信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合

陳霞

摘? 要：初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，素質(zhì)教育理念下，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。信息技術(shù)在當(dāng)前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革。信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合，更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。文章就信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)? 整合策略

中圖分類號(hào)：G633.41;G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（c）-0189-02

1? 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大都是教師領(lǐng)讀和講讀的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)課。素質(zhì)教育理念下一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是學(xué)生的課堂主體作用，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其更加主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，可以借助信息技術(shù)中的圖片、聲音、動(dòng)畫等優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，使其快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化得更加形象具體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

英語(yǔ)是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，有著它自身的國(guó)家文化元素，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生更全面地了解英語(yǔ)的文化背景和人文特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解國(guó)外的文化、風(fēng)俗等。比如，在學(xué)習(xí)國(guó)外餐飲文化和節(jié)日時(shí)，可以充分借助信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，提高學(xué)生自身能力，使其在與國(guó)外友人對(duì)話時(shí)能正確表達(dá)。

1.3 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)大多來(lái)自教師的傳授，學(xué)習(xí)的渠道比較單一。加之英語(yǔ)是作為第二語(yǔ)言進(jìn)行使用，因此很多學(xué)生并沒(méi)有更多的空間和機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練。而信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，學(xué)生可以通過(guò)教師制作的微視頻、各學(xué)習(xí)網(wǎng)站等去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建更多對(duì)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生快速融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)而建立良好的語(yǔ)感。

1.4 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合不僅利于學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也是輔助教師教學(xué)的有利手段，教授可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其合理運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)場(chǎng)所的應(yīng)用詞匯時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境;在進(jìn)行購(gòu)物單詞的教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的積極性。這些方式都可以在一定程度上優(yōu)化教學(xué)模式，提高應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2? 信息技術(shù)與初中應(yīng)用于課堂教學(xué)整合策略

2.1 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的整合

2.1.1 利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

新課標(biāo)中要求教師應(yīng)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。在新課進(jìn)行時(shí)，利用相關(guān)背景和真實(shí)情境，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使其全身心地投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[2]。新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教材中，每一個(gè)單元都是圍繞一個(gè)固定的話題進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體圍繞具體主題去創(chuàng)設(shè)環(huán)境。比如“Do you want to go to a movie？”主題中，教師可以將一些電影剪輯的內(nèi)容，利用多媒在新課開(kāi)始時(shí)播放給學(xué)生，讓他們感受本單元要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，然后提問(wèn)學(xué)生“What are there？”引出“They are movies”再繼續(xù)講解新知識(shí)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的充分運(yùn)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其對(duì)一些超出自己認(rèn)知范圍的知識(shí)有所了解。在現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材中，有很多是與國(guó)外集團(tuán)合作編著的，因此教材中有些內(nèi)容有著豐富的異域風(fēng)情，而學(xué)生常常因?yàn)椴皇煜?，所以?huì)產(chǎn)生陌生的感覺(jué)，無(wú)法對(duì)知識(shí)有感性認(rèn)知。比如以“food”為主題的單元中，里面使用很多的有“cheese chips/muts/donut”等詞匯，但是這些詞匯在學(xué)生的生活中并不常用。為了幫助學(xué)生理解得更透徹，教師可以借助多媒體將單詞呈現(xiàn)出來(lái)，并在其中配備相關(guān)的食物圖片;或者借助這些食物與我國(guó)的傳統(tǒng)食物進(jìn)行對(duì)比，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)“food”的了解。

2.1.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生置身于特定的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)用一些角色扮演、對(duì)話、話劇等方式創(chuàng)設(shè)情境。為了讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入情境當(dāng)中，增加情境的真實(shí)感，教師可以利用信息技術(shù)，將其進(jìn)行多元化的渲染。比如，在How do you Invite your…的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)“同學(xué)要辦一個(gè)舞會(huì)，邀請(qǐng)你參加，你用英語(yǔ)怎么去拒絕？班級(jí)開(kāi)晚會(huì)，你如何去邀請(qǐng)老師？如果你是老師，你怎么回答？”等，然后借助多媒體營(yíng)造一個(gè)溫馨的晚會(huì)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造利于積極交流的環(huán)境，為學(xué)生參與晚會(huì)渲染氛圍。

2.2 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合

2.2.1 在語(yǔ)音教學(xué)方面

語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量直接影響整體教學(xué)的目標(biāo)，但是語(yǔ)音往往是教學(xué)中較為枯燥的環(huán)節(jié)，這就需要教師靈活運(yùn)用多媒體，增加語(yǔ)音教學(xué)的趣味性。多媒體的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，使單詞記憶變得不再枯燥。比如，在教授48個(gè)音標(biāo)時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫的形式，將發(fā)音時(shí)音帶振動(dòng)的過(guò)程形象演示出來(lái)，然后配上音效，重復(fù)播放。讓學(xué)生從根本上輕松掌握發(fā)音的方法。同時(shí)也可以用多媒體制作拼讀卡，比如[i：]發(fā)音的字母和組合有e/ea/ee，教師可以將其歸納出e：me，be，she，evening;ee：sweet，bee，sweep;ea：meat，leaf，等等，可以讓學(xué)生分成3個(gè)小組進(jìn)行比賽，增加趣味的同時(shí)讓學(xué)生掌握詞匯變得更加輕松。

2.2.2 在詞匯教學(xué)方面

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，新課標(biāo)要求學(xué)生要掌握1500個(gè)單詞，很多教材也增加了單詞詞組的量。因此很多教師都感覺(jué)到教學(xué)任務(wù)比較重。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)是教師領(lǐng)讀的方式，時(shí)間充足的話讓學(xué)生去背誦單詞。但是這種教學(xué)方式在大量詞匯要求的當(dāng)下，顯然無(wú)法滿足目標(biāo)要求。教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生將新舊單詞聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)遷移記憶。比如“pen-pencil-pencil box;day-yesterday-monday”等，對(duì)比記憶。一些比較難的單詞也可以配以圖片，幫助學(xué)生完成從音到形再到義的過(guò)渡。

2.2.3 在語(yǔ)法教學(xué)方面

語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)講授較為枯燥，學(xué)生掌握不好、記憶模糊。在當(dāng)前教育中，教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材中的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行重組，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將分散的相關(guān)知識(shí)集中到一起，再進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用。比如，在情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生用祈使句說(shuō)一些School Rules，然后再進(jìn)行改寫。讓學(xué)生置身于特定的情境當(dāng)中，在情境中掌握語(yǔ)法，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

3? 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)有效整合，不僅能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還能優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)英語(yǔ)的教和學(xué)都能達(dá)到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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