論人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合

[摘 要]在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的人工智能時(shí)代，人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合是促進(jìn)民辦本科課堂教學(xué)變革、提升民辦本科教學(xué)質(zhì)量、提高民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)人工智能時(shí)代發(fā)展的必然要求。人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合是在思維理念、目的、技術(shù)、手段等方面上的有機(jī)融合。為此，文章提出通過(guò)思維理念、目的、技術(shù)、手段等方面的路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

[關(guān)鍵詞]人工智能技術(shù);民辦本科課堂教學(xué);有機(jī)融合

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2020）01-0012-04

2017年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出，“推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等方面全流程應(yīng)用，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，構(gòu)建新型教育體系?！盵1]如何利用人工智能服務(wù)教學(xué)，這是當(dāng)前人工智能時(shí)代教育教學(xué)改革的重大課題。文章從為什么、是什么及怎么辦這三方面入手，開(kāi)展人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合的研究，期望能夠促進(jìn)二者在現(xiàn)實(shí)中的有機(jī)融合。

一、人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合是促進(jìn)民辦本科課堂教學(xué)變革的必然要求

正如教育的中心是教學(xué)一樣，教育變革的中心是教學(xué)變革，而教學(xué)的變革主要是通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的。任何事物都是不斷變化、發(fā)展的，對(duì)于教育乃至課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。例如，在整個(gè)人類發(fā)展史上文字、造紙術(shù)、多媒體的出現(xiàn)都是對(duì)當(dāng)時(shí)特定課堂教學(xué)的一種全新的變革，而這些變革無(wú)不是受到當(dāng)時(shí)特定時(shí)代技術(shù)發(fā)展的影響。人工智能技術(shù)是當(dāng)前最為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，同時(shí)也是人類科技智慧結(jié)晶的最新成果。從根本上來(lái)說(shuō)，人工智能技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，而教育教學(xué)屬于人類文化的重要組成部分，屬于生產(chǎn)關(guān)系的代表。而生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系?！吧a(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”[2]，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有一定的反作用，與生產(chǎn)力相一致的生產(chǎn)關(guān)系能夠?qū)ιa(chǎn)力發(fā)展起促進(jìn)作用，而與生產(chǎn)力發(fā)展相違背的生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起著阻礙作用。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間存在的這種關(guān)系對(duì)于人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，人工智能技術(shù)要求民辦本科課堂教學(xué)應(yīng)該變革，而要實(shí)現(xiàn)特定人工智能技術(shù)時(shí)代的課堂教學(xué)變革，必然要求人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

（二）人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合是提高民辦本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

自上世紀(jì)90年代大學(xué)擴(kuò)招及教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以來(lái)，我國(guó)高等教育在辦學(xué)規(guī)模方面得到了很大發(fā)展，但是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。這可以從當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性供需情況體現(xiàn)出來(lái)。例如，當(dāng)前高校每年都有畢業(yè)生找不到合適工作，同時(shí)也存在用人單位找不到適合單位發(fā)展需求的高質(zhì)量人才的現(xiàn)象，這也充分說(shuō)明，當(dāng)前高等教育發(fā)展亟需提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。相對(duì)于公辦高校而言，部分民辦本科高校由于辦學(xué)時(shí)間較短、人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足等客觀存在的原因，其人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題需要提升。為此，提高民辦本科課堂教學(xué)質(zhì)量成為民辦本科教育發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，隨著國(guó)家提出高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，這就使得民辦本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工作更為緊迫。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑就是通過(guò)課堂教育教學(xué)，只有提升民辦本科課堂教育教學(xué)質(zhì)量，才有可能提高民辦本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合是提升民辦本科課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，由于課堂教學(xué)質(zhì)量提升了，自然人才培養(yǎng)質(zhì)量也就得到相應(yīng)提高。

（三）人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合是適應(yīng)人工智能時(shí)代發(fā)展的必然要求

任何課堂教育教學(xué)都是特定時(shí)代的教育教學(xué)，當(dāng)前，伴隨著以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G為代表的人工智能技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到人工智能時(shí)代，必然要求課堂教育教學(xué)伴隨著人工智能時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生新的變化，也就是說(shuō)課堂教育教學(xué)必須具有人工智能的因素，課堂教育教學(xué)才能夠與人工智能時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。對(duì)于民辦本科課堂教學(xué)具有人工智能的因素，其實(shí)就是要求人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，該結(jié)合不是簡(jiǎn)單地將人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)羅列在一起，而是要求人工智能技術(shù)必須與民辦本科課堂教育進(jìn)行深度有機(jī)融合。以往曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)機(jī)械地利用PPT等多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的現(xiàn)象，將本應(yīng)該由師生雙向互動(dòng)的課堂教學(xué)變成了教師唱獨(dú)角戲地念PPT，而且，一些教師缺乏制作課件的技巧，例如在PPT課件的取舍方面往往抓不住重點(diǎn)，尤其是知識(shí)框架、思路等在PPT制作方面卻不能夠體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有將電化教育教學(xué)技術(shù)與課堂教育教學(xué)有機(jī)融合。因此，借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，當(dāng)前人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合的真實(shí)內(nèi)涵

（一）思想理念的有機(jī)融合

任何課堂教學(xué)都具有一定的思想理念特性。人工智能技術(shù)是當(dāng)前最為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，是人類智慧的結(jié)晶，背后也蘊(yùn)藏著相應(yīng)特定的思想理念。無(wú)論是民辦本科課堂教學(xué)還是人工智能技術(shù)都具有特定的思想理念，思想理念是人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)之一，為此，人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合體現(xiàn)在思想理念的有機(jī)融合，當(dāng)然這里的有機(jī)融合是雙向的有機(jī)結(jié)合，不僅是人工智能技術(shù)所代表的思想理念向民辦本科課堂教學(xué)靠攏，同時(shí)也應(yīng)是民辦本科課堂教學(xué)的思想理念向人工智能技術(shù)靠攏，最終是人工智能技術(shù)所代表的思想理念與民辦本科課堂教學(xué)所代表思想理念相互取舍優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)進(jìn)行有機(jī)的融合。另外，人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)在思想理念方面的有機(jī)融合是人工智能技術(shù)所蘊(yùn)藏的思想特征及本質(zhì)屬性與課堂教學(xué)理念、思想等方面具體有機(jī)融合。人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)在思想理念方面的有機(jī)融合，還是動(dòng)態(tài)的、具有差異的有機(jī)融合。

（二）目的方面的有機(jī)融合

任何課堂教學(xué)都具有一定目的性。人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合還體現(xiàn)在目的方面的有機(jī)融合。人工智能不論發(fā)展到何種形式、何種形態(tài)都是為人服務(wù)，同時(shí)，不可否認(rèn)人工智能能夠代替人的一部分工作，但是，人工智能是永遠(yuǎn)不可能代替人所特有的情感、思維等特質(zhì)。而課堂教學(xué)是教師與受教育者或者說(shuō)學(xué)習(xí)者雙向互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者是否通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，這是課堂教學(xué)根本目的。這就使得人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)目的方面有機(jī)融合，不可否認(rèn)要充分考慮人工智能技術(shù)本身目的，但是，更為重要的是必須考慮民辦本科課堂教學(xué)目的，同時(shí)，人工智能技術(shù)目的必須服務(wù)于民辦本科課堂教學(xué)，在人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)目的方面的有機(jī)融合。

（三）技術(shù)方面的有機(jī)融合

課堂教學(xué)是一門科學(xué)、是一門藝術(shù)。只有掌握特定的技術(shù)才能夠使教學(xué)成為科學(xué)或者成為藝術(shù)。技術(shù)是課堂教學(xué)最不可或缺的重要組成部分，例如，課堂教學(xué)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、反思等環(huán)節(jié)乃至課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)急處理，都是需要一定的技術(shù)。另外，凡是成功的課堂教學(xué)都具有共性，那就是課堂教學(xué)技術(shù)或方法好。人工智能技術(shù)是人工智能時(shí)代的代表及重要特征，對(duì)于人工智能時(shí)代的重要性來(lái)說(shuō)自然也是毋庸置疑的。由于技術(shù)在人工智能時(shí)代與課堂教學(xué)方面都具有重要性，同時(shí)也是其不可缺少的重要組成部分，為此，人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)方面的有機(jī)融合也包括技術(shù)方面。這兩種技術(shù)的融合是以促進(jìn)民辦本科課堂教學(xué)發(fā)展為其目的。因此，技術(shù)方面的有機(jī)融合也是當(dāng)前人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合的內(nèi)涵之一。

（四）手段方面的有機(jī)融合

手段也是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分。課堂教學(xué)手段是達(dá)到課堂教育教學(xué)目的方式方法，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的途徑。人工智能技術(shù)作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，要發(fā)揮作用必須借助一定的手段。手段是人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)都不可或缺的重要組成部分，手段也是連結(jié)人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)的紐帶。人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)在手段方面的有機(jī)融合同樣也必須是動(dòng)態(tài)的、具有差異的有機(jī)融合，具體來(lái)說(shuō)伴隨著人工智能技術(shù)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整變化的。

三、人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）思想理念路徑

有什么樣的思想就相應(yīng)地具有什么樣的行動(dòng)，“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”[3]。人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合首要思想理念方面的有機(jī)融合。首先，應(yīng)該從思想上高度重視人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合。相關(guān)人員尤其是一線教育者、學(xué)習(xí)者要提高思想認(rèn)識(shí)，讓他們從思想上自覺(jué)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前進(jìn)行人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合的必要性，而這不能夠單純依靠外力更為重要的是依靠教育者、學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不斷努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次，應(yīng)該探尋思想理念有機(jī)融合的合適策略。這里的合適是在考慮多方面因素例如教師、學(xué)生、人工智能技術(shù)、教學(xué)理念等，通過(guò)在特定時(shí)代特定條件下進(jìn)行綜合考慮，照顧到諸方群體利益就有可能探尋出合適的思想理念有機(jī)融合策略。最后在實(shí)踐中強(qiáng)化思想理念。“實(shí)踐出真知”[4]，人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合的思想理念認(rèn)識(shí)，從根本上來(lái)說(shuō)必須通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行。當(dāng)然這里的實(shí)踐強(qiáng)化可以充分利用前面已經(jīng)選擇合適的思想理念融合。

（二）目的方面路徑

目的是人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合內(nèi)涵的重要方面。首先應(yīng)該深入調(diào)查了解目的。“知己知彼百戰(zhàn)百勝”[5]，只有真正調(diào)查了解清楚人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)各自目的，才能夠?yàn)橛袡C(jī)融合創(chuàng)造便利條件。而這種了解固然離不開(kāi)外界提供一定便利條件，同時(shí)更為重要的在于從事民辦本科課堂教學(xué)的一線教學(xué)者的努力，他們是民辦本科課堂教學(xué)實(shí)施、引導(dǎo)者，他們對(duì)人工智能技術(shù)目的與民辦本科課堂教學(xué)目的掌握如何、對(duì)與目的方面有機(jī)融合起著至關(guān)重要決定性影響，對(duì)其他相關(guān)人士調(diào)查了解也能夠?qū)δ康姆矫嫫鸬揭欢ù龠M(jìn)作用。其次探尋目的融合的策略。目的最終是為人服務(wù)的，而且也是由人來(lái)組織實(shí)施的，為此在策略的選擇上也必須考慮人的因素。最后依據(jù)選擇的策略進(jìn)行人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)目的有機(jī)融合，同時(shí)還必須依據(jù)實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）技術(shù)方面路徑

技術(shù)方面有機(jī)融合也是當(dāng)前人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合的重要路徑。在民辦本科課堂教學(xué)過(guò)程中，人工會(huì)智能技術(shù)與課堂教學(xué)技術(shù)都必須服務(wù)民辦本科課堂教學(xué)，那么怎樣才能夠達(dá)到服務(wù)民辦本科課堂教學(xué)、促進(jìn)民辦本科課堂教學(xué)目的，這就成為衡量技術(shù)方面融合的標(biāo)準(zhǔn)，因此，人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)技術(shù)方面融合也應(yīng)該以此為依據(jù)，圍繞達(dá)到這樣目的處理技術(shù)方面融合問(wèn)題。此外，技術(shù)方面有機(jī)融合問(wèn)題解決還應(yīng)該采取因地制宜的策略，這是指技術(shù)應(yīng)該依據(jù)人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)的現(xiàn)時(shí)特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變化，依據(jù)變化的實(shí)際不斷調(diào)整人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)技術(shù)方面的有機(jī)融合，將會(huì)促進(jìn)人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合。

（四）手段方面路徑

手段有機(jī)融合也是人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)有機(jī)融合的重要路徑。人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)手段方面有機(jī)融合關(guān)鍵在于找到二者結(jié)合點(diǎn)。首先，應(yīng)該分析人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)手段，必須精準(zhǔn)全面深入分析人工智能技術(shù)和民辦本科課堂教學(xué)手段，對(duì)二者各自具有哪些影響因素進(jìn)行全面分析。其次，在分析的基礎(chǔ)上找到結(jié)合策略。依據(jù)前面手段的分析，將具有相關(guān)的因素聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以找到二者之間的結(jié)合策略。最后，依據(jù)合適策略找到二者的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)課堂變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)人工智能技術(shù)與民辦本科課堂教學(xué)手段方面的有機(jī)融合。

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[作者簡(jiǎn)介]張博（1984-），女，吉林長(zhǎng)春人，東北師范大學(xué)人文學(xué)院講師，博士，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

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