鄉(xiāng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略研究

廖茂盛

摘 要：行為習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間重復(fù)練習(xí)中逐漸形成的一種較為穩(wěn)定且自動(dòng)化的行為方式，小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，加強(qiáng)這一階段養(yǎng)成教育，對(duì)于小學(xué)生今后發(fā)展意義非常。為此，本文則就鄉(xiāng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略進(jìn)行了研究，希望以此來(lái)促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

葉圣陶先生有說(shuō)道：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣對(duì)于一個(gè)人而言十分重要，良好的行為習(xí)慣能夠讓人自覺(jué)的在正確道路上前行，不良行為習(xí)慣則會(huì)逐漸讓人步入歧途。為此，鄉(xiāng)村小學(xué)生教育期間不僅要進(jìn)行知識(shí)與學(xué)科教學(xué)，還需要注重對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，只有真正做好這一項(xiàng)工作，才能為其今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、注重細(xì)節(jié)，樹(shù)立明確的育人目標(biāo)

良好的行為習(xí)慣需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)練習(xí)，才能形成較為穩(wěn)定的行為習(xí)慣。小學(xué)生年齡小、三觀尚未形成，任何意見(jiàn)小事或者是一句話都有可能會(huì)對(duì)學(xué)生思想形成造成影響，所以要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)[1]。在小學(xué)教育過(guò)程中，單一無(wú)趣的教學(xué)方式無(wú)法起到良好的養(yǎng)成教育效果，反而還會(huì)引發(fā)學(xué)生反叛心理，所以教師可以在生活與教學(xué)過(guò)程中注重細(xì)節(jié)，先樹(shù)立起明確的育人目標(biāo)，然后基于這一目標(biāo)來(lái)創(chuàng)新教育策略，這樣才能促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，教師可以借助于多媒體技術(shù)、學(xué)校廣播播報(bào)等方式來(lái)為學(xué)生播放一些故事，像是“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等等，借由這些故事來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在愉悅且輕松的氛圍中養(yǎng)成謙讓、誠(chéng)信等良好行為習(xí)慣與品質(zhì)，從而有效實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。除此之外，教師也可以借助于豐富多彩的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)知，以一年級(jí)新生為例教師九二一結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征來(lái)將學(xué)生守則、行為規(guī)范編成歌謠，這樣學(xué)生自然更加容易記住，從而起到良好的指導(dǎo)效果，讓學(xué)生在無(wú)形之中自覺(jué)的將這些規(guī)章制度踐行下去。

二、從小抓起，從點(diǎn)滴做起

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，只有從小抓起才能為學(xué)生今后生活與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以教師在教育期間一定要從生活與學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴著手培養(yǎng)。首先，鄉(xiāng)村教師在教學(xué)期間，一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為習(xí)慣，然后指出并且引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正，最好是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，通過(guò)師生一同監(jiān)督來(lái)有效糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣，為學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成做好鋪墊。其次，教師在日常生活中可以教導(dǎo)學(xué)生多使用禮貌用語(yǔ)，以及什么是禮貌用語(yǔ)、什么時(shí)候使用，這樣學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成向教師問(wèn)好、與同學(xué)打招呼等一系列良好行為習(xí)慣，真正在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中逐漸形成良好的行為習(xí)慣，從而有效實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目的[2]。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生訓(xùn)練

小學(xué)生年齡較小，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，還需要教師在教育過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)與規(guī)范訓(xùn)練，這樣才能逐漸幫助學(xué)生良好行為習(xí)慣成型。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的各種行為都應(yīng)該要加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督，最好是指導(dǎo)學(xué)生相互之間題型，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，小學(xué)班主任可以在開(kāi)學(xué)前為學(xué)生制定出相應(yīng)的班級(jí)行為規(guī)范，在制定期間結(jié)合班級(jí)實(shí)際、多聆聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，之后再將其真正落實(shí)到班級(jí)之中。其次，對(duì)于規(guī)章制度的完善最好是落實(shí)到細(xì)節(jié)之上，例如不能隨意亂丟垃圾、看到垃圾隨手撿起、上課要端正坐姿、整齊穿著等等，這樣才能避免規(guī)章制度體系流于形式，真正讓學(xué)生在踐行過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，教師還可以結(jié)合學(xué)生年齡以及家庭實(shí)際來(lái)有效落實(shí)相關(guān)制度體系，為學(xué)生講解為什么要制定這些行為規(guī)范，以及如何遵守、遵守的意義是什么，這樣才能提高學(xué)生自覺(jué)性，讓其能夠真正自覺(jué)規(guī)范與落實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、強(qiáng)化家校溝通，營(yíng)造良好養(yǎng)成教育環(huán)境

鄉(xiāng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略，除了上述幾點(diǎn)之外，還需要教師強(qiáng)化與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)家校合作共育的方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出良好的養(yǎng)成教育環(huán)境，這樣就能將良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育從課堂延伸到課堂之外，從而真正幫助學(xué)生從小形成良好的行為習(xí)慣[3]。行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要長(zhǎng)時(shí)間努力，也需要多方面努力和堅(jiān)持，所以學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育指導(dǎo)，還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)，借助于全方位、多角度的指導(dǎo)來(lái)幫助小學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，這樣學(xué)生才能逐漸形成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可以利用移動(dòng)平臺(tái)來(lái)構(gòu)建一個(gè)微信交流群，然后為學(xué)生布置“我為媽媽洗腳”等綜合性的實(shí)踐任務(wù)，要求家長(zhǎng)配合并且拍攝學(xué)生完成情況，這樣就能讓學(xué)生養(yǎng)成尊重父母的良好行為習(xí)慣;另外，教師還可以借由這一平臺(tái)來(lái)與學(xué)生家長(zhǎng)緊密交流，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為習(xí)慣，兩方合作來(lái)及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣才能提升教育效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成離不開(kāi)教師的教育，同時(shí)也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。為此，小學(xué)教師在教學(xué)期間一定要結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際來(lái)進(jìn)行教育，通過(guò)多方關(guān)注、共同努力來(lái)為小學(xué)生營(yíng)造出良好的習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境，讓鄉(xiāng)村小學(xué)生從小形成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍振揚(yáng).農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育對(duì)策研究[J].課程教育研究，2015（10）.

[2]夏曉蘭，夏曉英.農(nóng)村小學(xué)生良好行為養(yǎng)成教育的有效策略研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技？管理）（5）：113-113.

[3]楊宗前.培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略[J].讀與寫(xiě)旬刊，013（011）：330-331.