淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何關(guān)注留守兒童

尤鵬松

摘要：近年來，農(nóng)村學(xué)校留守兒童的教育問題一直是社會關(guān)注的重點(diǎn)，也是新課改工作推進(jìn)中所面臨的一大難點(diǎn)，需要眾多教育者共同努力，通過實(shí)踐創(chuàng)新、研究探索找到更加具有實(shí)效的解決策略，從而為這些特殊的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨、健康的成長環(huán)境，使他們真正成長為現(xiàn)代社會需要的人才?；诖?，本文從農(nóng)村小學(xué)語文教師的角度出發(fā)，分析了在教學(xué)過程中關(guān)注留守兒童、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的具體措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);留守兒童;策略

小學(xué)生正處在成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要教師和家長的共同引導(dǎo)和幫助才能逐步完善個人的人格、心智和價值觀。然而留守兒童一般很難獲得有效的家庭教育，所以就需要教師承擔(dān)起更多責(zé)任，予以他們更多關(guān)注和幫助，以便彌補(bǔ)其缺失的親情，引導(dǎo)他們健康地成長。因此，農(nóng)村小學(xué)的語文教師在組織教學(xué)工作的同時，要在留守兒童身上多花費(fèi)一些精力，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，并努力為其營造一個良好的班級氛圍，由此在潛移默化中推動他們的良性發(fā)展。

一、營造良好氛圍，給予留守兒童更多關(guān)心和幫助

（一）堅持愛的教育，以賞識的眼光看待留守兒童

小學(xué)語文教師在日常教學(xué)和生活中，應(yīng)當(dāng)堅持用“愛”來感染和教育學(xué)生，并注重滲透賞識教育策略，尤其是對班級中的留守兒童，更要給予他們愛和包容，且要善于挖掘其優(yōu)點(diǎn)并及時提出表揚(yáng)，只有這樣才能使他們真正打開自己的心扉與教師進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果。

例如，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多給予留守兒童必要的幫助，使其更加高效地解決學(xué)習(xí)難題，并在生活中了解他們面臨的困擾，通過提建議或是身體力行幫助其攻克難關(guān)，從而不斷拉近師生距離，有助于從情感上予以學(xué)生正面的影響，并促使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵其他同學(xué)幫助留守學(xué)生，增進(jìn)感情

由于學(xué)生之間的相處時間要更久一些，所以農(nóng)村小學(xué)語文教師也可以鼓勵班級中的其他同學(xué)多幫助留守兒童，使他們充分感受到班級的溫暖，并且不斷增進(jìn)同學(xué)間的感情，有利于促使其在充滿愛的氛圍中高效地學(xué)習(xí)、健康地成長。此時，教師可以鼓勵班級中的班干部、小組長發(fā)揮作用來幫助留守兒童，一方面可以和他們成為朋友，傾聽其心聲、給予其安慰和鼓勵，另一方面也可以和他們一起學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，由此讓留守兒童充分感受到愛，并學(xué)會播愛，從而在此過程中進(jìn)一步完善個人的人格與l生格。

二、利用趣味教學(xué)方法喚醒留守兒童的學(xué)習(xí)熱情

（一）打造趣味情境調(diào)動留守兒童的學(xué)習(xí)積極性

教師在講課時，可以利用有趣的教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的熱情，以便留守兒童感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在此過程中收獲豐富的知識，繼而不斷提高他們的學(xué)習(xí)成效。例如，語文教師可以依據(jù)學(xué)生們普遍喜歡動畫片的特點(diǎn)來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，可以結(jié)合所教內(nèi)容播放音樂讓學(xué)生們聆聽體會，在充滿趣味的氛圍中引導(dǎo)其體會音樂中蘊(yùn)含的情感，或是把展示圖片、播放動畫片段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，喚醒全體學(xué)生的積極性，促使其在良好的情境中跟隨教師引導(dǎo)逐步挖掘知識內(nèi)涵，繼而不斷提高教學(xué)成效，且有利于培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，輔助增強(qiáng)其語文素養(yǎng)。

（二）組織教學(xué)游戲吸引留守兒童參與興趣

語文教師在講課時還可以用有趣的游戲作為教學(xué)素材，以此來吸引留守兒童的注意力，使其更加積極地投入學(xué)習(xí)探究活動中，繼而順利地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。這時，教師可以選擇學(xué)生們在課余時間喜歡做的游戲來引入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如用猜謎語的游戲指導(dǎo)學(xué)生識字;或者是用分角色表演的游戲幫助學(xué)生了解文章情節(jié)、體會人物性格;也可以利用學(xué)生們都感興趣的“撕名牌”、“消消樂”等游戲活躍教學(xué)氣氛，從而使留守兒童們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，有助于不斷提高其學(xué)習(xí)的效率和興趣。

三、在教學(xué)中為留守兒童提供展示自我的機(jī)會

農(nóng)村小學(xué)語文教師在組織教學(xué)工作時，還要盡可能多地為班級中的留守兒童提供展示自我的平臺，幫助他們重塑自信，使其形成健康、積極的人生態(tài)度，且有助于推動他們良好心理素質(zhì)的發(fā)展。就比如說，語文教師在課堂提問環(huán)節(jié)可以專門為留守兒童設(shè)計一些比較簡單的問題，確保他們可以回答出來，同時要引導(dǎo)其他同學(xué)為其鼓掌，使他們感受到肯定和認(rèn)可，然后更加積極地在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自己;語文教師也可以依據(jù)自己對于留守兒童的了解，邀請他們在課上展示自己的繪畫、唱歌或者是表演才能，由此不斷增強(qiáng)他們的自信心，有助于促使其更加主動地學(xué)習(xí)、不斷揚(yáng)長避短，進(jìn)而推動他們的良性發(fā)展。

四、開展豐富多彩的語文活動增強(qiáng)留守兒童的歸屬感

在教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村教師也可以組織豐富多彩的語文活動來增強(qiáng)班級的凝聚力，并借此機(jī)會使留守兒童感受到班級的溫暖、團(tuán)結(jié)的力量，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，這樣不僅有助于促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，也能讓留守兒童獲得更多精神力量，繼而使他們在此環(huán)境中健康成長。例如，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們外出踏青、野炊，要求他們自由組合完成搭灶、生火的任務(wù)，然后從旁輔助，在大家的共同努力下做出一餐美味的飯菜，從而使留守兒童充分參與到實(shí)踐中，有利于在互助氛圍中增強(qiáng)其歸屬感;教師也可以在留守兒童生日時組織全班學(xué)生為他們慶祝，同時鼓勵大家利用各種材料制作手工禮物，并用自己學(xué)過的詩句、名言等寫上寄語，這樣不僅鍛煉了學(xué)生們的動手能力，也讓留守兒童體會到集體的溫暖，使其情感得到滿足，有利于推動其健康發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)工作的組織者，應(yīng)當(dāng)秉承著以生為本的教育理念，在發(fā)揮學(xué)科教學(xué)工作的價值的同時，堅持育人的初衷，從而推動學(xué)生的終身發(fā)展。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)工作中，也要關(guān)注班級中的留守兒童群體，一方面在生活中給予他們更多的關(guān)懷與幫助，使其感受到溫暖，另一方面也要在教學(xué)中對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，使他們重新獲得自信，并樹立正確的道德、價值觀念，最終不斷地提高其語文素養(yǎng)，并為其健康、可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

（責(zé)編 楊菲）