高中體育課堂教學(xué)有效性的實踐與探索

摘 要：有效教學(xué)是落實素質(zhì)教育的中心和基本，也是老師必須要追求的永恒目標(biāo)。但是目前高中體育授課卻沒能達到這一教學(xué)目標(biāo)，在實際授課中仍然存在效率偏低的問題，嚴(yán)重阻礙同學(xué)的身心發(fā)展。因此，本文作者通過切合自身多年體育授課經(jīng)驗，從確定授課目標(biāo)、科學(xué)合理甄選授課知識、靈活使用授課方法、構(gòu)建多元化評價體系等，著手探討如何提升高中體育班級授課的有效性，為真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進同學(xué)身心健康發(fā)展獻出微薄力量。

關(guān)鍵詞：高中體育;課堂教學(xué);有效性;策略

隨著我國國力不斷發(fā)展和壯大，教育事業(yè)也迎來嶄新時代。同時，伴隨新課改在教學(xué)中不斷深入和實施，對高中體育教學(xué)也提出了新的要求，高中體育老師作為一名新時期的教育者，在實際授課中，定要明確教學(xué)目標(biāo)，并進行科學(xué)合理的策劃和落實好教學(xué)方案。在新課改中提倡有效教學(xué)，并明確要求老師運用全新的授課理念和方式，進行拓展豐富多彩的授課內(nèi)容。但是因為多方面原因，當(dāng)今的高中體育授課仍然在使用傳統(tǒng)方式，嚴(yán)重阻礙班級發(fā)展和同學(xué)自身發(fā)展，針對此種教學(xué)現(xiàn)狀，老師應(yīng)該如何做才能改變當(dāng)今體育教學(xué)的現(xiàn)狀，有效提高實際授課的有效性呢？

一、 拓展高中體育班級授課有效性的意義

首先，幫助體育老師擴展落后的教育理念。中國高中體育老師很多都是從師范學(xué)校或是體育學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)人員，專業(yè)技能比較高，但是實際教育理念比較落后。一些體育老師的班級授課僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)而進行授課，所剩余的時間就是和同學(xué)放松、耍玩，在現(xiàn)實授課中不能深入理解體育課對于同學(xué)身心發(fā)展的需求，也不能構(gòu)建高效的體育班級教學(xué)環(huán)境。所以，高中體育老師提升教學(xué)的有效性，就必須從體育知識、體育技能和教學(xué)感情處著手，做到班級授課的教學(xué)目標(biāo)明確、講課方式顯著、教學(xué)成果可觀、授課方式量化，充分實現(xiàn)體育班級授課觀念的更新。其次，有效提升老師自身綜合能力。伴隨社會的不斷進步和信息化水平的不斷提高，高中體育班級對老師提出了新的要求，促進體育老師要不斷加強自身綜合能力和素質(zhì)。在實際授課中，體育老師不僅要具備體育專業(yè)能力素質(zhì)，還要重視自身職業(yè)道德素質(zhì)，教學(xué)研究和創(chuàng)新能力，以及課堂授課掌控能力，努力為同學(xué)提供一堂既生動又有效率的體育課。隨后，幫助同學(xué)構(gòu)建健全的心理素質(zhì)，作為一名高中學(xué)生，實際學(xué)習(xí)科目比較多，復(fù)雜繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓得學(xué)生“喘不過氣來”，致使學(xué)生內(nèi)心壓抑，體育教學(xué)的有序開展可以幫助學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生和他人合作的開心體驗。通過此種教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，還可以有效幫助學(xué)生釋放內(nèi)心學(xué)習(xí)壓力，加強學(xué)生的體魄，促進學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的談心和溝通，創(chuàng)建較好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，有效加強學(xué)生的自信心，進而幫助學(xué)生更好地提升自身心理素質(zhì)。

二、 有效明確班級授課目標(biāo)

在實際教學(xué)中，若想有效提高班級教學(xué)質(zhì)量和效率，高中體育老師就要重視策劃合理的教學(xué)目標(biāo)，同時教學(xué)目標(biāo)也是高中體育教學(xué)的重要組成部分，在實際授課中起著至關(guān)重要的作用。何謂“教學(xué)目標(biāo)”呢？其主要包含：“授課計劃、授課方案、學(xué)習(xí)評價”等，以此為實際授課依據(jù)，進行高效快速的教學(xué)，其自身的重要性不言而喻。高中體育作為根本教育時期體育授課的最高層，其授課目標(biāo)的明確，既與根本授課的其他時期有共同性，同時也具有特殊性。且共同性主要包含：高中體育授課目標(biāo)應(yīng)該擁有三個維度，知識、感情、技能的要求，一定要做到確定、具體、可洞察、可量化。此時，就需要體育老師依托體育和健康授課總目標(biāo)要求，仔細(xì)探究各種模塊的學(xué)習(xí)知識，既要達到實際授課目標(biāo)，又要切合學(xué)生實際生活，策劃可供學(xué)生甄選的彈性學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，進而促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能學(xué)有所獲。特殊性的涵義是：高中體育授課自身就具有較強的特殊性，老師策劃的實際授課目標(biāo)與其他階段、學(xué)科的目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別，并在健康水準(zhǔn)上要有大幅度的提高，以適應(yīng)未來的大學(xué)教學(xué)或是走向社會就業(yè)工作的需求，在體育保健知識、技能和專業(yè)方面學(xué)有所長，故而促成基本的體育能力，培養(yǎng)體育意識和習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)體育知識鋪墊更好的基礎(chǔ)。在實際授課中老師明確授課目標(biāo)，進行有效教學(xué)，在老師和同學(xué)共同達成共識后，進行學(xué)習(xí)、反饋、調(diào)控教學(xué)活動，就能有效引導(dǎo)班級學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)有效教學(xué)。

三、 靈活使用授課方法

如今，中國教育大力提倡素質(zhì)教育，在實際授課中增強班級授課的有效性成為拓展素質(zhì)教學(xué)的重要因素，同時，也是高中班級授課所追求的最終教學(xué)目標(biāo)。著名教育家葉圣陶老師曾經(jīng)提到過“教學(xué)有法、單無定法、貴在得法”，在實際高中講課時，老師一定要以新課改標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，矗立于同學(xué)，靈活選用授課方式，定能有效提高班級授課的質(zhì)量和效率。其實高中體育授課有很多方式方法可以使用，例如，“情境策劃教學(xué)法”，情境布置授課方式就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)基本動作開始，先將學(xué)生引領(lǐng)到一定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生去尋找處理問題的方式。比如，在學(xué)習(xí)籃球變向運球技術(shù)時，老師可以為學(xué)生設(shè)計這樣一個教學(xué)情境，假設(shè)學(xué)生正在進行籃球競賽，看看學(xué)生用什么樣的傳球方式才能沖破防守，隨后安排一對一的防守訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后，組織學(xué)生匯總變向運球技術(shù)的要領(lǐng)，隨后老師和學(xué)生一起進行示范操作，學(xué)生便很快掌握了變向運球的基礎(chǔ)技術(shù)。同時體育老師也可以在實際授課中引進“分層授課法”，學(xué)生是班級授課的主體，而學(xué)生的體育能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力等均有差別，所以，體育老師在授課中應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，落實好“因材施教”的教學(xué)理念，由此克服授課中學(xué)習(xí)好的同學(xué)“吃不飽”，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)“消化不了”的現(xiàn)象，要保證班級中每位學(xué)生都能受益，獲取不同程度的發(fā)展和進步。

四、 科學(xué)合理選用授課知識

新課改標(biāo)準(zhǔn)并沒有為體育老師規(guī)定具體的授課知識，為了提升班級授課的有效性，老師一定要謹(jǐn)慎甄選、合理策劃授課知識，由此為高中同學(xué)提供更好的教學(xué)服務(wù)，有效提升班級質(zhì)量和實效性。起初，老師所使用的教學(xué)知識要有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生傳輸更多、更好的體育知識，同時，教學(xué)目標(biāo)是班級教學(xué)的出發(fā)點和回歸點，它制約著授課知識的選擇，并且所甄選的知識又是為了實現(xiàn)授課目標(biāo)服務(wù)的。次之，知識的選擇要有利于學(xué)生實現(xiàn)水平目標(biāo)，而后實現(xiàn)課程目標(biāo)，這就要求老師要依據(jù)課程的總體目標(biāo)和每堂課的授課目標(biāo)來選擇教學(xué)知識。再次，要符合學(xué)生的心理和生理特點，班級中的學(xué)生是存在個體差異的，不是所有的學(xué)生都是一模一樣的，學(xué)生的心理和生理特點也會有所不同，且決定了學(xué)生對體育活動有不同的需求，針對此種教學(xué)現(xiàn)狀，只有老師選擇、策劃適合學(xué)生心理和生理特點的教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生樂趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，漸漸培育自主學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣。此時，也需要老師在選擇授課內(nèi)容前，及時融入學(xué)生隊伍中，進行準(zhǔn)確的觀察和熟悉，了解每位學(xué)生的體育樂趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點、實踐能力等，授課中將知識內(nèi)容分解、分層、并讓學(xué)生甄選鍛煉。隨后，教學(xué)知識要具有時效性，實際授課知識會影響班級教學(xué)的有效性，關(guān)聯(lián)著學(xué)生體育知識與技能的掌握，在新課改標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)提出過：“一切有利學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的方法，均可納入選擇范圍內(nèi)”，此條要求賦予了體育老師在實際授課中的自由，但是老師在甄選授課內(nèi)容時一定要注意教學(xué)活動能否簡單易行，是否能夠較好的促進學(xué)生身心發(fā)展，是否能夠為生活服務(wù)，這樣的授課知識才能更具時效性。

五、 創(chuàng)建多樣化評價系統(tǒng)

目前，國內(nèi)高中體育班級授課的主要任務(wù)還是匯集在鍛煉學(xué)生掌握體育動作和培育學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣上，班級授課率比較低下，不能有效提高班級講課效率，倡導(dǎo)提升高中體育班級教學(xué)有效性成了教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。故此，在實際授課中創(chuàng)建多樣化的評價系統(tǒng)，有效拓展實際授課的有效性，幫助學(xué)生更好地完成體育知識學(xué)習(xí)，進而擴充體育教學(xué)的視野和實效性?！霸u價”是班級授課的重要組成部分，應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)有效服務(wù)。古板體育授課中，老師通常以體育成績作為評定學(xué)生的唯一準(zhǔn)則，此種評價方式顯然不利于學(xué)生更好地發(fā)展和進步。伴隨新課改在實際授課中不斷推進和實施，高中體育授課評價內(nèi)容和形式都發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)該依托新課改的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建科學(xué)合理的多樣化評價系統(tǒng)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。一則，實際評價內(nèi)容應(yīng)該向多樣化方向發(fā)展。通常傳統(tǒng)體育教學(xué)中，老師是唯一的評價者，學(xué)生只能被動地接受老師的評價，嚴(yán)重阻礙了同學(xué)的積極性和主動性。為了有效轉(zhuǎn)變此種現(xiàn)象，在新課改背景下的高中體育教學(xué)，老師不妨嘗試一下，將評價的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給班級的學(xué)生，構(gòu)建同學(xué)、同伴、老師共同參與評價體系，為此實現(xiàn)評價主體的多樣化，確保評價的公平、公開、公正性。二則，實際評價內(nèi)容應(yīng)該具有多樣化因素。此刻，老師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成績進步的幅度、運用技術(shù)能力等多方面加以評價，極大程度上激勵學(xué)生，且較好激發(fā)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣。三則，重視拓展評價方式的多樣化，在新課改教學(xué)目標(biāo)中要求老師轉(zhuǎn)變單一的評價模式，落實采用多種模式和途徑進行評價，使用觀察、談話、成長記錄、表現(xiàn)性評價等全面手段，綜合、客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成就、缺點和優(yōu)點，并提出有針對性的意見和建議，有效促進學(xué)生全面發(fā)展，進而落實好提升班級教學(xué)質(zhì)量和實效性的目的。

六、 結(jié)束語

綜上所述，班級授課一定是一種具有目的的、力求效益的教學(xué)活動。在實際教學(xué)中老師只有科學(xué)合理的掌握體育課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷創(chuàng)新，合理完善實際授課過程，落實好創(chuàng)新教學(xué)方式的工作，才能高效提升高中體育班級教學(xué)的有效性，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育、效率教育和品質(zhì)教育，更為高中同學(xué)的今后發(fā)展鋪墊堅實的基礎(chǔ)，有效促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

蔡千秋，福建省漳州市，福建省云霄元光中學(xué)。