小學(xué)語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實踐探討

彭幫紅

摘 ?要：寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)形式，同時也是語文綜合素養(yǎng)的決定性因素之一。小學(xué)生的作文經(jīng)常都是流水賬一樣的內(nèi)容，想要提高小學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語文教師可以針對小學(xué)生的發(fā)展特點布置一些隨筆寫作任務(wù)，通過隨筆訓(xùn)練可以讓小學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，進而可以自己主動進行寫作，為小學(xué)生寫出一篇好文章提供了保障。本文就課堂隨筆訓(xùn)練對小學(xué)語文教學(xué)的重要性進行了闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)語文課堂中隨筆訓(xùn)練的相關(guān)策略，希望可以給小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨筆訓(xùn)練;寫作

引言

隨筆訓(xùn)練對語文實踐教學(xué)具有重要作用，被廣泛應(yīng)用在學(xué)生的寫作練習(xí)中，同時它也是一種開放性很強的寫作方式。隨筆訓(xùn)練是將生活中看到的事物或是想到的感想隨時記錄下來，對文字的字?jǐn)?shù)沒有嚴(yán)格規(guī)定，對文字的題材也沒有嚴(yán)格要求，是一種很隨性的寫作方式。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆寫作習(xí)慣不僅可以使學(xué)生掌握更多的寫作素材，提高學(xué)生對寫作技巧的應(yīng)用熟練度，還能提高學(xué)生的語言運用能力，更會對學(xué)生的長遠發(fā)展產(chǎn)生影響，最終提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、課堂隨筆訓(xùn)練對小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

我們在日常生活或?qū)W習(xí)中突然對某個事物產(chǎn)生感悟然后記錄下來就是隨筆，我們記錄下來的在閱讀過程中產(chǎn)生的感情或是在日常生活中對時事熱點的看法都是隨筆。新課程改革對學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力做出了具體要求，作為小學(xué)語文教師需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力。[1]隨筆寫作訓(xùn)練能夠顯著提高學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師需要提高對課堂隨筆訓(xùn)練的重視程度。小學(xué)語文教師在對學(xué)生的隨筆寫作訓(xùn)練過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的隨筆寫作能力，可以使學(xué)生掌握更多的寫作素材，同時可以熟練應(yīng)用各種寫作手法，并對生活中的事物和時事熱點投入更多的關(guān)注，進而提高學(xué)生對周邊事物的觀察能力和對生活的感知能力。

二、隨筆訓(xùn)練在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

（一）讓學(xué)生掌握更多的寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語文教師通過實踐發(fā)現(xiàn)，掌握寫作素材越多的學(xué)生更能寫出好的文章，這就要求教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的觀察力和對生活的感知力，學(xué)生進行隨筆訓(xùn)練時還需要將自己對生活的感受和隨筆訓(xùn)練聯(lián)系起來，帶有目的性的進行寫作，明確自己的寫作主題，進而提高自己對文章要求的理解能力。只有從真實生活中積累更多的寫作素材，才能保證寫出來的文章具有充實具體性。例如，教師在講到三年級上冊過年這章時，就可以將過年作為一個主題讓學(xué)生收集相關(guān)素材，教師：“大家對過年有什么感想？在過年時你最感興趣的事是什么？”然后學(xué)生就會進行積極發(fā)言，有的學(xué)生說“穿新衣服”，有的學(xué)生說“放鞭炮”，還有學(xué)生回答“吃好吃的”，這樣就加深了學(xué)生對寫作主題的理解，而且引起了學(xué)生的寫作興趣，最后教師就可以給學(xué)生布置一篇名為“過年”的隨筆寫作訓(xùn)練任務(wù)。隨筆寫作的主題多是生活中的人、事、物，這就要求學(xué)生養(yǎng)成觀察生活中事物的習(xí)慣，提高自己的觀察能力，將自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的事物隨時記錄下來，作為自己的寫作素材，以此養(yǎng)成隨筆寫作的好習(xí)慣。通過這種寫作訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的寫作興趣，還能加深學(xué)生對身邊事物的感悟力，養(yǎng)成從生活中獲取素材的良好習(xí)慣，最終達到提高學(xué)生的寫作能力的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生感知能力，強化學(xué)生隨筆訓(xùn)練

小學(xué)生由于年齡比較小，對事物的專注度比較低，不太注意生活中的細節(jié)，小學(xué)語文教師就可以針對小學(xué)生的這些特點進行隨筆寫作訓(xùn)練。教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生對生活細節(jié)的感知能力，讓學(xué)生將自己的真實感想寫入隨筆中。對學(xué)生感知能力和觀察能力的培養(yǎng)可以通過讓學(xué)生感悟生活中的真實經(jīng)歷，進行個性化寫作來實現(xiàn)。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行隨筆寫作訓(xùn)練時，要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點，不能只是死板的教授學(xué)生寫作技巧和寫作理論知識，教師可以創(chuàng)造一個比較輕松愉快的課堂氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的事物，感受身邊事物的細節(jié)，以此來提高學(xué)生的觀察能力。[2]比如，教師在講到四年級上冊明月這章時就可以把“我心中的月亮”作為課堂隨筆訓(xùn)練的主題，教師可以先讓學(xué)生看一些月亮的圖片，也可以通過多媒體播放月亮一年四季變化的視頻，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察月亮的變化，了解其中的不同，從而讓學(xué)生掌握觀察周邊事物的正確方法，同時也提高了學(xué)生的感知能力。教師還可以讓學(xué)生自主結(jié)成小組，小組成員將自己觀察到的結(jié)果進行討論然后得出最終的結(jié)論，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有學(xué)生都可以參與到隨筆訓(xùn)練中，從而可以提高隨筆訓(xùn)練的效果，自然就完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）掌握寫作技巧，注重隨筆教學(xué)的循序漸進

當(dāng)小學(xué)生對周邊事物的觀察能力和對生活的感知能力有所提高以后，教師就可以教授學(xué)生一些寫作技巧和寫作手法。小學(xué)語文教師在隨筆寫作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果只是掌握了足夠的寫作素材，但是沒有具備相應(yīng)的寫作技巧，寫出來的文章就會出現(xiàn)語句不通、文不對題、詞不達意的問題。這就要求教師加強對學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生將學(xué)到的寫作技巧應(yīng)用到實際寫作中，在寫作中對寫作技巧進行驗證，從而提高學(xué)生對寫作技巧的運用能力，最終可以寫出一篇好的文章，對自己的寫作能力產(chǎn)生信心。小學(xué)語文教師在講授寫作技巧時要注意遵守循環(huán)漸進的原則，不要一次性的對學(xué)生講授太多的寫作技巧和寫作手法，應(yīng)該在學(xué)生掌握了一種寫作技巧后在講授下一種寫作手法，要重視在實際寫作中訓(xùn)練學(xué)生使用寫作技巧。教師在隨筆寫作訓(xùn)練時可以分為兩個步驟：第一，讓學(xué)生分析文章題目，根據(jù)文章題目確定文章的主題，文章的開頭要能夠概括整篇文章的內(nèi)容;第二，讓學(xué)生學(xué)會在寫作中選取合適的寫作手法，如，借物抒情手法應(yīng)該用在哪里效果最好，設(shè)問句應(yīng)該怎么用，設(shè)疑形式應(yīng)該怎樣組織語言等。等到學(xué)生寫到文章結(jié)尾時，教師要提醒學(xué)生保證文章結(jié)尾和開頭的相互呼應(yīng)，而且結(jié)尾最好能夠具有引人深思的作用。學(xué)生如果能夠合理的應(yīng)用這些寫作技巧就能夠提高自己的寫作水平，寫出更好的文章。

結(jié)語

根據(jù)上文論述，我們可以發(fā)現(xiàn)隨筆訓(xùn)練對于提高學(xué)生的寫作能力有著重要作用，而且還能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的興趣愛好制定新的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的隨筆寫作能力，讓學(xué)生形成良好的隨筆寫作習(xí)慣，最終提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] ?黃圣敏.小學(xué)語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)思考[J].中外交流，2019，26（44）：229.

[2] ?羅瑩.小學(xué)語文課堂隨筆訓(xùn)練分析[J].當(dāng)代人，2018，（24）：152. DOI：10.3969/j.issn.1005-0981.2018.24.150.