初中歷史高效課堂教學(xué)實踐與探索

蘭曉新

摘要：高效課堂，顧名思義，就是教師高效教和學(xué)生高效學(xué)的課堂教學(xué)，也是教師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生互動的課堂。而歷史學(xué)科在初中階段是學(xué)生的必修課，在中考中占有一定的分?jǐn)?shù)比例，所以初中歷史教學(xué)對學(xué)生而言是至關(guān)重要的。因此，初中歷史教師在教學(xué)中必須要合理制定教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，進而實現(xiàn)建立高效課堂教學(xué)的目標(biāo)?；诖?，本文主要介紹了打造初中歷史高效課堂教學(xué)的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂教學(xué);有效措施

就高效課堂來講，當(dāng)前學(xué)術(shù)界很多學(xué)者都已經(jīng)進行研究，得出的結(jié)論是：盡量用最少的時間、人力以及物理，獲得理想的教學(xué)效果。換言之，就是要實現(xiàn)最優(yōu)化的效益。根據(jù)新課標(biāo)的有關(guān)要求，其倡導(dǎo)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，課堂是否真正高效主要取決于學(xué)生的評價。因此，初中歷史教師要想打造高效的課堂教學(xué)，必須要采用適合的教學(xué)方法，否則就難以達到教學(xué)目的。

一、充分做好課前準(zhǔn)備工作，打造高效課堂

初中歷史的有效備課要求教師必須要從歷史知識教學(xué)向促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)過渡。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該懂得取舍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材當(dāng)作一種教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中運用。其實，要想打造初中歷史高效課堂，首先必須要科學(xué)制定教學(xué)三維目標(biāo)，合理把握目標(biāo)，清楚理順歷史課程對制定課程目標(biāo)需要遵循的基本原則。然后，需要合理設(shè)計突破重難點的方式。在這個前提下，教師在備課過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的知識掌握程度為切入點，結(jié)合每種情況正確地備課，盡量讓所有的學(xué)生都可以展示自身的才能，這樣教師可以在備課以及教學(xué)中獲得良好的體驗，才可以正確把握教材和科學(xué)處理教材。

二、正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

對于教師來說，既要讓學(xué)生學(xué)會知識，又要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，初中歷史教師在教學(xué)中必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生擁有良好的認(rèn)知能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該多與學(xué)生互動溝通、一起進步，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，要鼓勵每個學(xué)生敢于講出自己在學(xué)習(xí)上碰到的難題，正確引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，以找到問題。教師需要轉(zhuǎn)換自己在課堂上的角色，從灌輸者變成引導(dǎo)者，在課堂上發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。并且需要留出足夠的時間和空間讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在質(zhì)疑過程中得到思維訓(xùn)練，從學(xué)會逐漸轉(zhuǎn)變到會學(xué)，培養(yǎng)他們喜歡思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)相結(jié)合。對于初中歷史教師來講，在教學(xué)過程中需要及時總結(jié)一些學(xué)習(xí)規(guī)律，講解給學(xué)生聽，使學(xué)生在課堂上可以理解有關(guān)的知識點，提高學(xué)習(xí)效率。比如：對“秦始皇統(tǒng)一六國”進行講解時，許多學(xué)生都不能準(zhǔn)確地記住秦始皇統(tǒng)一六國的先后順序，這時教師可以在教學(xué)中采用諧音的方式幫助學(xué)生記憶：“喊趙薇去演戲?！睆闹C音的角度來看，就是韓趙魏楚燕齊，利用此教學(xué)方法可以加深學(xué)生對該知識點的認(rèn)識和理解。又比如，對“人民公社”進行講解時，由于學(xué)生從未感受過，因而難以理解人民公社是怎樣打消農(nóng)民生產(chǎn)的熱情，造成人們長期陷入貧困境地中。那么，在這種情況下，教師可以在教學(xué)中引用相應(yīng)的順口溜，讓學(xué)生可以便于理解知識點。

三、構(gòu)建相對寬松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性

作為初中歷史教師，在教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，便有了學(xué)習(xí)動力，這樣他們才會主動學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中必須要認(rèn)識到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)方式，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。比如：對《對外開放》進行講解時，在課堂導(dǎo)入中可以播放歌曲《春天的故事》，而且在大屏幕上顯示歌詞，使學(xué)生在熟悉的歌聲中進入新課的教學(xué)，教師和學(xué)生一齊演唱，達到烘托氣氛的效果。高效的課堂導(dǎo)入就是音樂家彈鋼琴，每個音符都是優(yōu)美的，觸動人心，發(fā)揮出先聲奪人的重要作用，這樣才可以讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

四、不斷完善評價制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

首先，課堂包括即時性評價和生成性評價。就課堂教學(xué)活動來講，其評價的常見形式是即時性評價，主要是指在教育活動中，評價者即時評價表揚或者批評評價對象的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方式等等。

而生成性評價是在課堂上獲取成功的感受。這種評價方式是指在課堂上教師和學(xué)生面對面溝通，容易觸動學(xué)生的情感，科學(xué)的生成評價可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓他們可以不斷努力、不斷學(xué)習(xí)。其次，將個人評價和全組評價進行有機結(jié)合。初中歷史教師在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的彼此依托。評價初中歷史課學(xué)習(xí)時，不僅要評價課堂上的各個方面和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還包括學(xué)生的自我評價，甚至包括不同小組之間的彼此評價。該評價可以進一步完善小組合作學(xué)習(xí)，也便于教師把控課堂。最后，將評價結(jié)果轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。利用建立和健全獎勵制度以及評價積分的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的求知欲，在輕松愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，在合作過程中展開競爭。

五、結(jié)語

總而言之，初中歷史教師為了打造出高效的課堂教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)理念，而且需要融入先進的信息技術(shù)，這樣有利于營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生喜歡歷史，他們才愿意主動學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)歷史中感受到樂趣，這樣的學(xué)習(xí)效果遠遠高于學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)水平，在很大程度上也有利于建立高效課堂教學(xué)。

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（責(zé)編吳娟）