大數(shù)據(jù)背景下大學英語多模態(tài)交互教學模式探析

常穎

摘?要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在國際中的地位也越來越高，英語作為一門國際交際語言，被廣泛地應用到了各個領(lǐng)域。高校階段的英語教學，旨在為學生今后的學習和工作奠定堅實的基礎(chǔ)，能夠為學生今后的學習和工作服務(wù)。在當前大數(shù)據(jù)背景下，大學英語教學也要進行相應的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，注重英語語言的工具性和實踐性，以多模態(tài)話語分析理論為出發(fā)點，立足于大數(shù)據(jù)背景開展大學英語多模態(tài)交互教學，從而進一步滿足大數(shù)據(jù)背景下大學英語的教學需要和學生的學習需求。所以本篇文章主要針對大數(shù)據(jù)背景下大學英語多模態(tài)交互教學模式進行探究，通過多模態(tài)交互教學模式提高英語教學效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);大學英語;多模態(tài)教學;實踐研究

隨著信息和科學技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)被廣泛地應用到了各個領(lǐng)域，但是對于我國教育領(lǐng)域來說，大數(shù)據(jù)的引用則是一項全新的教學挑戰(zhàn)活動。相關(guān)教學工作者如何在實際教學過程當中更好地利用大數(shù)據(jù)，把握大數(shù)據(jù)資源的優(yōu)勢，將大數(shù)據(jù)與大學英語進行有機融合是一個非常重要的課題。同時在大數(shù)據(jù)背景下，以多模態(tài)為切合點，把握多模態(tài)交互教學的“交互”理念，進一步提升當代大學英語的教學效率。

一、大數(shù)據(jù)背景下大學英語多模態(tài)交互教學模式存在的問題分析

在大數(shù)據(jù)背景下，為了能夠更好的開展大學英語多模態(tài)交互教學，就必須要了解大數(shù)據(jù)背景下大學英語多模態(tài)交互教學模式，應用存在的問題。

（一）師生信息素養(yǎng)方面的問題

在大數(shù)據(jù)背景下的大學英語多模態(tài)交互教學模式當中，信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的應用是大學英語多模態(tài)交互教學的基本前提和重要保障。這就需要相關(guān)學生和教師要具備一定的信息素養(yǎng)。因為大數(shù)據(jù)背景下的多模態(tài)交互教學，就必須要利用各種各樣的信息化手段，才能夠?qū)⒍嗄B(tài)教學和英語的內(nèi)容、教學設(shè)計、教學策略進行有效融合。但是就目前來說，學生和教師還缺乏較一定的信息素養(yǎng)，包括英語教師并不能夠掌握高層次的信息技能，這就導致在大數(shù)據(jù)背景下的多模態(tài)交互教學模式中得不到很好地教學[1]。

（二）傳統(tǒng)的教學模式使得大數(shù)據(jù)背景下多模態(tài)交互教學環(huán)境受限

在大數(shù)據(jù)背景下要想開展大學英語多模態(tài)交互教學模式就必須要有一個特定的教學成績和物理環(huán)境，但是當前很多大學英語教學僅僅是在傳統(tǒng)的課堂當中進行的，環(huán)境當中的內(nèi)容較為單一，有較強的局限性和封閉性，而且通常班級的規(guī)模和座位編排相對固定。這就導致在某種程度上弱化了大數(shù)據(jù)背景下大學英語多模態(tài)交互教學模式當中的交互效果不能夠真正地體現(xiàn)出實際教學效果。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學英語多模態(tài)交互教學模式的具體應用分析

在了解到當前大學英語多模態(tài)交互教學模式存在的問題之后，相關(guān)教學工作者就必須要立足于問題立足于大學英語，基于大數(shù)據(jù)背景下的多模態(tài)交互教學模式的發(fā)展前進制定有效的措施，優(yōu)化教學效果。

（一）構(gòu)建AR影像模擬教學平臺，實現(xiàn)英語多模態(tài)交互教學

在大數(shù)據(jù)背景下，AR影像技術(shù)由于其自身獨特的優(yōu)勢，被廣泛的應用到各行各業(yè)當中，在英語教學當中的應用也能夠發(fā)揮出其獨特的效果。大學英語的多模態(tài)交互教學，主要是以學生為交互中心通過調(diào)動學生的感官構(gòu)建可視化的教學成績，讓學生的五官和教學內(nèi)容進行深度的融合。所以AR信息技術(shù)就可以融入多模態(tài)教學。通過把握英語的具體教學內(nèi)容，對英語內(nèi)容的相關(guān)數(shù)據(jù)進行采集，通過計算機的算法進行針對性的AR場景設(shè)備，讓學生佩戴AR設(shè)備，在3D或者是4D的投影當中增強現(xiàn)實感。在較為形象的場景當中，實現(xiàn)虛擬人物的情景交互，提高學生的英語學習興趣。同時還可以為學生構(gòu)建恰當?shù)挠⒄Z對話場景，讓學生能夠感知不同場景的英語語境，從而深入語境加強對英語的感知，進一步提高英語教學效果。

（二）創(chuàng)建多模態(tài)交互實踐活動

英語是一門實踐性較強的語言性工具，其主要體現(xiàn)在學生的交際和實踐應用當中。教師可以利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)建多模態(tài)的交互實踐活動，通過雙人小組以及多人小組的實踐訓練，培養(yǎng)學生的英語交際能力[2]。比如構(gòu)建多媒體短劇表演情境，在短劇表演當中，除了簡單的語言流露之外，還要借助服裝，不僅表情姿態(tài)等非語言因素來襯托語言想要表達的具體含義，包括場景當中的一些感知，如聲音、圖片、色彩、實物等等，都是使教學內(nèi)容具體化、形象化、表現(xiàn)化的重要舉措，從而構(gòu)建師生之間教學內(nèi)容之間的多模態(tài)交互語境。

三、結(jié)語

總而言之，大數(shù)據(jù)背景下大學英語多模態(tài)交互教學模式是一種非常有效的教學方法，教學工作者要了解當前大學英語多模態(tài)教學存在問題，提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應用能力，從而在大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建有效的多模態(tài)交互教學模式。

參考文獻：

[1]王婷.大學英語教學中如何利用多模態(tài)交互教學模式培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：87+89.

[2]曹一林.基于微課群資源的大學英語多模態(tài)課堂教學研究與實踐——以河海大學常州校區(qū)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（03）：55-57.