思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的妙用

劉瑞靜

摘?要 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是受教育階段必須要掌握的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力以及解決問(wèn)題的能力都能夠得到有效提升。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要部分，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行拓展的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不但能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，也能夠提升學(xué)生總結(jié)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提升。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用情況，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和研究，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0131-01

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，主要是為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法以及手段。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。想要有效的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理分析，從而使學(xué)生的解題能力以及數(shù)學(xué)能力得到有效培養(yǎng)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的研究，主要有以下三方面。

一、通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)的主要目的，就是為了幫助學(xué)生溫故而知新，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠更熟練的掌握。而在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助數(shù)學(xué)老師開(kāi)展有效的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，可以很好的實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，并且大大的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)數(shù)學(xué)老師講完整個(gè)學(xué)期或者整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生所要進(jìn)行的復(fù)習(xí)與整理是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要因素。但是在復(fù)習(xí)與整理的過(guò)程中，學(xué)生所要回放的已學(xué)過(guò)的知識(shí)的量非常大，而學(xué)生用來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)間也有限，所以數(shù)學(xué)老師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，必須幫助學(xué)生找到正確高效的復(fù)習(xí)方法。

例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每一節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)都有一定的關(guān)聯(lián)，并且具有較強(qiáng)的規(guī)律性以及邏輯性，而且在一冊(cè)教材中，雖然存在諸多的章節(jié)和單元，但是每一個(gè)章節(jié)和單元之間的數(shù)學(xué)知識(shí)都是具有連貫性的，這為數(shù)學(xué)老師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理提供了條件。數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后幫助學(xué)生梳理出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠更清晰的建立屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。

二、通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的復(fù)習(xí)思維

學(xué)生可以利用繪制思維導(dǎo)圖來(lái)轉(zhuǎn)變自身的復(fù)習(xí)思維方式，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再一次的歸納和總結(jié)，并且需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，考慮各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，而且學(xué)生也可以結(jié)合自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解與掌握能力設(shè)計(jì)出屬于自己的思維導(dǎo)圖，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，雖然繪制思維導(dǎo)圖可以有效的提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，但是數(shù)學(xué)老師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行合理的安排。

例如，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，其還不具有繪制思維導(dǎo)圖的能力，所以數(shù)學(xué)老師可以在學(xué)生步入二年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始為學(xué)生傳授利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，幫助學(xué)生改變其自身的復(fù)習(xí)思維，老師在日常教學(xué)中也可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講課，使學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)思維，能夠自己整理出所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，為日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生糾正在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤

由于小學(xué)生的年齡都較小，所以在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而在這個(gè)過(guò)程中也很難發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，所以為了幫助學(xué)生更好的利用思維導(dǎo)圖，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，當(dāng)學(xué)完某個(gè)章節(jié)之后，數(shù)學(xué)老師可以先要求學(xué)生自己繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后在黑板上針對(duì)本章的復(fù)習(xí)內(nèi)容再繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，但是不要繪制完整，可以將一些需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的地方空出來(lái)，讓學(xué)生和老師一起填上這部分的內(nèi)容，再與自己繪制的做對(duì)比，從而幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，使學(xué)生掌握本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)策略。但是，其在運(yùn)用過(guò)程中并不能馬上體現(xiàn)出效果，是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方法會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解題能力得到有效提升。所以，數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，想要使思維導(dǎo)圖的運(yùn)用效果得到更好的體現(xiàn)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在這個(gè)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈東艷，歐巧紅，徐方琦，等.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究——基于湖州市吳興區(qū)小學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：13-15.

[2]王治軍.運(yùn)用思維導(dǎo)圖使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更高效[J].學(xué)周刊，2019（24）：125.

[3]茆婷.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（34）：148-149.