淺析興趣小組在加強學風建設(shè)中的運用

謝林

摘? 要：學風建設(shè)是高職院校教育教學一個永恒的話題，它關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展?，F(xiàn)階段，學風建設(shè)面臨著很多新問題、新挑戰(zhàn)，筆者憑借多年學生工作的經(jīng)驗，首先分析了高職院校加強學風建設(shè)的必要性，接著從學生、學校兩方面指出了學風建設(shè)存在的問題，最后著眼于“興趣小組”這一模式，提出了加強高職院校學風建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校? 學風建設(shè)? 興趣小組

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0221-02

學風反映著一所高校的管理水平和辦學質(zhì)量，是高校重要的軟實力，高校的建立與發(fā)展必須要以優(yōu)良的學風作為基礎(chǔ)與保障?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布后，高校的發(fā)展重點更多是以質(zhì)量提高為主，而學風建設(shè)便是質(zhì)量提高的重要抓手和著力點[1]。教育部《關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見》文件指出：“學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂[2]。優(yōu)良學風是提高教育教學質(zhì)量的根本保證?！痹谖覈母叩冉逃?，高職教育是不可或缺的一個重要構(gòu)成。最近幾年，在國家的充分重視下，高職教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢，但在其發(fā)展過程中也暴露出了一些問題，特別是普遍存在的學風不良的問題，嚴重影響了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強高職院校的學風建設(shè)，是高職教育改革與發(fā)展的重要課題，筆者根據(jù)多年從事高職院校學生工作的經(jīng)驗，擬就創(chuàng)建“興趣小組”來營造良好學風的模式做一些探討和交流。

1? 高職院校加強學風建設(shè)的必要性

學，指學習，具有主體性和主觀能動性;風，指風氣，風尚，具有指向性和滲透性。學風，從廣義的角度來講，是學校全體師生在長期的教與學的實踐中逐步形成的相對穩(wěn)定的治學目的、治學態(tài)度和治學方法;從狹義的角度來講，學風是指學生的學習風氣，是全體學生在學習目的、態(tài)度以及方法上逐步形成的具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的心理特征及其外在表現(xiàn)[3]。學風作為一種精神力量，是一個學校的聲譽之本，是學校的無形資產(chǎn)。

1.1 加強學風建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保證

毛澤東同志早在《改造我們的學習》中，就對學風問題進行了精辟的論述，指出學風問題是“第一個非常重要的問題”。培養(yǎng)人才是高職院校教育的本質(zhì)，良好的學風是學好理論知識、掌握專業(yè)技能的基本保障，為推進各項教育教學活動順利進行，圓滿地完成人才培養(yǎng)計劃，高職院校必須營造良好的學風氛圍。

1.2 加強學風建設(shè)是高校發(fā)展的必然要求

學風是一個學校精神風貌的集中體現(xiàn)，是學校建設(shè)發(fā)展的生命線，學風建設(shè)對于弘揚積極進取的校園精神、創(chuàng)建健康豐富的校園文化，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀都有深遠的影響。學風建設(shè)推動著高職院校建設(shè)發(fā)展的步伐，是高職院校提升綜合實力的必然要求[4]。

2? 高職院校學風建設(shè)存在的問題

2.1 學生方面的問題

2.1.1 基礎(chǔ)薄弱，學習目標不明確

高職院校學生構(gòu)成比較復(fù)雜，分為普高生、單招生、技能高考生等，他們大多是中學階段學習成績不太好的學生，相對來說學習基礎(chǔ)薄弱，與本科生存在一定的差距，在參與大學階段的教育教學活動時較為盲目，缺乏明確的學習目標，進而導(dǎo)致內(nèi)在動力不足，很難形成良好的學習風氣。

2.1.2 缺乏意志力，自控能力差

大部分高職院校學生在中小學階段就沒有形成良好的學習習慣，到了大學，課余時間增多，又沒有有效的督促，致使他們抱著一種得過且過的態(tài)度，缺乏努力奮斗的精神，遲到、曠課、早退的現(xiàn)象時有發(fā)生，加之自控能力差，沉迷手機和網(wǎng)絡(luò)，嚴重影響了學習和休息。

2.1.3 對專業(yè)認同度不高，缺乏鉆研精神

有些學生在填報高考志愿時受各種因素影響，對所填學校和專業(yè)不甚了解，只是依靠美好的想象進入學校，當現(xiàn)實與自己所想不盡相同時，面對所學專業(yè)，他們表現(xiàn)出了不感興趣、認同度不高的狀態(tài)，必然無法全身心地投入和研究，缺乏對專業(yè)課程的鉆研精神[5]。

2.2 學校方面的問題

2.2.1 學風建設(shè)思想觀念落后

很多高職院校在開展學風建設(shè)時比較盲目，過于看重結(jié)果，每年學風建設(shè)內(nèi)容大多類似，這樣不僅沒有獲得良好的成效，還消耗了大量的人力、物力、財力。學風建設(shè)思想觀念落后，缺乏創(chuàng)新性、特色性，使得工作被動且難以開展。

2.2.2 學風建設(shè)制度不夠完善

一些高職院校在開展學風建設(shè)時注重“做”，而往往忽視了制度的創(chuàng)建和完善，未建立科學、規(guī)范的管理和考評體系，也沒有從思想政治教育和專業(yè)理論教學兩方面將學工管理人員和教學負責人員這兩部分和學生接觸最頻繁的主體連接起來，存在的缺陷和問題較多，導(dǎo)致學風建設(shè)難以取得實質(zhì)性的進展和成果。

3? 高職院校學風建設(shè)的對策

作為高職院校的教師要深刻認識到高職學生的特點，堅持以學生為主體，幫助其樹立科學合理的學習目標，調(diào)動學習積極性，加深專業(yè)認同，為他們提供有效的指導(dǎo);要創(chuàng)新學風建設(shè)的方法和途徑，打破傳統(tǒng)的理論教學模式，在教師講授的基礎(chǔ)上，將課堂更多地交給學生，讓學生形成自主學習的良好風氣;另外，要完善學風建設(shè)體制，健全科學合理的考評機制，從制度上促進教學質(zhì)量，學校不能局限于開展即時性活動來促進學風，而要對學校的規(guī)章制度，學生的現(xiàn)實情況做到心中有數(shù)，進行學風建設(shè)時有的放矢[6]。學校應(yīng)從長遠利益出發(fā)，把學風建設(shè)作為學校工作的重點，各部門通力合作，形成共同育人的氛圍，應(yīng)建立學工管理人員和教學負責人員的學風建設(shè)聯(lián)動機制，制定各自在學風建設(shè)中的任務(wù)，形成合力，使學風建設(shè)更具成效性[7]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：高等職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點”，應(yīng)“激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”[8]。筆者根據(jù)所帶班級的具體情況，結(jié)合以上學風建設(shè)的對策，選取英才班作為學風建設(shè)的典型，創(chuàng)建“興趣小組”學風建設(shè)模式，經(jīng)過一年的組織實施，取得了一定成效。

3.1 興趣小組的基本內(nèi)涵

興趣小組以學生為主體，是一種改變傳統(tǒng)教學模式，從本質(zhì)上提高學生綜合素質(zhì)和能力的教學設(shè)計。此次興趣小組分為“學習小組”和“運動小組”兩個板塊，旨在勞逸結(jié)合，以學習帶動運動，以運動促進學習，激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性[9]。

3.2 興趣小組的實施路徑

高職學生高考分數(shù)相對較低，入學之初學習目標不明確，積極性不高，對基礎(chǔ)課和專業(yè)課掌握程度欠佳。興趣小組總體由班委統(tǒng)籌負責，撰寫策劃書，監(jiān)管其開展情況，學期末進行總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵。具體由副班長和學習委員負責學習小組，班長和文體委員負責運動小組。學習小組每學期依據(jù)所學科目選取3個弱勢科目建立小組，班級學生根據(jù)自身情況和興趣參加不同小組，每人至少參加一個。因為英才班有固定教室，每個小組活動開展指定在上課之余的一個固定時間即可。每組選取此項課程成績最好的學生作為小組長，小組長課前備課，填寫備課方案表交由輔導(dǎo)員審核，通過后在小組活動中將內(nèi)容講授給小組成員，活動方式由組長講授和成員相互討論為主，可自行設(shè)計有助于知識點講解又富有趣味的其他教學方式。每次小組活動結(jié)束后由負責的班委填寫教學反饋表交由輔導(dǎo)員存檔，教學反饋表分為教學信息反饋、學生信息反饋和改進意見及措施幾部分，這樣有利于小組長根據(jù)大家的建議及時改進教學內(nèi)容和方式。每學期學習小組開展過程中邀請任課老師給小組活動進行指導(dǎo)，學期末就學習小組3門課程進行模擬考試，任課老師出題和講解。運動小組根據(jù)班級情況分為籃球、足球、羽毛球、乒乓球4個小組，同樣由班級同學根據(jù)興趣參加，時間相對自由，由此項運動較好的學生擔任小組長帶領(lǐng)成員進行。每學期期末考試后，統(tǒng)計學習小組3門課程成績前3名，運動小組表現(xiàn)最活躍的3名學生給予獎勵。

3.3 興趣小組的成效

興趣小組由輔導(dǎo)員、班委監(jiān)督管理，學生自行掌控活動內(nèi)容和方式，任課老師指導(dǎo)，學生對這種模式由陌生到進入狀態(tài)，一直非常積極和配合，學生待在寢室玩游戲的時間少了，在教室學習的時間多了，全班學習氛圍濃厚，小組長通過講授提升了文字表達能力、溝通學習能力，學生通過討論形成交流研究能力，大家在小組活動的開展中都提升了綜合素質(zhì)，最重要的是，全班同學學習成績顯著提升，弱勢科目不再弱勢，表現(xiàn)超過了預(yù)期。興趣是最好的老師，英才班學生參與興趣小組積極性高，在學習成績上明顯強于普通班級，在有退出機制的情況下大一一年沒有一人因成績問題退出，班級學生運動能力也得到提高，在文體活動中屢屢獲獎，展現(xiàn)出良好的班風、學風[10]。由此可見，班級創(chuàng)設(shè)“興趣小組”是加強學風建設(shè)的一條行之有效的途徑。

4? 結(jié)語

高校的發(fā)展要以良好學風為基礎(chǔ)，“興趣小組”這一學風建設(shè)模式，以學生為主體，以制度為保障，將輔導(dǎo)員、專任教師聯(lián)動起來，是較為新穎全面的學風建設(shè)模式，以實踐來看具有一定的推廣意義。為了高職院校學風建設(shè)的持續(xù)良性發(fā)展，我們還需要不斷探索研究，不斷充實改進，以期取得更大成效。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z].2010-07-29.

[2] 教育部.關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見[Z].2011-12-02.

[3] 吳丹.高職院校學生學風建設(shè)存在的問題及對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（10）：202-204.

[4] 張萌萌.新時期高校學風建設(shè)問題及對策[J].黑龍江教育，2017（3）：61-63.

[5] 劉莉，黃佳慧，劉曉琳.輔導(dǎo)員在高校學風建設(shè)中的作用和對策研究——以大連市大學生學風調(diào)查為基礎(chǔ)[J].黑龍江教育，2010（4）：126-128.

[6] 劉一鳴.高校學風建設(shè)與大學生人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）：166-168.

[7] 顧艷霞，蔣麗芬，王林.當前形勢下高職院校學風建設(shè)的難點及對策[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（3）：1-4.

[8] 賀國元.高校學風建設(shè)中輔導(dǎo)員和專職教師的責任差異[J].寧波大學學報，2015（3）：66-69.

[9] 劉紅梅.高職院校任務(wù)小組學習方法探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（22）：8-10.

[10] 褚自剛.培育學習興趣小組，激活現(xiàn)代文學課堂——高職院校現(xiàn)代文學課堂教學改革芻議[J].開封教育學院學報，2012（3）：79-81.