數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙艷霞

摘?要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及關(guān)于數(shù)學(xué)思想的問題，如何將這些抽象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，是教師面臨的重要問題。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容。本文中就數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了一些策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低段數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;應(yīng)用策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0093-01

數(shù)形結(jié)合就是數(shù)據(jù)與圖形之間的互相轉(zhuǎn)換，將抽象的數(shù)量關(guān)系變得更具象，將復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的解題方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生快速解決問題，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）借助信息技術(shù)，拓寬數(shù)學(xué)視野

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)開始被應(yīng)用到教學(xué)生活中了，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生制作和放映精美的課件，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效集中學(xué)生的注意力，同時多媒體課件還能夠幫助教師搜索到更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，接觸到更多的新鮮事物。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這一章節(jié)時，教師可以利用課件放映出一個時鐘的圖片，然后提問學(xué)生時針、分針、秒針分別是哪一個，三者之間又有怎樣的區(qū)別，三者之間如何進(jìn)行換算等問題。在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，教師就可以將“時、分、秒”的概念逐漸滲透給學(xué)生?？梢姡畔⒓夹g(shù)不僅豐富了教師的教學(xué)形式，也為學(xué)生營造出了一個豐富多彩的課堂，幫助學(xué)生提升自身對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以提升其數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式。那么，課堂教學(xué)只有遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合來引入新知、建構(gòu)概念、解決問題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生的思維得到發(fā)展，新學(xué)的知識也就會具有較高的穩(wěn)定性和牢固性，而也達(dá)到了所需的教學(xué)效果，也就是所謂深入淺出。

（三）豐富教師教學(xué)方法，創(chuàng)新習(xí)題形式

“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)方法不僅僅具有開放性，也具有一定的多向性，多練習(xí)這類習(xí)題能夠使學(xué)生們的思維得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生的潛能，能夠讓學(xué)生們接觸到更多的延伸知識，還能夠在一定程度上提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。同時，數(shù)學(xué)教師也能夠在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)程延伸，并且能夠設(shè)計(jì)出具有開放式思路的數(shù)學(xué)習(xí)題。

二、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提倡合作探究，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐

合作與探究的過程就是一場頭腦風(fēng)暴，所以，教師可以采用小組合作討論探究的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。同時，課堂中的合作不僅僅只限于學(xué)生與學(xué)生的合作，也應(yīng)該設(shè)有教師和學(xué)生之間的合作，只有促進(jìn)教師和學(xué)生之間的合作，才能幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生們能夠接收到更好的教育。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”的時候，許多數(shù)字的外觀通常與生活中的一些圖形比較相像，但這種對比十分抽象。此時，教師就可以通過讓學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式來加深學(xué)生對于生活中的數(shù)和生活中的圖形有哪些相似之處進(jìn)行討論。在小組討論的過程中，學(xué)生可以自主寫出一些數(shù)字，并與現(xiàn)實(shí)圖形進(jìn)對比，然后比較兩者之間的相同，加深記憶。這種增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，其思維能力也會得到不斷鍛煉，在實(shí)踐的過程中不斷創(chuàng)新。

（二）探究“數(shù)形結(jié)合”思想的實(shí)際價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)模式中通常以教師傳授知識的方法來進(jìn)行針對性教學(xué)。但是，該種教學(xué)模式會使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被打消，自主學(xué)習(xí)性也會被削弱。所以，教師要改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自自主探究，在探究的過程中感受“數(shù)形結(jié)合”的實(shí)際價(jià)值。

（三）以“數(shù)形結(jié)合”思想，提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

“數(shù)形結(jié)合”的概念一直都存在于數(shù)學(xué)教學(xué)中，其作用也十分有效。因?yàn)椤皵?shù)形結(jié)合”思想具有一定的對比性。這種對比性能夠吸引學(xué)生的注意力，并且不斷思考這種對比性究竟是哪里不同。學(xué)生在思考的過程中能夠改變以往的數(shù)學(xué)思想，以一種全新的數(shù)形結(jié)合的思想去解決實(shí)際問題，這就是一種創(chuàng)新思維。其次，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該增設(shè)一些情景教學(xué)，這主要是為了能夠幫助學(xué)生營造出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生主動地吸引到課堂中來。教師也可以提出一個有關(guān)數(shù)形結(jié)合思想的數(shù)學(xué)問題，并且給出學(xué)生一個具體的圖形，學(xué)生就會根據(jù)具體的圖形指示進(jìn)行思考，思考的過程中會不斷搜索自己所學(xué)的知識，并且根據(jù)數(shù)形結(jié)合的思想來思考問題。這個思考的過程，也是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程。

三、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]成素香.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時代教育，2017（14）：175.