淺析歷史核心素養(yǎng)在高中學(xué)考試題中的體現(xiàn)

貟明強(qiáng)

摘 要：為適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在新一輪課程改革下，對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，提出了歷史學(xué)科唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證？、歷史解釋、家國(guó)情懷五大核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);唯物史觀;時(shí)空觀念;史料實(shí)證;歷史解釋;家國(guó)情懷

為適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，歷史課程改革也隨繼開(kāi)展，在2017年版《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。提出了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)可以分解為五個(gè)方面：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷，那么歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)在高中歷史學(xué)考試題中如何體現(xiàn)，就這一問(wèn)題做以下簡(jiǎn)要分析：

一、唯物史觀揭示人類社會(huì)歷史發(fā)展的科學(xué)歷史觀和方法論

實(shí)例 工業(yè)革命改變了英國(guó)的社會(huì)狀況，經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，中等階級(jí)要求變革，他們希望在“有產(chǎn)”的同時(shí)也要“有權(quán)”。為此英國(guó)（? ?）

A.頒布了《權(quán)利法案》

B.實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制

C.實(shí)行資產(chǎn)階級(jí)代議制

D.進(jìn)行了議會(huì)改革

解析：此題考查的是唯物史觀，揭示了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，屬于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活考查。閱讀題干內(nèi)容時(shí)，注意“工業(yè)革命改變了英國(guó)的社會(huì)狀況”“中等階級(jí)要求變革”“有權(quán)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞句，就可以判斷出是英國(guó)民主制度的完善1832年議會(huì)制改革。其他選項(xiàng)時(shí)間與材料不符。答案：D

二、時(shí)空觀念揭示任何歷史事物都是在特定的，具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的

實(shí)例 （2018.甘肅）《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)》中描述道：“清朝官方?jīng)]有料到，就在八月十九日（10月10白）夜里，武昌城內(nèi)外的失去了領(lǐng)導(dǎo)的革命兵士們自己發(fā)動(dòng)起來(lái)了。這一夜間的勝利是武昌的革命兵士們發(fā)揮主動(dòng)性和積極性而取得的?！边@次起義發(fā)生于（? ）

A.1910年? B.1911年? ?C.1912年? ?D.1913年

解析：此題考查的是時(shí)空觀念，屬于對(duì)識(shí)記類基礎(chǔ)知識(shí)的考查。閱讀題干內(nèi)容時(shí)，注意“清朝”“10月10日”和“武昌”這幾個(gè)關(guān)鍵詞和時(shí)間，就可以判斷出是武昌起義。4個(gè)選項(xiàng)都是時(shí)間，武昌起義是重大歷史事件，是考生必須記住的事件。答案：B

三、史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，應(yīng)用可信的史料，重現(xiàn)歷史的真實(shí)的方法，認(rèn)識(shí)歷史，只有通過(guò)史料，重視收集，辨析，才能去偽存真。

實(shí)例 司馬遷著·史記·時(shí)，文獻(xiàn)關(guān)于黃帝的記述內(nèi)容不一甚至荒誕，有人據(jù)以否定黃帝的真實(shí)性。司馬遷游歷各地，常常遇到人們傳頌黃帝的事跡。有鑒于此，他從文獻(xiàn)中“擇其言尤雅者”，編成黃帝的事跡列于本紀(jì)之首。這一撰述過(guò)程表明（? ）

A、《史記》的基礎(chǔ)史料只源自文獻(xiàn)記述與口頭傳說(shuō)

B、經(jīng)史料相互印證的歷史文本記錄才真實(shí)可信

C、《史記》關(guān)于黃帝的記述真實(shí)性難以確定

D、古代史學(xué)家已關(guān)注到了民間傳說(shuō)的史學(xué)價(jià)值

解析：此題考查的是實(shí)證史料，閱讀題干內(nèi)容時(shí)，注意材料中關(guān)鍵信息“文獻(xiàn)中‘擇其言尤雅者，編成黃帝的事跡列于本紀(jì)之首?！笨梢該?jù)此判斷《史記》關(guān)于黃帝的記述真實(shí)性難以確定答案選C。A中“只”字過(guò)于絕對(duì)并且口頭傳說(shuō)不可當(dāng)作史料;B與材料無(wú)關(guān);D民間傳說(shuō)沒(méi)有史學(xué)價(jià)值。

四、歷史解釋，是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性的分析和客觀評(píng)價(jià)，能夠客觀評(píng)述歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象表達(dá)自己的看法。

實(shí)例 孟子，名軻，鄒人，是孔子的孫子子思的再傳弟子。他認(rèn)為人生來(lái)就有仁、義、禮、智四端，即對(duì)他人苦難的同情，對(duì)不義之事的羞辱，辭讓的心情及辨別是非的能力。他把孔子的“仁”發(fā)展為“仁政”，特別強(qiáng)調(diào)“民為貴，社稷次之，君為輕”即主張民貴君輕;又說(shuō)“君仁莫不仁，君義莫不義，君正莫不正”，認(rèn)為社會(huì)上一切不仁不義不正行為的根源于君主。這種帶有民主色彩的見(jiàn)解，為后世儒家所不及，也為我們留下了珍貴的思想遺產(chǎn)。至宋代，思想史上出現(xiàn)了理學(xué)思潮，在人性問(wèn)題上，理學(xué)家認(rèn)為，人性與天理本來(lái)是一致的，但是，仁、義、禮、智等美德被后天的欲望所蒙蔽了。

回答： （1）材料中哪些屬于史料？哪些屬于對(duì)歷史史料的解釋？

（2）材料中哪些材料屬于作者的歷史評(píng)價(jià)？

解析：此題考查歷史解釋，主要是要弄清楚史料、史料解釋、歷史評(píng)價(jià)這些詞的概念，才能解決問(wèn)題。史料是接近或直接在歷史發(fā)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生，可較直接作為歷史依據(jù)的史料。所以通過(guò)閱讀材料“民為貴……君為輕”，“君仁莫不仁……君正莫不正”為史料。史料解釋是對(duì)史料的解讀，不要求加入個(gè)人的觀點(diǎn)，必須從史料本身的社會(huì)背景等方面分析，因此材料中“即主張民貴君輕”，“認(rèn)為社會(huì)上一切不仁不義不正行為的根源于君主。”是對(duì)史料的解釋。歷史評(píng)價(jià)是從某個(gè)角度對(duì)歷史上的人禍?zhǔn)逻M(jìn)行評(píng)價(jià)，要有鮮明的立場(chǎng)具有主觀性。在材料中這句話“這種帶有民主色彩的見(jiàn)解……也為我們留下了珍貴的思想遺產(chǎn)。”就是作者的歷史評(píng)價(jià)。

五、家園情懷，學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)有的價(jià)值取向和人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)，人民幸福的情感，體現(xiàn)了人的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

實(shí)例 1945年8月15日12時(shí)，從日本廣播電臺(tái)傳出一個(gè)低沉的聲音：“帝國(guó)政府已受旨通知美英中蘇四國(guó)政府，我帝國(guó)接受彼等聯(lián)合宣言之各項(xiàng)條件?！敝腥A民族經(jīng)過(guò)14年艱苦抗戰(zhàn)終于取得了完全勝利?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因是（? ?）

A.中國(guó)共產(chǎn)黨的敵后抗戰(zhàn)

B.國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)

C.全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)

D.美蘇等盟國(guó)的大力支援

解析：此題主要考查抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，屬于的識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的考查。根據(jù)所學(xué)知識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因?yàn)榭谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，答案選C。選項(xiàng)A、B、D是抗戰(zhàn)勝利的原因但不是根本原因。

在新一輪課改的要求下，歷史核心素養(yǎng)的提出符合時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)考的價(jià)值取向就是要貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀和立德樹(shù)人。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，尊重歷史追求真實(shí)，開(kāi)闊視野，更好地了解中國(guó)和世界的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)和培養(yǎng)人類的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。