優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

羅彩虹

摘要：隨著新課改的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不利于學(xué)生的發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主提高，因此教師也要了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)主動(dòng)思維，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，最終完成鞏固、提升。為達(dá)到這一點(diǎn)，教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，建立新型民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，照顧學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一位學(xué)生都能夠在新型的數(shù)學(xué)課堂上感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣，最終完成自身能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);優(yōu)化策略;教學(xué)方法

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法過(guò)于老套，使學(xué)生對(duì)其具有一定的抵觸心理。這樣的教學(xué)模式多是以學(xué)生的灌輸學(xué)習(xí)為主，無(wú)法取得實(shí)際效果。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，如果教師在課堂上信賴學(xué)生、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么整個(gè)課堂構(gòu)建模式也會(huì)完成優(yōu)化。在新課程理念下，教師應(yīng)該了解到課程改革的相關(guān)重點(diǎn)，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的思想創(chuàng)新，讓學(xué)生在新型的學(xué)習(xí)道路上學(xué)到更為牢固的知識(shí)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育負(fù)擔(dān)降低了教師探究的積極性

雖說(shuō)課程改革已經(jīng)推進(jìn)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是從某方面來(lái)看，應(yīng)試教育的教學(xué)模式大多仍然沒有發(fā)生太大程度的改變。在一些學(xué)校中，為了激勵(lì)教師更用心地教學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力，學(xué)校往往會(huì)將教師的獎(jiǎng)金與學(xué)生的考試成績(jī)相關(guān)聯(lián)，特別是對(duì)于一些升學(xué)壓力較高的學(xué)校來(lái)講，就更是這樣了。

嚴(yán)重的教學(xué)壓力促使教學(xué)難以取得一定成效，很多時(shí)候教師都是帶著很大壓力去教學(xué)的，也就只注重學(xué)生的成績(jī)，根本沒有時(shí)間深究自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生。為此，在這樣的課堂，教師很難完成教學(xué)方式的改革。這也更別說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生自主探究問(wèn)題了。而新型的探究式學(xué)習(xí)，則要求教師將課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)、了解知識(shí)，但是很顯然，這樣的教育負(fù)擔(dān)是不適合教師在教學(xué)課堂上進(jìn)行積極提高的。

（二）機(jī)械學(xué)習(xí)模式制約了學(xué)生的探究興趣

說(shuō)到數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師眼里出現(xiàn)的一定是題海戰(zhàn)術(shù)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)模式大多數(shù)還是非常單一的，很多時(shí)候整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然脫離不了“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)模式。 誠(chéng)然練得越多，學(xué)生掌握得越熟練。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是幫助學(xué)生完成思考，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中探究問(wèn)題的本質(zhì)。如果教師只是依靠題海戰(zhàn)術(shù)，那么在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生也會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，根本無(wú)法理解數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行的真正意義，也不能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美感，它會(huì)逐漸讓學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體信心。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了學(xué)生的主動(dòng)探究空間

由于教學(xué)資源的缺乏，大多數(shù)教師仍然會(huì)選擇以班級(jí)的形式進(jìn)行統(tǒng)一授課。這時(shí)一個(gè)班級(jí)至少有著三四十個(gè)學(xué)生，有些班級(jí)甚至還會(huì)有六七十個(gè)學(xué)生。面對(duì)這么多的學(xué)生，教師是很難在數(shù)學(xué)課堂上顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣一來(lái)學(xué)生所提出的問(wèn)題也完不成很好地對(duì)接。

同時(shí)，為了將知識(shí)全部傳輸給學(xué)生，教師大多數(shù)選擇自己一人進(jìn)行知識(shí)的講授。但是在教學(xué)過(guò)程中教師總是糾結(jié)于教學(xué)內(nèi)容的增多。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的講授模式已經(jīng)使學(xué)生形成了思維定勢(shì)，根本無(wú)法主動(dòng)地探究知識(shí)背后的深層含義。這樣的單一學(xué)習(xí)模式束縛了學(xué)生在自主探究空間內(nèi)的整體發(fā)展，而它也無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)魅力。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)方法

（一）提升學(xué)生課堂地位

新的課程改革教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一定的自主權(quán)，教師在教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)興趣。因材施教，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體心理。將學(xué)生的能力放在教學(xué)首位，真正注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)。不能因?yàn)椴恍湃螌W(xué)生而把種種知識(shí)講解得十分細(xì)致，直接灌輸給學(xué)生，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中完成提高。

教師要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，適當(dāng)將問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生以問(wèn)題意識(shí)去探究學(xué)習(xí)過(guò)程，最終通過(guò)不斷地探究、理解解決問(wèn)題，幫助學(xué)生真正體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的樂趣;其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要把相關(guān)的教學(xué)方法交給學(xué)生，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的時(shí)間以及空間，過(guò)后再細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生處理好這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在教學(xué)“圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生在課后自主制作一些如同正方體、長(zhǎng)方體、圓錐、圓柱的立體圖形，通過(guò)親自制作體會(huì)各種圖形的構(gòu)成特點(diǎn)。在這樣的互動(dòng)模式探究下，學(xué)生大多會(huì)自主融入課堂，了解各種立體圖形的平面以及幾何構(gòu)成特點(diǎn)，并熟練應(yīng)用公式計(jì)算出體積。這樣的任意圖形組合模式能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)難度。又如在教學(xué)《多邊形及其內(nèi)角和》這一章節(jié)時(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)階段有過(guò)類似三角形內(nèi)角知識(shí)的鋪墊，教師只要稍加引導(dǎo)、大膽放手，學(xué)生就能夠在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，并得出多邊形及其內(nèi)角和的具體性質(zhì)，真正做到學(xué)以致用。

（二）優(yōu)化課堂師生關(guān)系

新型的課堂改革目標(biāo)要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的激發(fā)者，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的維護(hù)者。在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平等互動(dòng)的范圍內(nèi)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行想象，最終通過(guò)不斷思考解決問(wèn)題。而為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先需要做的也是尊重、理解學(xué)生。

初中階段，學(xué)生大多具有較強(qiáng)的逆反心理，教師應(yīng)該了解學(xué)生的內(nèi)心，尊重學(xué)生的想法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力，消除隔閡，帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)生共同參與的課堂氣氛，從講臺(tái)上走下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，以平等的身份來(lái)到學(xué)生中間。這樣的交流模式能夠突破以往的課堂局限，真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教師與學(xué)生共同發(fā)展的民主氛圍。例如在教學(xué)《等腰三角形的判定定理》時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)三角形有兩個(gè)底角相等，那么它的兩腰就相等。對(duì)于這樣一種言論，教師需要做的并不是全盤否定，而是細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)全班學(xué)生共同探討，了解這一三角形的相關(guān)性質(zhì)。其次教師應(yīng)不斷地用方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生思維上的指導(dǎo)，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生獲取成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著靈感在數(shù)學(xué)課堂上完成激發(fā);及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正勇于在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)自我;尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生朝著積極方向發(fā)展;注重教學(xué)過(guò)程中的情感投入，用親切的眼光去看待學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解教師的關(guān)愛，并在教師的指引下不斷前進(jìn)。

（三）注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力需要學(xué)生保持著極強(qiáng)的精神動(dòng)力，而其中的好奇心與求知欲望也是學(xué)生進(jìn)行不斷認(rèn)知、激發(fā)自我創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)力。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)合理運(yùn)用多媒體工具來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展求知欲望，喚醒學(xué)生的求知意識(shí)。

這也是數(shù)學(xué)課堂展開的一種有效方法，例如在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”這一知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題展開教學(xué)。如：從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個(gè)頂點(diǎn)和其余各點(diǎn)，那么這個(gè)多邊形能夠被分成多少個(gè)三角形呢？通過(guò)動(dòng)手，你獲得了怎樣的規(guī)律？你發(fā)現(xiàn)多邊形邊數(shù)與分割成三角形邊數(shù)有怎樣的關(guān)系？在這樣的問(wèn)題探究模式下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)多邊形的邊數(shù)增加一條，分割成的三角形就多一個(gè);分割成的三角形個(gè)數(shù)等于多邊形邊數(shù)減2。在一步步探究過(guò)程中，學(xué)生能夠跟隨教師的步伐自主得出答案。而它也成功地引燃了整個(gè)課堂，教師在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的抽象思維發(fā)展，注重學(xué)生形象思維的深化，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)環(huán)境，選擇一些具有拓展性的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)彈性課堂練習(xí)和課外作業(yè)拓展，選擇一些更具有主動(dòng)性的教學(xué)方案，集中集體力量，讓學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)困難。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段學(xué)生有著極為強(qiáng)烈的創(chuàng)造力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫以往教學(xué)的缺點(diǎn)。照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將學(xué)生作為課堂主體，營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的新型民主課堂，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，真正深化整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。而教師也要做好自身教學(xué)力量的升級(jí)發(fā)展，了解新型的命題動(dòng)態(tài)，順應(yīng)新課標(biāo)改革，合理布置彈性課堂作業(yè)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)課堂，完成學(xué)生形象思維深化，最終促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉梅.淺談新課改下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2（）1（）（7）.

（責(zé)編吳娟）