關于小學語文閱讀教學的有效性探究

田永芳

摘 ?要：小學語文閱讀教學是一門重要課程，能夠激發(fā)小學生學習語文的興趣，提升閱讀能力，進而提升整體語文教學的質量，所以進行對小學語文閱讀教學的研究有著重要意義，有效的課堂教學能夠由內而外改變小學生的學習閱讀習慣和興趣培養(yǎng)，提升個人思考能力，有助于小學生打下更準確的良好的學習基礎。

關鍵詞：小學;語文閱讀;有效性;探究

一、小學語文教學中的閱讀存在的問題

目前國內小學語文在閱讀教學上存在的普遍問題有：學生閱讀內容較為陳舊，閱讀教學方式固化、較為單一，教學中缺乏對于學生閱讀興趣的內容，導致教學效果不理想。

1、閱讀內容陳舊

閱讀內容的陳舊，這是十分突出的一項不足。首先，在小學語文閱讀課程中，學生的閱讀主要來源于課本，大多數學校的教學內容往往因循守舊，教材范圍、視野存在較大的局限性，跟國家倡導的加強小學生素質教育，創(chuàng)新教學內容及方法的思路不符，其次，小學生閱讀主要來自課本，教師僅僅依賴課本，沒有對書本以外的知識進行補充，這使學生接受到知識全是死板的。這些閱讀內容的陳舊與老套，會阻礙學生的閱讀。

2、閱讀方式單一

目前國內多數學校及教師仍然因循老師講，學生聽的授課方式，這種方式缺乏師生之間、學生之間的溝通交流，課堂氣氛較為呆板。小學生的年齡基本在6-12歲左右，這個年齡階段的孩子容易受周圍環(huán)境影響。另外這種閱讀方式還存在其他弊端，小學生還處于人生的開始之期，他們的生理或是心理無法長時間的進行精力集中，所以，這種方式會降低學生的閱讀有效性。單一的閱讀教學方式，無法滿足學生的發(fā)展需要。

3、缺乏閱讀興趣

由于多種多樣的原因，學生缺乏語文閱讀興趣，這也是不可否認的事實。像在上面已經討論的問題中，閱讀內容的陳舊和閱讀方式的單一，這對閱讀興趣有著直接的影響。因為小學生他們對于一些新穎的內容比較感興趣，遇到他們不懂的，他們總是喜歡多問幾個為什么，只有那些感興趣的內容或者是學習方式，才能吸引他們的閱讀興趣。同時，還有語文閱讀任課老師的個人魅力以及他的教學習慣都會對學生的閱讀興趣有影響。

二、小學語文閱讀有效性的探究

加強教學質量，提高小學生的閱速度及質量，應該就各方面因素綜考慮，比如閱讀氛圍、情境的構造，學生的知識基礎，學生的接受能力，教學進度中知識點的安排等。

1、構造閱讀氛圍

在小學的語文閱讀教學中，首先要構造一個有助于閱讀的氛圍，這是極其重要的。小學生他們容易受到周圍的朋友或者是同學的影響，他們的行為常常帶有一定的模仿性，因此教師應該積極為學生構造一個有助于閱讀的氛圍。首先，教師應該搞好與學生之間的關系，不能教師獨尊，教師應該像父母一樣有一顆包容和愛護學生的心，對學生寬容些，而不是過于嚴厲，師生之間要突破傳統(tǒng)的關系，建構一種和諧民主的關系，這有助于語文閱讀活動的開展以及閱讀氛圍的構造。其次，教師在班級里，應該鼓勵學生進行閱讀，例如，對于一些喜歡閱讀或者是經常閱讀的學生提出表揚，鼓勵大家向他學習，這樣有助于班級里形成一種喜愛閱讀的風尚。

2、創(chuàng)設閱讀情境

在閱讀方式上，我們應該有所更新，在閱讀時，教師應該積極為學生創(chuàng)設一種閱讀的情境。傳統(tǒng)的閱讀方式，常常以教師的講解為中心，學生只顧埋頭做筆記，這樣不僅僅會使學生的閱讀效率低下，還會影響學生的閱讀信心，因此，打破傳統(tǒng)閱讀教學方式，這是一種時代的要求。盡量采用角色扮演的方式方法，將老師及學生帶入到特定的環(huán)境中去，根據劇情進行互動教學，學生之間能夠較多的溝通，老師也扮演引導及裁判的角色，根據學生的表現情況及時予以指導。

閱讀能力是小學生閱讀教育中需要培養(yǎng)的基礎能力之一，只有培養(yǎng)學生具備了良好的閱讀習慣，擁有了高效的閱讀能力，小學生才能進一步的學習好更加復雜的知識內容，同時也為孩子積累知識量，加強溝通配合能力打下堅實的基礎。小學語文閱讀有效性的提高，這是一個重要的研究課題，它值得我們對此不懈的探究。

參考文獻

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