趣味識(shí)字教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

張?zhí)彀l(fā)

內(nèi)容摘要：在語文的教學(xué)過程中，對識(shí)字進(jìn)行教學(xué)尤為重要。識(shí)字教學(xué)不僅是教學(xué)課堂中的重要內(nèi)容與基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是日常生活中廣泛運(yùn)用的知識(shí)。因此，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重對識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行探究，運(yùn)用趣味識(shí)字的教學(xué)方法教學(xué)既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)成績。基于此，本文就現(xiàn)階段趣味識(shí)字教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題出發(fā)，對其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析、探討。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字 語文教學(xué) 應(yīng)用

在新課標(biāo)改革的背景下，政府對于小學(xué)教學(xué)也十分重視。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，識(shí)字這一環(huán)節(jié)十分重要，識(shí)字教學(xué)不僅可以幫助學(xué)上認(rèn)識(shí)更多的字，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，還能提升現(xiàn)階段學(xué)生的語文成績[1]。但是，正視這一階段的小學(xué)語文教學(xué)情況，與理想中的教學(xué)效果還是存在著區(qū)別。在識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用過程中百分之五十都運(yùn)用在了一至二年級的學(xué)生身上，但是因?yàn)槠淠挲g尚小，天性愛玩，在管理方面會(huì)比較困難。相較于高年級的教師而言，工作量較大。而在一定的程度上趣味教學(xué)法的應(yīng)用能夠很好的掩飾和彌補(bǔ)這一階段所存在的不足之處。因此，利用這種方式進(jìn)行教學(xué)意義十分重大。

一.趣味識(shí)字在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，識(shí)字是最基礎(chǔ)的教學(xué)部分。趣味識(shí)字教學(xué)法在這一過程中能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師可針對這一教學(xué)部分進(jìn)行趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，重在集中學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的課堂參與感，培養(yǎng)學(xué)生們對識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，趣味教學(xué)法還有利于培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)腦能力以及思維邏輯能力、創(chuàng)新思維能力，在小學(xué)的教學(xué)過程中，對這三種能力的培養(yǎng)尤為重要，這三種能力的有效提高能夠在學(xué)生以后的成長及學(xué)習(xí)的過程起到積極的促進(jìn)作用。最后但同樣重要的，趣味教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)過程中還能夠活躍課堂的氣氛，營造一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生們的注意力，從而有效的提升小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的識(shí)字水平[2]。

二.現(xiàn)階段語文識(shí)字教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方式不合理

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師通常運(yùn)用類似于填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行識(shí)字這一板塊的教學(xué)中，往往只停留在其的表面進(jìn)行講解，教學(xué)生字的讀法和組詞造句，而不根據(jù)字的相關(guān)內(nèi)容對其做出引申，加深學(xué)生們對其的印象，這一現(xiàn)象就極大程度的降低了識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的趣味性，久而久之，學(xué)生也會(huì)對語文課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，進(jìn)而影響小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)課堂枯燥無味，內(nèi)容過于單一化

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師進(jìn)行備課時(shí)對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在著不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致在識(shí)字教學(xué)的過程中內(nèi)容過于單一化。教師在備課時(shí)，未按照學(xué)生們現(xiàn)階段的具體情況進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以至于在教學(xué)時(shí)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)選擇受限。趣味識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升識(shí)字效率這一舉措就在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要。然而現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師對教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在著很多缺陷。

3.缺乏與日常生活的聯(lián)系

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，理論與日常生活相聯(lián)系一直都是教學(xué)所奉承的重點(diǎn)，也是趣味識(shí)字教學(xué)方法運(yùn)用的內(nèi)在要求。語文相較于其他學(xué)科而言，更接近于日常生活，而識(shí)字教學(xué)大多都是在生活中尋找學(xué)習(xí)靈感。利用貼近生活貼近自然的教學(xué)方法，拉近與學(xué)生的距離，提升識(shí)字教學(xué)過程中的趣味性。然而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通常重點(diǎn)關(guān)注教材中的理論知識(shí)，缺乏理論知識(shí)與日常生活相結(jié)合的方式教學(xué)。

三.趣味識(shí)字在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.改善教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，改善教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生的主體地位不改變，提升學(xué)生在教學(xué)課堂中的參與感，進(jìn)而提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。在新課標(biāo)改革背景下，各種各樣的教學(xué)方法層出不窮，為教師在備課的過程中提供多種選擇。為了能使小學(xué)語文教學(xué)效率的提升顯著，教師應(yīng)該合理的利用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們地學(xué)習(xí)熱情，從而不斷地提升語文教學(xué)的質(zhì)量。利用這一方式可以把學(xué)生從枯燥無味的課堂中解放出來，有效提升學(xué)生在識(shí)字課堂中的參與度，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)過程中整體的語文成績。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊語文園地一時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，把“我會(huì)讀”中的24個(gè)漢字在多媒體上用圖片的形式展示出來，讓學(xué)生們財(cái)產(chǎn)是什么意思，在猜測的過程中，教師可以講講關(guān)于漢字的小故事，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，進(jìn)而提升其對趣味漢字學(xué)習(xí)的興趣。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字體驗(yàn)

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)趣味性教學(xué)能夠在識(shí)字的過程中得以有效運(yùn)用，不僅如此，教師在上課的過程中還要多進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，提升學(xué)生們的參與感，利用多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，以此提升學(xué)生的興趣豐富其內(nèi)心。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合學(xué)上的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，避免在活動(dòng)進(jìn)行的過程中內(nèi)容過于復(fù)雜或者簡單，導(dǎo)致學(xué)生失去參加的興趣。因此，教師在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不僅要強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字體驗(yàn)還要注意內(nèi)容的合理性。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊語文園地三時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行漢字拼寫大賽的游戲，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師把早已經(jīng)準(zhǔn)備好的卡片拿出來，卡面上面是不同的部首，要求學(xué)生根據(jù)部首寫出自己指導(dǎo)的漢字，寫出來最多的一組獲勝。利用這種形式進(jìn)行教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還提升了學(xué)生們的動(dòng)腦能力，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

3.多與日常生活相聯(lián)系，加強(qiáng)理解記憶

在小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該多與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生對漢字的理解，促進(jìn)其在記憶的過程中印象更加深刻，語文是與生活密切相關(guān)的一門學(xué)科。因此，教師在進(jìn)行備課的過程中所涉及的內(nèi)容要注重與日常生活相聯(lián)系，以提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。在具體的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字在運(yùn)用的過程中，哪一些地方與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于記錄的好習(xí)慣。例如，在小學(xué)語文的進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)過程中，教師可利用一些日常生活中的動(dòng)作進(jìn)行模擬教學(xué)，在學(xué)生們寫作業(yè)時(shí)，告訴學(xué)生們其手里拿著的時(shí)“筆”、“課本”、“作業(yè)本”，在教師進(jìn)行講課時(shí)，告訴學(xué)生們老師面前的是“講臺(tái)”，手里拿著的是“粉筆”，教師背后的是“黑板”，或者說，教師在教學(xué)學(xué)生們“吃飯”、“筷子”“飛機(jī)”這些漢字時(shí)，模擬日常生活中其出現(xiàn)的場景，供學(xué)生們理解，利用這種方式進(jìn)行趣味漢字的教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對漢字、詞匯的理解與記憶，還能夠提升學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文課堂效率的有效提升。

綜上所述，在小學(xué)語文識(shí)字的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該注重對教學(xué)方法進(jìn)行改善，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富，多與日常生活相聯(lián)系展開教學(xué)工作，綜合解決現(xiàn)階段識(shí)字教學(xué)所遇到的問題，提高學(xué)生對識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃智新.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語文課內(nèi)外，2019，（30）：64.

[2]甘愛珍.趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫，2019，16（30）：60.

[3]楊麗.趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019，（9）：54，53.

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣小南溝鄉(xiāng)學(xué)區(qū)）