wù)管理實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，提出具有可操作性的改革與創(chuàng)新內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職會計;財務(wù)管理;實踐教學;內(nèi)容創(chuàng)新

市場經(jīng)濟體制的改革，導(dǎo)致市場更傾向于應(yīng)用型人才，即具有較強實踐操作能力的人才，該目標成為各大中職學校對人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，要求在校學生在學習過程中，掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升綜合創(chuàng)新實踐能力，以順應(yīng)當下社會發(fā)展新趨勢。而實際調(diào)查結(jié)果顯示，學校向外輸送的人才無法滿足用人單位的需求，主要原因是畢業(yè)生的實際應(yīng)用能力不合乎用人單位的標準，反映了院校的專業(yè)實踐教學體系的不完整性，對實踐教學體系的完善和創(chuàng)新是提升人才輸送質(zhì)量的重要途徑。

一、財務(wù)管理實踐教學的內(nèi)涵

隨著世界經(jīng)濟體制的不斷完善以及經(jīng)濟全球化的推進作用，財務(wù)管理成為了市場經(jīng)濟中的核心學問之一，也是用人單位的重點發(fā)展要素之一，擴大了對財務(wù)管理應(yīng)用型人才的需求，而完成對專門人才的輸送成為了各中職院校的教學目標。會計學專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當具備一定的知識技能水平，如計算機基礎(chǔ)知識、法律知識、財務(wù)管理知識等，保障進入企業(yè)時能夠具備處理會計信息系統(tǒng)的咨詢和服務(wù)，在自己的知識儲備中獲取解決問題所需信息，獨立完成審計任務(wù)等。高職院校在進行會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)當注重復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)，而不僅僅局限于系統(tǒng)化的教學知識體系中。

財務(wù)管理實踐教學在中職會計教育中的主要作用是將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的重要手段。對于中職會計教育來說，財務(wù)管理知識體系的建立必不可少，而將實際應(yīng)用結(jié)合到知識體系中，起到了促進的作用，使理論知識能夠在實踐中得到應(yīng)用和補充，有利于促進教學機制的完善，同時也順應(yīng)了當下社會經(jīng)濟的發(fā)展模式下的人才需求標準。同時在社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，對于會計人才的需求，還體現(xiàn)在一定的方法水平、社會水平和技能水平上，這些水平的培養(yǎng)都是建立在實踐的基礎(chǔ)上而言的，中職會計財務(wù)管理教學內(nèi)容需要從內(nèi)而外進行擴展，既要重視對課堂內(nèi)知識的有效輸出，也需要加強對外部實踐教學體系的構(gòu)建，學生通過對理論知識的掌握和應(yīng)用，并在不斷的實踐中反思發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進行更深入的學習，為高質(zhì)量復(fù)合型人才的形成打下良好的基礎(chǔ)。

二、中職會計財務(wù)管理實踐教學現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容局限，缺乏創(chuàng)新性

中職會計財務(wù)管理教學不能流于空想，也不能與社會發(fā)展趨勢脫節(jié)，建立一個健全的教學體系內(nèi)容對于教學水平的提高具有重大的意義，而中職會計教學的實踐內(nèi)容與社會需求之間存在較大落差，畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力局限于院校古板的財務(wù)管理實踐思維模式，缺乏對現(xiàn)代化經(jīng)濟內(nèi)容模式的實踐，無法與企業(yè)單位實現(xiàn)對接，局限于傳統(tǒng)實踐教學模式的思維，缺乏自主創(chuàng)新意識，導(dǎo)致在教學體系的建設(shè)中內(nèi)容建設(shè)不全面，嚴重影響實踐教學的效果。

（二）目標模糊，實踐層次淺

教學實踐是以教學培養(yǎng)目標為核心而發(fā)展的，明確教學目標，才能通過實踐手段來定向分析該目標對教學能否有促進作用。部分中職院校會計財務(wù)管理教學處于萌芽階段，對于教學建設(shè)缺乏經(jīng)驗，教學工作者在設(shè)定教學目標時，定位不清晰，導(dǎo)致發(fā)展目標模糊，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分中職院校多通過簡單驗證的方法來完成實踐教學，教學定位不清晰，無法對實際存在的財務(wù)管理問題進行深入的剖析和解讀，如同盲人摸象，難以促進學生的創(chuàng)新思維能力以及實際操作能力的提升。

（三）流于形式，可操作性差

課業(yè)實踐、綜合實踐等是大部分中職院校財務(wù)管理實踐課程的實踐要求，即通過課堂上對財務(wù)管理知識的分析和梳理，要求學生在課后進行實踐檢驗。實踐檢驗的評判標準是驗證學生的課業(yè)實踐結(jié)果的準確性，導(dǎo)致教師和學生更加偏向于實踐結(jié)果是否與答案相符，部分學生甚至未完成實踐，便將答案照搬，上報反饋，結(jié)束實踐活動，這種實踐教學方法的可操作性并不強，流于形式，不能從根本上提高學生的實踐操作水平，也無法滿足用人單位對應(yīng)用型人才的需求。

三、財務(wù)管理教學內(nèi)容的創(chuàng)新

（一）豐富實際管理應(yīng)用內(nèi)容

實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代化教學模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)財務(wù)管理教學模式的多樣化，使學生不再局限于課內(nèi)涉及到的實踐個案，而學會向課外的不同層次延伸，做到將理論與實際相結(jié)合，提高會計財務(wù)管理的應(yīng)用能力水平和分析解決問題的能力。同時，校外畢業(yè)實習也是幫助學生提升財務(wù)管理能力的重要途徑，豐富實習內(nèi)容，在實習中鞏固專業(yè)知識，實現(xiàn)實踐能力的提升，更好地與社會需求的接軌。讓學生置身于多樣化的實踐環(huán)境中，中職院校為財務(wù)管理專業(yè)學生提供多渠道的實踐管理應(yīng)用的機會，通過實踐和鍛煉，提升其溝通能力、組織能力等，提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德意識，為更好的融入社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）健全實踐教學目標體系

解決人才輸出與企業(yè)發(fā)展需求之間的矛盾是促進市場經(jīng)濟體制發(fā)展的重要途徑，主要方法是中職會計實踐教學體系的完善，明確發(fā)展目標，是清晰定位教學方向的第一要素，會計財務(wù)管理實踐教學要結(jié)合實際案例，結(jié)合社會需求，突出教學實踐的重要性，將基本專業(yè)知識與實際操作技能相結(jié)合，從抽象延伸到具體，整體細化到個體，具備清晰明確的教學目標和方法。其次，會計專業(yè)的教學應(yīng)當設(shè)計多門課程的知識實驗，實現(xiàn)多樣化、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)，根據(jù)社會市場經(jīng)濟對會計專門人才的需求水平和當下環(huán)境下的社會動態(tài)，發(fā)展多方向的教學體系，完善教學內(nèi)容，為高質(zhì)量人才的輸出建立有利的優(yōu)勢，并在傳統(tǒng)會計實驗教學內(nèi)容上實現(xiàn)不斷創(chuàng)新，加強對專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提出對其知識能力和教學體系構(gòu)建的更高要求，同時加強對會計人才法規(guī)制度的學習，對提升進來的財會人員的職業(yè)道德素質(zhì)具有重要的意義。通過多方位健全中職會計的教學目標體系，明確中職院校的人才發(fā)展方向，提高人才培育模式的高質(zhì)量、高水平化，達到良好的教學效果。

（三）改善實踐教學考核模式

教學工作者在教學實踐中具有領(lǐng)導(dǎo)者的作用，教師隊伍的決策能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素，教學實踐考核的設(shè)置是否科學合理，也影響學生實踐能力的提升。考核制度的設(shè)置中，教師除了布置課業(yè)實踐作業(yè)，還可延伸到課外的專業(yè)技能大賽等，豐富實踐考核模式，實行多樣化考核模式，激勵學生在競賽中鍛煉自己的專業(yè)水平，提升實際操作能力。同時，提高會計實驗資料的質(zhì)量，充分結(jié)合當下信息化發(fā)展的特點，適當?shù)木幦攵嘣男畔①Y料，在專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的前提下，突出工作地位，同時融入多渠道的業(yè)務(wù)資料，訓(xùn)練學生的職業(yè)判斷能力，將會計工作以及服務(wù)內(nèi)容深化到多層次的職業(yè)管理環(huán)境中，通過實踐仿真平臺的建立，完善考核機制，在虛擬實踐中幫助學生提高學習的自主性，促進學生獨立思考和解決問題的能力，增強其職業(yè)環(huán)境意識和職業(yè)判斷能力，同時提高團隊協(xié)作的能力，為未來的社會工作奠定良好的社會基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

部分中職院校對財務(wù)管理體系進行了完善，但人才輸出質(zhì)量還有較大的提升空間，分析教學實踐體系存在的不足，結(jié)合當下社會經(jīng)濟體制的發(fā)展模式，優(yōu)化實踐教學管理保障體系，對于平衡社會市場需求具有重要意義。

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