初中物理考試對(duì)能力考核的實(shí)踐與思考

饒應(yīng)良

【摘 要】 考試是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必不可少的任務(wù)，通過考試不僅能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還能能夠考核學(xué)生不同方面的能力，進(jìn)而及時(shí)地、有針對(duì)性地彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。本文對(duì)初中物理考試對(duì)能力考核進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 初中物理考試 ?能力考核 ?實(shí)踐 ?思考

物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，還要提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師可以通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生的不同能力，并根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不同方面能力的形成，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，同時(shí)還能夠在考試中取得好成績(jī)，既能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、理解能力

理解能力是最為基礎(chǔ)的能力，也是學(xué)生考試過程中必須具備的能力，只有良好的理解能力才能夠真正地掌握題目的具體意思，想要學(xué)生從哪個(gè)方面來考慮，考查學(xué)生的知識(shí)是哪個(gè)方面的。理解能力的考核一般分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是“是什么”，這個(gè)物理題目它要考核的是哪方面的知識(shí)，需要學(xué)生全面地掌握物理概念、規(guī)律的含義，知道其中的道理，弄清其存在的條件，而且對(duì)于物理公式的理解不能停留在簡(jiǎn)單的識(shí)記上，不能只是籠統(tǒng)地知道每個(gè)符號(hào)的名稱，避免學(xué)生在考試中出現(xiàn)張冠李戴亂套公式的現(xiàn)象。第二個(gè)層面是“為什么”，學(xué)生在處理問題時(shí)， 能夠從不同角度或用不同的方法來進(jìn)行處理，對(duì)事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深層次的揭露，能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，解決表現(xiàn)為靈活機(jī)動(dòng)、富有獨(dú)創(chuàng)性，這就需要學(xué)生在平時(shí)把物理學(xué)中的一些基本概念、規(guī)律理解透徹，對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系力求融會(huì)貫通，拓展思維。最后是“怎么樣”，學(xué)生學(xué)習(xí)物理之后所表現(xiàn)出來的是怎樣應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，它需要學(xué)生理解概念、系統(tǒng)掌握、具體應(yīng)用。其思維整合過程是重新建立或者調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，并使知識(shí)得到廣泛的遷移。

例如，用手將一重為5N的物體全部壓入水中，物體排開的水重8N，此時(shí)物體受到的浮力為（ ?）N，放手后物體將（ ? ）（ 選填“上浮”“下沉”或“懸浮”） ，待物體靜止時(shí)所受浮力為（ ? ?） N，排開水的體積是（ ?）。試題設(shè)計(jì)了“5N”、“8N”兩個(gè)重力作干擾項(xiàng)來鑒別考生對(duì)阿基米德原理中的“重力”的理解?？忌诖痤}時(shí)， 不能只記住“是什么”， 而應(yīng)對(duì)相應(yīng)的物理量、物理概念和所涉及到的物理規(guī)律能夠有足夠的區(qū)分能力，通過區(qū)分來把握對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，形成相應(yīng)的解決問題的策略。

二、推理能力

推理能力主要是學(xué)生根據(jù)題設(shè)和已知條件對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理，這種能力對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也有著很大的幫助，學(xué)生通過分析問題不斷地提升自己的思維能力，推理能力的考核一般分為兩個(gè)層面：首先是對(duì)問題理解是否完整，學(xué)生需要掌握問題內(nèi)容，從問題入手提取題設(shè)中的關(guān)鍵內(nèi)容，并從大腦中搜尋有關(guān)題目的物理知識(shí)，進(jìn)而正確地回答問題;其次是學(xué)生的邏輯思維能力是否形成，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成物理思維，這樣才能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、分析綜合能力

分析綜合能力是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，是一種比較高層次的能力，要求考生弄清所給問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起主要作用的因素及有關(guān)條件，能夠把一個(gè)復(fù)雜的問題進(jìn)行分解，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決所給問題。分析綜合能力的考核主要分為三個(gè)層面：首先是對(duì)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的考核，學(xué)生只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能夠進(jìn)行更好的分析問題;其次是對(duì)學(xué)生知識(shí)整合與分類能力的考核，學(xué)生需要將所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行整合與分類才能夠更好地分析解決問題;最后是對(duì)學(xué)生整體物理思維能力的考核，學(xué)生需要具備良好的物理思維才能夠在有效的時(shí)間內(nèi)解決問題。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中需要學(xué)生掌握各種儀器或者實(shí)驗(yàn)工具，并能夠熟練的進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕獜膬蓚€(gè)方面考核：首先學(xué)生是否對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方式真正的掌握與理解，懂得如何去使用，去操作;其次，學(xué)生是否具備實(shí)踐操作能力，只有通過具體的實(shí)踐操作才能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程深入的掌握。

例如，給你一個(gè)大容器和足量的水，兩塊三角板，一把刻度尺，一個(gè)彈簧秤，一個(gè)金屬圓柱體，細(xì)線若干。請(qǐng)你說出利用上述器材測(cè)定金屬圓柱體密度的兩種不同方法。要求寫出用什么儀器測(cè)什么物理量，并用符號(hào)表示測(cè)出的量， 寫出圓柱體密度的最后計(jì)算式。這道題給定結(jié)論，而確定滿足結(jié)論的條件是多樣的，這就要求考生對(duì)與之相關(guān)的知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，并具有較強(qiáng)的推理、分析能力。

結(jié)論

初中物理是教學(xué)中的重點(diǎn)科目，教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并通過物理考試來對(duì)各方面的能力進(jìn)行考核，從中了解學(xué)生的不足，并根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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