工程制圖微課的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

于淑靜 韓加好

摘 要

信息時(shí)代，微課以其直觀、高效的優(yōu)勢在教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用，并促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教學(xué)效果。在微課的制作中，教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文從微課教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求和思路入手，結(jié)合局部視圖的教學(xué)內(nèi)容，對微課教學(xué)過程設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，以期對教師工程制圖微課的制作有所幫助。

關(guān)鍵詞

工程制圖;局部視圖;微課;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號： TB23-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.09.035

Abstract

In the information age，micro lesson plays an increasingly important role in teaching with its intuitive and efficient advantages，and promotes the professional development of teachers and improves the teaching effect.In the production of micro lesson， teaching design is an essential part.This paper starts with the specific requirements and ideas of the micro lesson teaching design，combined with the teaching content of the local view，discusses the micro lesson teaching process design，in order to help teachers to make engineering drawing micro lesson.

Key Words

Engineering drawing;Partial view;Micro lesson;Teaching design

0 引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)入了各個(gè)高職院校，信息化的教學(xué)越來越受到人們的重視。[1]微課實(shí)際上是一個(gè)簡短的、相對完整的教學(xué)活動(dòng)。[2]它的開發(fā)和應(yīng)用是教學(xué)信息化的一個(gè)重要內(nèi)容。它可以在課前、課中和課后靈活應(yīng)用，很好地補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。尤其對于專業(yè)性較強(qiáng)的工程制圖課程，微課可以增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解力和主動(dòng)性。

1 微課教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

微課的制作主要包括選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材收集與整理、視頻錄制和視頻編輯等環(huán)節(jié)。其中教學(xué)設(shè)計(jì)是微課的靈魂，其各個(gè)環(huán)節(jié)都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是按照已確定的教學(xué)內(nèi)容，所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)、流程、方案的設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)動(dòng)作設(shè)計(jì)等。[3]在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)具體有以下幾個(gè)要求：

第一，題目引出要迅速。由于微課教學(xué)時(shí)間較短，通常為5至15分鐘，所以在開篇切入主題時(shí)要力求簡潔、明確。主題可開門見山地提出，也可通過回顧已學(xué)知識或者設(shè)置懸念引出。

第二，講授思路要清晰。圍繞微課主題，可以主次分明地引導(dǎo)與講解，也可以隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，由易到難地提出并解決問題。教學(xué)重點(diǎn)要明確，案例要典型。

第三，微課小結(jié)要快捷。小結(jié)是微課整體內(nèi)容的梳理與總結(jié)，可以加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)的掌握。用時(shí)不宜過長，通常為1至2分鐘。

2 微課教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析

局部視圖是繪制零件圖時(shí)的一個(gè)重要的表達(dá)方法，也是工程制圖中的重要知識點(diǎn)。下面以局部視圖的教學(xué)內(nèi)容為例來設(shè)計(jì)微課的教學(xué)過程。

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：掌握局部視圖的畫法及其要求;能力目標(biāo)：利用局部視圖更好地進(jìn)行零件圖的繪制;素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和空間想象能力。

第二，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：局部視圖的畫法及其標(biāo)注;教學(xué)難點(diǎn)：在教學(xué)的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和思維方法。

第三，理清教學(xué)流程。本微課首先在開頭可以開門見山地引出主題是局部視圖的畫法及應(yīng)用，切入迅速、明確。接下來，圍繞這一主題設(shè)置多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將局部視圖的概念、畫法、注意問題和應(yīng)用練習(xí)等內(nèi)容分段逐步演示。同時(shí)，在教學(xué)過程中穿插教師與學(xué)生的互動(dòng)，并靈活運(yùn)用動(dòng)畫、圖片等多媒體資源。其教學(xué)過程具體包括以下內(nèi)容：

（1）提出問題。首先展示如圖1所示的接頭零件，提出如何用零件圖將其清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)這一問題，引起學(xué)生的思考。

（2）分析問題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引入動(dòng)畫視頻。動(dòng)態(tài)觀察零件的空間結(jié)構(gòu)和形狀，引導(dǎo)學(xué)生思考;通過提出問題和嘗試解決，引領(lǐng)學(xué)生推翻不好的繪圖方案，從而引出局部視圖的概念和獲取最優(yōu)的解決方案。具體步驟如下：

①形體分析。該形體由四個(gè)部分組成，分別是端面、U形凸臺、底座和彎管，如圖2所示。

②明確各組成部分之間的相互位置關(guān)系。端面和凸臺分別在彎管的兩側(cè)，底座在彎管的底部。

③進(jìn)行零件圖的繪制。依據(jù)主視圖投影方向的選擇原則，采用A向?yàn)橹饕晥D的投影方向。聯(lián)想所學(xué)的知識點(diǎn)，提出問題：在主視圖確定后，如果用基本視圖來表達(dá)，那么還需要哪幾個(gè)視圖呢？之前已分析出其包括彎管、端面、凸臺和底座四個(gè)部分。為了全面清楚地表達(dá)這幾個(gè)部分的結(jié)構(gòu)，還要選擇B向?yàn)樽笠晥D的投影方向，反映端面的結(jié)構(gòu)形狀;選擇C向?yàn)橛乙晥D的投影方向，反映U形凸臺的結(jié)構(gòu)形狀;選擇D向?yàn)檠鲆晥D的投影方向，反映底座的結(jié)構(gòu)形狀。這樣共用了四個(gè)基本視圖來表達(dá)，如圖3所示。通過師生互動(dòng)，進(jìn)一步提出問題：從圖中我們可以得知零件各部分的結(jié)構(gòu)形狀，那么這樣的方案表達(dá)得是否清晰準(zhǔn)確呢，有沒有更優(yōu)的方案呢？從而在思考和解決問題中引出了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

（3）解決問題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在回答問題的過程中，獲得局部視圖的形成過程，從而得到更優(yōu)的表達(dá)方案。具體步驟如下：

①以端面的表達(dá)為例來進(jìn)行分析。從圖中得知左視圖中對于端面的表達(dá)較為清楚，但同時(shí)對于凸臺、彎管和底座的表達(dá)卻不清楚，甚至更加復(fù)雜。此處，可以提出問題：那么在B向投影的時(shí)候，是否可以只把端面這一局部向基本投影面進(jìn)行投影呢？

②解答問題。如圖4所示，假想在投影體系內(nèi)有一束光垂直于側(cè)立投影面W，只畫出端面在側(cè)立投影面的投影，其投影反映實(shí)形，能夠把端面的形狀、尺寸表達(dá)得準(zhǔn)確、清晰。此時(shí)，沒有必要畫出完整的基本視圖，這就是局部視圖的形成過程。

③明確局部視圖的概念。將機(jī)件的某一局部向基本投影面投影所得到的視圖，稱作局部視圖。[4]當(dāng)采用一定數(shù)量的基本視圖后，可單獨(dú)將機(jī)件上仍未表達(dá)清楚的部分結(jié)構(gòu)投射到基本投影面上。

④優(yōu)化表達(dá)方案。首先，用A向投影畫出主視圖，表達(dá)出零件的主要特征結(jié)構(gòu);用B向局部視圖表達(dá)出端面的結(jié)構(gòu)形狀;用C向局部視圖表達(dá)出U形凸臺的結(jié)構(gòu)形狀;用D向局部視圖表達(dá)出底座的結(jié)構(gòu)形狀。其次，還要有必要的標(biāo)注。最后，得到優(yōu)化后的零件圖，如圖5所示。

⑤方案對比。在應(yīng)用了局部視圖之后，繪圖更為簡便、清晰。此環(huán)節(jié)更加點(diǎn)明了學(xué)習(xí)局部視圖的重要性。

（4）畫法要求。結(jié)合前述實(shí)例，進(jìn)一步闡述繪制局部視圖時(shí)的標(biāo)注要求，以說明該視圖與其他視圖的關(guān)系。

（5）應(yīng)用舉例。完成典型例題中的零件圖的繪制，在此過程中，再現(xiàn)了形體分析、主視圖的選擇以及局部視圖的畫法和標(biāo)注等知識點(diǎn)，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

至此，就完成了一個(gè)較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 注意問題

（1）在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以根據(jù)課程的具體特點(diǎn)展開教學(xué)內(nèi)容，例如實(shí)訓(xùn)課程可以添加演示操作的具體步驟，并以視頻形式呈現(xiàn)，可以體現(xiàn)師生的互動(dòng)性，增強(qiáng)微課的生動(dòng)性和親和力。

（2）在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，以進(jìn)一步掌握重、難點(diǎn);或者布置思考題以加強(qiáng)知識點(diǎn)的鞏固和拓展。

4 結(jié)論

微課作為一種新型的教學(xué)手段，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)工程制圖時(shí)的觀察力和想象力，同時(shí)鍛煉了教師教學(xué)信息化的能力。在微課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要依據(jù)教材和學(xué)情，增強(qiáng)微課教學(xué)的針對性，并注意思維的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

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