家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響及策略探究

摘 要：環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長會(huì)產(chǎn)生重大影響，特別是家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長意義重大。本文簡單闡述了家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響，并詳細(xì)探討了創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的策略。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境;幼兒教育;影響;策略

家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響不言而喻，但是由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，有些家長忽視了家庭環(huán)境建設(shè)，對(duì)家庭教育在幼兒成長中所起的重要作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致家庭教育對(duì)孩子的健康成長產(chǎn)生了消極影響。因此，我們對(duì)家庭環(huán)境建設(shè)必須重新進(jìn)行審視，增強(qiáng)家長建設(shè)家庭環(huán)境的意識(shí)與能力，發(fā)揮家庭環(huán)境的重要教育功能。本文從三個(gè)方面對(duì)家庭環(huán)境展開研究：解讀幼兒教育中的“家庭環(huán)境”;探討家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響;分析良好家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。對(duì)此，下面我們將分別進(jìn)行闡述。

一、 幼兒教育中家庭環(huán)境解讀

教育環(huán)境是教育主體對(duì)接受教育者實(shí)施教育與施加影響的場所、場合。幼兒教育環(huán)境包括家庭教育環(huán)境與幼兒園教育環(huán)境。幼兒教育家庭環(huán)境是指家長、孩子共同生活，教育子女或?qū)ζ涫┘佑绊懙膱鏊?、場合，包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。家庭環(huán)境中的精神環(huán)境包括家庭成員的興趣愛好、道德品質(zhì)、各成員之間的關(guān)系以及每個(gè)人的行為習(xí)慣，等等;家庭環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境是指除了人的因素以外的物質(zhì)元素，如家庭里有多少書籍、電視、電腦、家居的購置與布置，等等。

人們出生后的第一個(gè)環(huán)境就是家庭，在與家庭成員共同生活的過程中，相互之間會(huì)受到潛移默化的影響，特別是幼兒時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成與良好品格的形成，與家庭環(huán)境有著密切的關(guān)系。

二、 家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響

相關(guān)幼兒教育研究表明，家庭環(huán)境在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成以及個(gè)性心理發(fā)展方面會(huì)產(chǎn)生重大影響，下面我們做初步的分析與探討。

（一）家庭環(huán)境影響幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

在幼兒園教育中，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子特別喜歡收拾玩具，在自主游戲時(shí)，他們也能夠把操作材料擺放得井井有條。經(jīng)過觀察、了解后，我們發(fā)現(xiàn)這類孩子的家庭環(huán)境對(duì)他們這一習(xí)慣的形成產(chǎn)生了重要影響。擁有這類習(xí)慣的孩子，他們的家長大都能夠把家里收拾干凈、整潔，沒有多余的、損壞的家居、電器，家長在家庭教育中也會(huì)對(duì)孩子提出不能亂扔、亂放東西的要求，在長期的家庭生活中就會(huì)促使他們形成良好的習(xí)慣，不至于對(duì)事物缺乏責(zé)任意識(shí)。

在幼兒時(shí)期，家長在養(yǎng)育孩子時(shí)采取“放手”的策略，即“自己要做一些力所能及的事”“自己的事情自己做”。在這樣的家庭環(huán)境中，孩子們就能在不斷提高自理能力的同時(shí)，養(yǎng)成許多良好的生活習(xí)慣。

在幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成方面，家庭環(huán)境的影響超出了很多專門教育環(huán)境的影響。一方面是因?yàn)榧彝キh(huán)境對(duì)幼兒的影響是無處不在的，另一方面也是因?yàn)榧彝キh(huán)境對(duì)幼兒的影響具有直觀性，而且通過熏陶、習(xí)染，在潛移默化中產(chǎn)生影響。如果我們能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)適宜的家庭環(huán)境，孩子們的表現(xiàn)一定會(huì)給我們帶來一連串的驚喜，幼兒家庭環(huán)境教育所產(chǎn)生的影響有時(shí)會(huì)超過任何其他形式的教育。

（二）家庭環(huán)境影響幼兒個(gè)性心理

幼兒健康包括身體與心理兩個(gè)方面。也就是說，孩子們除了身體正常發(fā)育、沒有身體缺陷外，還要逐步形成活潑開朗、樂觀向上的積極健康心理品質(zhì)，并有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。由此看來，幼兒心理健康是幼兒身心健康的重要方面。因此在幼兒教育中，我們把幼兒健康放在一切工作的首位，其中不但要關(guān)注幼兒的身體健康，還要重視他們的心理健康教育。

幼兒時(shí)期的心理發(fā)展方向與水平，受到來自家庭環(huán)境的直接影響。有研究表明不同的家庭教養(yǎng)方式會(huì)直接影響孩子個(gè)性心理的發(fā)展。如有的家長在孩子玩什么玩具，怎么玩，和誰交朋友等方面，總是處于支配地位，孩子處在被支配的地位，久而久之，這樣的家庭教養(yǎng)出來的孩子會(huì)形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱等個(gè)性。特別是自主游戲活動(dòng)中，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，需要小伙伴來邀請才加入游戲。

三、 創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的策略

“兒童應(yīng)當(dāng)是勤勉的、發(fā)展的、認(rèn)真的、守紀(jì)律的、勇敢的、忠誠的、有意志的……”為了培養(yǎng)出具有上述良好品質(zhì)的兒童，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的家庭環(huán)境。幼兒時(shí)期可塑性極強(qiáng)，而良好的家庭環(huán)境是塑造幼兒良好品質(zhì)的重要載體。在幼兒教育中，為了創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，我們需要采取以下策略：

（一）增強(qiáng)家長對(duì)早期教育優(yōu)勢的認(rèn)識(shí)

早期指的是0～6歲，是大腦在快速發(fā)育和成長但是還未定性的時(shí)期，而早期教育是指根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和大腦發(fā)育特點(diǎn)以及關(guān)鍵期，給予孩子科學(xué)的、豐富的、恰當(dāng)?shù)男畔⒋碳ず陀?xùn)練，通過影響、引導(dǎo)和培養(yǎng)去開發(fā)孩子身心潛能，促進(jìn)孩子全面發(fā)展的教育。

在調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)有的家長認(rèn)為：“我的孩子還太小，現(xiàn)在跟他講他也不懂??！”有的則認(rèn)為：“等到了幼兒園再說吧！”“教給老師教育吧！”。由此可以看出，很多家長對(duì)于家庭早期教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。要發(fā)揮家庭環(huán)境的功能，首先要幫助家長更新家庭教育的理念，認(rèn)識(shí)到早期教育的價(jià)值。為此，我們從早期教育的優(yōu)勢入手，激發(fā)家長對(duì)早期教育的興趣。

在一些專題講座中，有的專家分享了他們的研究成果：通過研究與觀察，我們發(fā)現(xiàn)，孩子3歲進(jìn)入幼兒園時(shí)，雖然年齡相同但相互之間在各方面卻存在著較大差異。從“入園焦慮”來看，有的孩子很快就能適應(yīng)幼兒園的集體生活，但有的孩子“分離焦慮癥”會(huì)延續(xù)很長一段時(shí)間。這說明在早期教育中，家庭教育沒有采取適宜的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致孩子沒能建立起安全感。從語言能力發(fā)展情況來看，有的孩子能主動(dòng)地表達(dá)自己的想法：“老師，我想上廁所！”有的孩子卻沒有表達(dá)的能力。這表明有的家長錯(cuò)失了幼兒語言發(fā)展的一些關(guān)鍵期。如果再錯(cuò)失接下來的幾個(gè)語言發(fā)展關(guān)鍵期，將對(duì)他們一生的語言發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

當(dāng)然，還有其他很多明顯的差異：在集體活動(dòng)、自主游戲中，有的孩子專注力與他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)相符，有的孩子的表現(xiàn)卻落后于這個(gè)年齡段的要求，他們明顯好動(dòng)、多動(dòng);有的孩子身體協(xié)調(diào)性、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較好，有的孩子的表現(xiàn)就讓人擔(dān)憂……因此，在幼兒時(shí)期，家長就要關(guān)注幼兒身體、智力發(fā)育，關(guān)注腦科學(xué)和心智成長。嬰幼兒時(shí)期有很多發(fā)展關(guān)鍵期，也是可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，有效地進(jìn)行早期教育，會(huì)使幼兒終身受益。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的家庭教育心理環(huán)境

有的家庭教育心理環(huán)境令人感到舒暢愉悅，與之相反，有的家庭教育心理環(huán)境是沉悶的，讓人感到壓抑、痛苦、悲傷。不同的心理環(huán)境對(duì)幼兒的成長會(huì)產(chǎn)生消極或積極的影響。

如有的孩子生活在和諧美滿的家庭環(huán)境里，家人間相互關(guān)心、相互愛護(hù)、相互尊重、相互理解，在這樣的家庭環(huán)境中孩子們體驗(yàn)到的是關(guān)愛，心情非常愉悅，對(duì)他們的身心健康成長將產(chǎn)生積極的影響。但是有些孩子長期生活在充滿爭吵、打鬧的家庭環(huán)境里，家庭氣氛沉悶、壓抑，很容易使他們形成焦躁、沖動(dòng)的個(gè)性。在與人交往中表現(xiàn)為不理解他人、孤僻，也就是會(huì)容易使他們產(chǎn)生人格缺陷。

陳鶴琴是我國著名的教育家，他曾經(jīng)說：“我們知道幼稚期（自生至七歲）是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么言語、習(xí)慣、技能、思想態(tài)度、情緒都要在此時(shí)期打了一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了?！庇纱丝磥恚覀儜?yīng)該給孩子們創(chuàng)造一個(gè)和諧、安全的家庭教育環(huán)境，讓他們感受到來自家人的鼓勵(lì)、體諒、理解、尊重與愛，這對(duì)于他們健全人格的形成將產(chǎn)生重大影響。

（三）家長示范，給孩子最好的榜樣

家長是孩子的第一任老師，在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，孩子接受的教育主要來自父母，其教育環(huán)境主要是家庭環(huán)境。因此家庭環(huán)境及父母會(huì)是幼兒最直接、最經(jīng)常接觸到的，家庭環(huán)境的優(yōu)劣、父母的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重大影響。特別是一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都會(huì)受到父母言行的習(xí)染。因此，父母無論做什么，請首先要考慮：我們要為孩子做好的榜樣，成為他們模仿的對(duì)象，讓他們傾慕。如當(dāng)媽媽下班回到家，通過辛勤的勞動(dòng)，把家里收拾得干干凈凈、整整齊齊的時(shí)候，孩子也會(huì)模仿媽媽，把自己的玩具整理好，把自己的衣服、小床都收拾好。這就是家長示范的力量，在孩子這里家長成了最好的榜樣。

與之相反，有的家長不注意自己的言行，對(duì)孩子的成長產(chǎn)生了極為不利的影響，給孩子樹立了不良的“榜樣”，如有的家長總以上了一天班很累為由不收拾家務(wù)，弄得家里亂糟糟的，長此以往，孩子也會(huì)像他們那樣變得非常懶散，并會(huì)養(yǎng)成雜亂無章的不良習(xí)慣。

家長對(duì)子女的影響常常是無形的、無聲的、持續(xù)的。所以在家庭生活中，家長要時(shí)刻提醒自己：身旁還有個(gè)孩子，從而促使自己時(shí)刻注意自己的言行，并為孩子們做好的示范，成為他們的良好榜樣。

（四）采用科學(xué)、合理的教養(yǎng)方式

在以為了孩子好的名義下，傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)了兩個(gè)法寶，即“表揚(yáng)”和“懲罰”?，F(xiàn)代教育提倡“賞識(shí)”教育，最近幾年在國內(nèi)又流行起“和善而堅(jiān)定”的“正面管教”?！罢婀芙獭笔怯擅绹逃芯空吆啞つ釥柹岢鰜淼囊环N教育理念，即倡導(dǎo)“和善而堅(jiān)定”，幫助教育者找到了一條既不懲罰也不驕縱的教育方式，并把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子。

如孩子在三四歲的時(shí)候，由于情緒很容易受到外界的影響，有的孩子表現(xiàn)為情緒一上來就大哭大鬧。此時(shí)，家長明智的做法“和善而堅(jiān)定”，給孩子一些時(shí)間進(jìn)行情緒宣泄，然后和孩子一起學(xué)習(xí)調(diào)控情緒的方法，使用“正面管教”中的一些操作工具如“拓展情緒詞匯”“使用‘情緒臉譜”教孩子認(rèn)識(shí)情緒，通過接納孩子的情緒、表達(dá)自己的情緒、管理自己的情緒的過程解決問題，提高家長和孩子對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)以及調(diào)控能力，營造良好的家庭環(huán)境氛圍。

綜上所述，家庭環(huán)境對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響。我們對(duì)幼兒教育中的家庭環(huán)境進(jìn)行了初步解讀;簡單闡述了家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育所帶來的影響，如習(xí)慣及個(gè)性心理的形成等;最后詳細(xì)探討了創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境對(duì)孩子進(jìn)行教育的策略，其中“創(chuàng)設(shè)適宜的、美的家庭環(huán)境”的相關(guān)研究比較多，限于版面有限，本文不再贅述。我們期待本文能為相關(guān)研究與教育實(shí)踐帶來有益的啟示。

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作者簡介：

何琴，甘肅省定西市，甘肅省定西市漳縣幼兒園。