高職院校電子商務(wù)專業(yè)"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班"模式探究

姚雨婷

摘 要：本文從高職院校電子商務(wù)專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，提出適合學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”模式。本文詳細(xì)從學(xué)生選拔，課程重組，具體運作模式以及與校企合作和學(xué)生競賽之間的結(jié)合等四個方面論述了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”的具體運行方案，為高職院校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展提供了一點小小的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;電子商務(wù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班

1. 高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯不足

長期以來，許多專業(yè)都以單純的填鴨式教學(xué)和理論講解的方式進(jìn)行授課，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前高職院校大部分電子商務(wù)專業(yè)的課程以課堂教學(xué)為主、教師講授為主，這種教育模式使得學(xué)生普遍缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性。并且，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)也只是讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于感性認(rèn)識的階段，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍然沒有得到實質(zhì)性的提高。

（2）基于真實環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)缺乏

對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，實踐尤為重要。實踐教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，也可以提高學(xué)生獨立思考和動手操作的能力。目前，大部分高職院校雖然都注重對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)，但是很少能與企業(yè)實現(xiàn)真正意義上的大規(guī)模協(xié)同合作，也少有一些真正的實踐項目給學(xué)生去做，高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求也就不能真正對接。

（3）學(xué)生掌握的技術(shù)技能和企業(yè)要求的差距較大

高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)都配有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大多數(shù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也就是在機房做簡單的訓(xùn)練，或者參加考試取得電子商務(wù)師證書，但很多學(xué)生考完就忘了。大部分學(xué)生到畢業(yè)實習(xí)時除了當(dāng)客服，掌握的其他的技術(shù)技能基本為零。畢業(yè)后無法馬上到企業(yè)上崗，還需要企業(yè)花費人力物力財力為畢業(yè)生做入職培訓(xùn)。這樣就形成了企業(yè)招不到合適的人才、畢業(yè)生找不到工作的困境。

2. 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述

教育部在2010年出臺了推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的相關(guān)意見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入高校教育主渠道。對高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)大學(xué)生使其具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，并且通過專業(yè)教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)，使其掌握較為豐富的創(chuàng)業(yè)知識、擁有較強的創(chuàng)業(yè)技能，能夠發(fā)現(xiàn)和識別創(chuàng)業(yè)機會，并能承擔(dān)風(fēng)險、開拓進(jìn)取。而我們現(xiàn)在處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，電子商務(wù)本身具有的創(chuàng)新型經(jīng)濟模式使其最適合被融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中去。

在許多發(fā)達(dá)國家，電子商務(wù)的發(fā)展早已涉足高校，并對學(xué)校專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的推動作用。比如在美國的德州大學(xué)、加州伯克利大學(xué)、麻省理工學(xué)院、紐約州立大學(xué)陸續(xù)成立了電子商務(wù)研究中心，開設(shè)了電子商務(wù)經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)金融等專業(yè)。近幾年來，我國高校電子商務(wù)專業(yè)也發(fā)展進(jìn)入到了“數(shù)字校園”時代，這也進(jìn)一步推動了大學(xué)生電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實踐的發(fā)展。

2001年，教育部正式批準(zhǔn)高等院校可以嘗試辦電子商務(wù)專業(yè)，至今許多非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生也都很熱衷于電子商務(wù)的創(chuàng)新實踐。國內(nèi)許多高校也建立了在校大學(xué)生組成的“淘寶班”，學(xué)校按照網(wǎng)站經(jīng)營步驟和網(wǎng)絡(luò)商店程式開設(shè)相應(yīng)的課程，大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，還可在專任老師的指導(dǎo)下，嘗試開設(shè)一個“淘寶店”來進(jìn)行實踐。學(xué)生通過開網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷，既學(xué)習(xí)到了相關(guān)理論知識，又提高了電子商務(wù)技術(shù)技能。

3. “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”方案詳述

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”的詳細(xì)方案將從學(xué)生選拔、課程重組、具體運作模式以及與校企合作和學(xué)生競賽之間的結(jié)合等四個方面來進(jìn)行論述。

3.1 學(xué)生選拔

學(xué)生的選拔本著自愿報名的原則，結(jié)合任課教師和輔導(dǎo)員的推薦，通過相關(guān)考核，從中選拔出具備電子商務(wù)基礎(chǔ)知識，創(chuàng)業(yè)意識較為濃厚、創(chuàng)業(yè)動機明確的學(xué)生，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班。創(chuàng)業(yè)班內(nèi)部的學(xué)習(xí)方式主為“教師指導(dǎo)+老成員帶新成員”的模式，以此形成分工明確、傳承有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗子梯隊。這樣的團(tuán)隊構(gòu)建機制能保證電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班的工作能成為一種規(guī)范和制度，長期流轉(zhuǎn)下去。

3.2 課程重組

為達(dá)到人才培養(yǎng)模式對接電子商務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，我們將專業(yè)所要求掌握的知識和要求具備的能力進(jìn)行任務(wù)化和項目化，在此基礎(chǔ)上開發(fā)了針對電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)班的課程體系。課程體系滿足了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的需求，并開發(fā)了提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的專項實踐課程。通過調(diào)研電子商務(wù)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)、走訪畢業(yè)生、召開專家研討會等方式，對畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行深入分析，列舉崗位工作職責(zé)，歸納典型工作任務(wù)，明確了崗位需要掌握的專業(yè)知識及要求具備的專業(yè)技能。

3.3具體運作模式

電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班整體以“導(dǎo)師、項目、團(tuán)隊”的模式運作（參考研究思路圖1-1）。創(chuàng)業(yè)班實行市場化公開運作模式，為學(xué)生提供真實的市場化項目。項目基本可分為四類：第一類是電子商務(wù)企業(yè)提供的業(yè)務(wù)外包;第二類是為企業(yè)產(chǎn)品提供網(wǎng)絡(luò)代營銷服務(wù);第三類是學(xué)生獨立自主創(chuàng)業(yè)的項目;第四類是教師的創(chuàng)業(yè)項目。不過無論是哪種項目類型，都實行完全實戰(zhàn)指導(dǎo)型教學(xué)，使企業(yè)與課堂零距離，徹底解決高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最后一公里問題。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)班接受到的是完全來自于電子商務(wù)行業(yè)所需崗位的操作技能訓(xùn)練，是完全真實的工作。

3.4 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”與校企合作和學(xué)生競賽相結(jié)合

高職院校電子商務(wù)的教學(xué)普遍非常注重校企合作。其中，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊就是校企合作的一個常見模式?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊是指：基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程一般由院校專職教師授課完成，而實踐型和技能應(yīng)用型的實驗實訓(xùn)課程，則由來自企業(yè)的具有高實操水平的一線員工，如技師、工程師、動畫師和設(shè)計師等指導(dǎo)完成的分工協(xié)作教學(xué)機制。在校企合作模式下，通過共同制定課程框架體系，共同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。我院電子商務(wù)專業(yè)在加強電子商務(wù)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，通過與示范基地內(nèi)的優(yōu)秀電商企業(yè)（如“蒲公英”電子商務(wù)公司、“壹網(wǎng)壹創(chuàng)”電子商務(wù)公司）合作建立“協(xié)同育人機制”，輪流聘請企業(yè)一線的優(yōu)秀運營骨干充實“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。

高校應(yīng)為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題報告，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，對有實際應(yīng)用價值的項目鼓勵學(xué)生積極申報各類“大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目”，在項目研究的過程中重點是對大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視目前國內(nèi)的各種電子商務(wù)類創(chuàng)新實踐項目的各種重要賽事，例如：全國高?！皠?chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、浙江省大學(xué)生電子商務(wù)大賽等相關(guān)賽事，引導(dǎo)學(xué)生提出各種有價值的建設(shè)方案參賽，把創(chuàng)業(yè)班所學(xué)習(xí)到的理論知識、創(chuàng)業(yè)的實踐能力和競賽完美結(jié)合在一起。

4.總結(jié)

本文詳細(xì)論述了高職院校電子商務(wù)專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”的運作模式，主要是從學(xué)生選拔，課程重組，具體運作模式以及與校企合作和學(xué)生競賽之間的結(jié)合等四個方面進(jìn)行論述。對高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)提供了一些實踐價值。

課題：

-紹興市教育科學(xué)2019年規(guī)劃課題，SGJ19005，高職院校電子商務(wù)專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”模式探究;

-浙江省“十三五”優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)項目子課題（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處），32，電子商務(wù)專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”試點研究。