初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)分析

邊應(yīng)紅

摘? 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展是確保初中階段教育進(jìn)程的重要核心組成部分，對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析，本身知識點內(nèi)容難度有所提升，并且為初中階段其他理工科類的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)依據(jù)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，需要充分重視初中階段學(xué)生的反思能力訓(xùn)練，逐步優(yōu)化完善初中階段學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)邏輯思維方式，從而更好地增強(qiáng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。該文通過以初中階段學(xué)生的反思能力培育作為主體，借助初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程作為研究對象，分析初中學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)歸納出相應(yīng)的策略措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)活動? 反思能力

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0193-02

1? 初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力意義特點

1.1 提高初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展形式進(jìn)行分析，增強(qiáng)初中階段學(xué)生的反思能力訓(xùn)練，能夠從根本上有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率。對于傳統(tǒng)陳舊的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動進(jìn)行分析，初中數(shù)學(xué)教師對于初中學(xué)生的思維邏輯鍛煉，提升分析數(shù)學(xué)問題的綜合能力鍛煉過程只是單純局限于初中數(shù)學(xué)課本教材中知識點內(nèi)容。因此，對于初中階段學(xué)生本身的反思能力培養(yǎng)，在很大程度上過于關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題本身的思考訓(xùn)練，對于反思能力等綜合素質(zhì)能力的培育過程相對匱乏。在這種教學(xué)方式下，初中階段學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性雖然有一定的提高，但是卻不能在初中數(shù)學(xué)課程講授的實踐過程中獲取相應(yīng)的反思，難以全面地了解自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的不足，制約著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要增強(qiáng)學(xué)生的反思能力培養(yǎng)，從而激勵學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)動力支持。

1.2 幫助學(xué)生更好地掌握教材知識內(nèi)容

初中階段數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容主要以理論知識講授為主，相關(guān)數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容存在較強(qiáng)的抽象性。特別是對于初中數(shù)學(xué)教材課本相關(guān)章節(jié)的知識點內(nèi)容部分，雖然相互之間具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，但是隨著初中數(shù)學(xué)教師開展相關(guān)教學(xué)實踐活動，初中階段學(xué)生不能全方位、立體化地掌握相關(guān)初中數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容，具有相互關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒能按照彼此間的內(nèi)容關(guān)系完成合理化的知識點串聯(lián)講授，從而在很大程度上對于初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。初中數(shù)學(xué)教師通過培育學(xué)生反思能力，可以在根本上將初中階段學(xué)生獲取的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容進(jìn)行回顧，更好地推進(jìn)相關(guān)知識點內(nèi)容的關(guān)聯(lián)過程，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課本教材章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。隨著在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，引導(dǎo)初中階段學(xué)生按照初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容探尋相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，有助于幫助學(xué)生加深初中數(shù)學(xué)教材課本知識點內(nèi)容掌握程度。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)日常課堂活動開展過程中，初中數(shù)學(xué)教師因充分注重初中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)教學(xué)形式應(yīng)用，在很大程度上有利于推進(jìn)初中階段學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，注重初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段的能力鍛煉，要求其敢于并善于提出數(shù)學(xué)知識點的疑問，發(fā)揮初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更好地完成初中課本教材知識點內(nèi)容的講授。初中數(shù)學(xué)教師按照初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所要求的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)行日常數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)初中階段學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時，初中階段學(xué)生與同學(xué)以及教師之間展開良好的互動學(xué)習(xí)，通過對同一數(shù)學(xué)問題的討論實踐過程，提出學(xué)生自己的學(xué)習(xí)觀點和看法，總結(jié)歸納出相應(yīng)的集體思路，從而在根本上促進(jìn)初中階段學(xué)生的溝通交流能力提升。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)科目講授過程中增加反思環(huán)節(jié)設(shè)定，有利于拓展初中階段學(xué)生本身的想象力和創(chuàng)造力，從而更好地滿足初中階段素質(zhì)教育改革進(jìn)程的教學(xué)要求。

2? 日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

2.1 設(shè)立情景引導(dǎo)學(xué)生反思

求知欲，顧名思義就是只人類心理對未知領(lǐng)域內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想，從而促使其為獲取相應(yīng)的知識內(nèi)容所產(chǎn)生的相應(yīng)動力支持。也就是說，求知欲能夠從根本上有效地推進(jìn)作為知識探索主體獲取相關(guān)問題探究結(jié)論的重要支柱手段和方式。因此，初中數(shù)學(xué)教師通過充分了解所教授學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點以及學(xué)習(xí)心理的求知欲望，從而通過選擇性深入研究，進(jìn)一步有效地優(yōu)化學(xué)生反思能力培育方式。初中數(shù)學(xué)教師通過設(shè)計相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)情景環(huán)境設(shè)定，在很大程度上有助于增強(qiáng)初中階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的好奇心。例如，在教授含未知數(shù)的方程式教學(xué)內(nèi)容時，選擇性設(shè)置初中階段學(xué)生感興趣的教學(xué)情境環(huán)境，或是選擇性使用與初中階段學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的問題，借助應(yīng)用題的表現(xiàn)形式，完成教學(xué)題目的設(shè)置安排。并且，通過充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀相關(guān)問題，并聯(lián)系情景設(shè)定的相關(guān)環(huán)境，提出未知數(shù)方程式的解題思路，從而確保初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯提升，為培育初中階段學(xué)生的反思能力提供了必要的動力支持。

2.2 借助習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生反思

在當(dāng)下義務(wù)教育改革進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)、注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育水平、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力等方面提出了全新的教學(xué)要求。對于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展過程進(jìn)行分析，傳統(tǒng)由教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，認(rèn)為初中階段學(xué)生處于日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的主體地位。由此，始終圍繞初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動組織規(guī)劃。其中特別是對于在初中階段數(shù)學(xué)題目的解答過程中，初中階段學(xué)生根據(jù)自己實際的學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)數(shù)學(xué)題目的測算演練，在很大程度上有助于初中學(xué)生全方位、立體化地了解自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的不足。繼而有助于推進(jìn)其開展數(shù)學(xué)科目的主動性學(xué)習(xí)過程，隨之相對應(yīng)地展開更深層次的數(shù)學(xué)問題思考學(xué)習(xí)。但是，卻不能采用題海戰(zhàn)術(shù)盲目地解答數(shù)學(xué)問題，而是應(yīng)該對易錯題型進(jìn)行反復(fù)的多次訓(xùn)練，直至最終掌握該類數(shù)學(xué)問題的解題思路和學(xué)習(xí)技巧積累。初中數(shù)學(xué)教師通過借助自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對初中階段數(shù)學(xué)課本教材的重難點問題進(jìn)行整合，采用專題形式的習(xí)題訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生更好地開展反思式學(xué)習(xí)，確保初中階段學(xué)生更好地了解其自身學(xué)習(xí)過程中存在的弊端和缺陷，繼而提升及時彌補(bǔ)的學(xué)習(xí)效率。

2.3 借助課后結(jié)題總結(jié)強(qiáng)化學(xué)生反思能力

反思能力培養(yǎng)主要論述的關(guān)鍵核心就是作為學(xué)習(xí)知識的主體，以自身固有的思維邏輯模式為基礎(chǔ)，按照相應(yīng)的方式規(guī)律進(jìn)而獲取相應(yīng)深度和寬度范圍的延伸，最終實現(xiàn)自身能力優(yōu)化升級的改善創(chuàng)新過程。因此，對于初中階段學(xué)生來說，參與數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的主觀意識較為薄弱，對自身學(xué)習(xí)能力的綜合評價過程存在片面性，需要充分重視日常數(shù)學(xué)教學(xué)課后總結(jié)過程的反思學(xué)習(xí)，從而在很大程度上有助于初中階段學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)積累，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在根本上推進(jìn)初中階段學(xué)生落實高效率水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。也就是說，在培養(yǎng)初中階段學(xué)生反思能力的教學(xué)活動開展過程中，需要充分展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，指引初中階段學(xué)生更好地完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的自主探究學(xué)習(xí)。在課后的教學(xué)總結(jié)過程中，促使學(xué)生能夠更好地回顧自身整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，通過錯題集的方式進(jìn)行總結(jié)反思，了解造成自身習(xí)題訓(xùn)練出錯的原因，在很大程度上有利于提升其數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助初中階段學(xué)生更全面地知曉自身學(xué)習(xí)狀況。

3? 結(jié)語

開展初中階段的數(shù)學(xué)科目教學(xué)活動過程中，從根本上有效地提高初中階段學(xué)生的反思能力，對于展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯思維、進(jìn)一步提高當(dāng)前義務(wù)教育改革進(jìn)程中落實學(xué)生素質(zhì)教育核心要求等方面具有重要的建設(shè)性指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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