新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求下初中英語(yǔ)的創(chuàng)新發(fā)展策略分析

摘 要：當(dāng)前新課程改革要求不斷優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)早已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展主體。因此，在這樣的發(fā)展背景影響下，初中英語(yǔ)教師要嚴(yán)格依據(jù)新課程改革要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷開展教學(xué)研究。鑒于此，本文將在明確了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何促進(jìn)初中英語(yǔ)的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行深入的探索。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新

伴隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，要想緊跟其快速的發(fā)展潮流，我國(guó)教育部門就應(yīng)該不斷結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，不斷提出更高的教育教學(xué)要求。以初中階段的英語(yǔ)教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，就必須要依據(jù)新課程改革的具體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開展更為有效的教學(xué)實(shí)踐。那么究竟該怎樣開展教學(xué)呢？這也成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教師研究的重中之重。

一、 新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求

當(dāng)前為了令教育更好地滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，我國(guó)正在以教育部門為核心積極開展課程教學(xué)改革，即新課程改革。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的逐漸優(yōu)化與進(jìn)一步深化發(fā)展，我國(guó)英語(yǔ)課程教學(xué)也迎來(lái)了發(fā)展變革的春天，并取得了喜人的成績(jī)。但與此同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所存在的形式化、表面化等問(wèn)題也越發(fā)凸顯出來(lái)。雖然新課程改革突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但其核心還是優(yōu)化課程實(shí)施，而課程實(shí)施的主要實(shí)現(xiàn)形式就是課堂教學(xué)。因此，要想更好地滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，就必須將發(fā)展的陣地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)之中。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，要想突破困境、使自己的教學(xué)實(shí)踐符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就必須要重新審視課堂教學(xué)，重新梳理師生之間的關(guān)系，重新規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，制定出更為明確的課堂教學(xué)發(fā)展方案。只有這樣，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求才能夠有發(fā)展、生存的土壤，才能夠真正發(fā)揮出自己的作用，才能夠更好地滿足時(shí)代發(fā)展要求，才能夠更好地迎合核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

二、 影響當(dāng)前初中英語(yǔ)創(chuàng)新發(fā)展的因素分析

（一）初中英語(yǔ)教師教學(xué)理念落后

對(duì)于教師而言，教學(xué)理念不但是其專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，還是其教學(xué)實(shí)踐行為的重要導(dǎo)向標(biāo)。因此，要想滿足當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師就必須要具備兼具創(chuàng)新性與時(shí)代性的教學(xué)理念。然而，在分析了當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)教師普遍存在著教學(xué)理念較為落后的問(wèn)題。一方面，教師未能夠?qū)π抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)要求有一個(gè)全面、科學(xué)的理解，導(dǎo)致教師經(jīng)常出現(xiàn)片面化、表面化問(wèn)題;另一方面，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求明確了學(xué)生的主體地位，但是教師卻未能充分重視學(xué)生的主體地位，有些教師甚至只是單一地向?qū)W生輸出知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，二者在很大程度上是與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求相違背的。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容片面化

雖然當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求與核心素養(yǎng)教學(xué)理念都將學(xué)生素質(zhì)教育作為根本的出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生要積極參與到英語(yǔ)的教學(xué)之中。但是在分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容后可知，雖然學(xué)校大力要求不應(yīng)只局限于教材，但還是有部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)忽略了學(xué)生的實(shí)際需求、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)人特征，再加上應(yīng)試教學(xué)思想的局限，導(dǎo)致教師往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放到考試重點(diǎn)知識(shí)的講解上，尤其是在閱讀與寫作教學(xué)時(shí)教師往往忽略了學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)與提升，使學(xué)生無(wú)法做到融會(huì)貫通，更別提實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

（三）教師教學(xué)模式的固化發(fā)展

正常來(lái)說(shuō)，教師所采用的教學(xué)模式應(yīng)該是多變的、多樣的，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生時(shí)刻對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生探索欲望，也是更符合學(xué)生成長(zhǎng)的。實(shí)際上，部分教師在開展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)卻經(jīng)常會(huì)忽略這一點(diǎn)，要么是日常教學(xué)管理壓力較大，使其無(wú)法對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行研究、創(chuàng)新;要么是出于僥幸心理，嫌麻煩，不愿意加強(qiáng)日常的教研與學(xué)習(xí);要么是自認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富，習(xí)慣使然，只采取一種教學(xué)模式……但實(shí)際上，以上這些情況不但會(huì)影響教師的教學(xué)積極性，還會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的參與欲望，變?yōu)楸粍?dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，最終一成不變的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)令教學(xué)氛圍死氣沉沉。

（四）欠缺英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境

與其他的學(xué)科不同，英語(yǔ)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不但是要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生具備較高的口語(yǔ)應(yīng)用能力以及書面表達(dá)能力，使學(xué)生具備較高的英語(yǔ)素質(zhì)。然而，要想做到這一點(diǎn)、滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，教師除了要在以上三個(gè)方面加強(qiáng)創(chuàng)新研究，更加需要構(gòu)建一個(gè)較好的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境。但這一點(diǎn)，往往是大多數(shù)教師所忽視的，最終導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較低，“中式英語(yǔ)”問(wèn)題普遍存在，甚至有些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)高，但卻“張不開嘴”。

三、 如何在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求下開展初中英語(yǔ)創(chuàng)新教育

（一）加強(qiáng)教師的觀念教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)初中英語(yǔ)創(chuàng)新發(fā)展

雖然當(dāng)前很多教師都已經(jīng)越發(fā)注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，但教學(xué)觀念教育由于抽象性的特點(diǎn)往往未能受到充分的重視。因此，為了促進(jìn)初中英語(yǔ)的創(chuàng)新發(fā)展，要通過(guò)多措并舉的形式來(lái)加強(qiáng)教師的觀念教育。一是，對(duì)于教育部門而言，要加強(qiáng)教育教學(xué)監(jiān)督，通過(guò)有效的監(jiān)督手段來(lái)抽查教師的教學(xué)行為，了解初中教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于存在問(wèn)題的教師或是學(xué)校給予一定的規(guī)范約束或是懲處，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教師甚至學(xué)校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變;二是，對(duì)于學(xué)校而言，一方面要加強(qiáng)教師的教研教育，定期開展培訓(xùn)或是交流會(huì)，促進(jìn)同學(xué)科教師之間的溝通、交流與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師觀念的目的;另一方面，學(xué)校還可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的初中英語(yǔ)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮其榜樣帶頭作用，以此來(lái)提升整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)水平;三是，對(duì)初中英語(yǔ)教師而言，一定要明確自身的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，重視初中英語(yǔ)的創(chuàng)新發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極應(yīng)用新穎的教學(xué)理念，強(qiáng)化初中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升，使學(xué)生可以真正具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

為了有效提高課堂教學(xué)水平，更好地滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，初中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)要不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、生活化教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)化教學(xué)法以及游戲教學(xué)法等先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)該脫離課本的束縛，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)添加一些有利于學(xué)生成長(zhǎng)、世界觀形成的內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，以此來(lái)促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教材中《Why dont you talk to your parents？》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)情景劇的形式來(lái)將課文中的內(nèi)容表演出來(lái)。不僅如此，教師還要倡導(dǎo)學(xué)生在表演時(shí)適當(dāng)添加實(shí)際生活中的元素等，這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新化，在一定程度上也豐富了教學(xué)內(nèi)容;除此之外，教師在課文閱讀環(huán)節(jié)，還可以利用“大小聲”游戲教學(xué)方法，即教師在小聲閱讀一個(gè)句子的時(shí)候，學(xué)生會(huì)大聲重復(fù)這個(gè)語(yǔ)句;教師在大聲閱讀一個(gè)句子的時(shí)候，學(xué)生小聲進(jìn)行重復(fù)。雖然這種教學(xué)形式看似簡(jiǎn)單，卻可以有效增添課堂教學(xué)的新穎性，使學(xué)生更加愿意參與到課堂教學(xué)之中。

（三）強(qiáng)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師片面的教學(xué)理念經(jīng)常會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放到閱讀或是寫作教學(xué)上，但實(shí)際上作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)也具有至關(guān)重要的教學(xué)價(jià)值。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的創(chuàng)新發(fā)展，教師必須要加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視。具體來(lái)說(shuō)可以在以下兩方面開展一系列的積極舉措：

一是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶詞匯。許多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不好，并不是不努力，而恰恰相反，他們學(xué)習(xí)十分刻苦，但是英語(yǔ)成績(jī)就是難以提升。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在詞匯記憶方面浪費(fèi)了太多時(shí)間，做了太多的無(wú)用功。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法記憶單詞。如運(yùn)用聯(lián)想法記憶單詞，不僅能夠加深對(duì)詞匯的印象，還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)十分刻苦卻沒(méi)有取得好成績(jī)的同學(xué)，幫助他們改變學(xué)習(xí)方法，提高詞匯記憶效果，使他們的努力得到收獲，樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心。

二是積極培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。當(dāng)然光是記住英語(yǔ)單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中英語(yǔ)教師還要加強(qiáng)學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。新課標(biāo)的實(shí)施，使教學(xué)目標(biāo)有所改變和提高，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再是單純地提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而是要提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)，做到學(xué)以致用，將英語(yǔ)詞匯學(xué)活用好。因此，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中要多結(jié)合例句，讓學(xué)生通過(guò)句子或段落理解詞匯，更好地運(yùn)用詞匯。同時(shí)，教師要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的詞匯解釋、詞匯造句能力，讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，將詞匯靈活運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)之中，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）加大力度構(gòu)建良好的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境

除了以上提到的幾點(diǎn)內(nèi)容之外，教師要想實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的創(chuàng)新發(fā)展，還需要在教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生可以做到學(xué)以致用，有“用武之地”。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的英語(yǔ)角，結(jié)合教材中提到的主題內(nèi)容，為學(xué)生選擇一個(gè)角度或是方向，積極開展英語(yǔ)角教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在英語(yǔ)角活動(dòng)中可以積極運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、討論，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維。當(dāng)然，教師在選擇英語(yǔ)角活動(dòng)主題時(shí)，也可以跳脫教材，結(jié)合當(dāng)前的流行趨勢(shì)或是初中學(xué)生喜歡的事物等，既可以是英文歌曲，也可以是當(dāng)前大熱的英語(yǔ)電影，這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以不斷拓寬學(xué)生的眼界。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了更好地滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求、不斷促進(jìn)初中英語(yǔ)創(chuàng)新發(fā)展，教師在開展教學(xué)實(shí)踐前既要明確新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求，又要對(duì)當(dāng)前影響創(chuàng)新發(fā)展的因素進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，教師既要加強(qiáng)教師的觀念教育，又要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容;既要強(qiáng)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，又要加大力度構(gòu)建良好的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境。相信通過(guò)以上一系列的積極舉措，不但可以提高課堂教學(xué)水平，還可以為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不斷助力。

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作者簡(jiǎn)介：

靳富萍，一級(jí)教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣會(huì)師初級(jí)中學(xué)。