引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙爾增

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體性。引導(dǎo)自學(xué)法不僅能引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡，還能將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性及策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)法;高中化學(xué);策略;主體性;必要性;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）11-0114-02

新課改背景下的教學(xué)，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而引導(dǎo)自學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。教師要對(duì)引導(dǎo)自學(xué)法進(jìn)行深入分析和研究，充分發(fā)揮其作用，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)自學(xué)法

引導(dǎo)自學(xué)法是以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法，其側(cè)重點(diǎn)在于教師的積極引導(dǎo)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有目的、有方向地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在運(yùn)用引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法時(shí)，要堅(jiān)持以下原則。第一，新穎性原則，即每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)極強(qiáng)的新穎性，以此來(lái)保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，循序漸進(jìn)地達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等教學(xué)目標(biāo)。第二，引導(dǎo)性原則，即要引導(dǎo)學(xué)生不斷感知成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，循序漸進(jìn)地提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量及效率。第三，實(shí)踐性原則，即所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)必須要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.符合新課改的要求

新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)，要求所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要以學(xué)生的發(fā)展為主，充分尊重學(xué)生的主體性，并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。而將引導(dǎo)自學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不僅符合新課改要求，還能顯著提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.改變高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課改已推行很多年，但從目前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍有部分教師采用灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生逐漸失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這與新課改要求背道而馳。而將引導(dǎo)自學(xué)法運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和自主探究的時(shí)間和空間。

3.滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，基礎(chǔ)不好的學(xué)生會(huì)跟不上進(jìn)度。而將引導(dǎo)自學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生基于自己的實(shí)際能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生共同進(jìn)步，自然能取得較為顯著的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)兩方面。

1.教師引導(dǎo)

（1）問(wèn)題引導(dǎo)。高中階段的學(xué)生已具有較強(qiáng)的思維能力，教師需要做的是要激發(fā)學(xué)生思維與想象的積極性，讓學(xué)生參與到自主探索、自主分析和自主思考過(guò)程中，在不斷的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)效益。例如，在教學(xué)“金屬及其化合物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不要急于講解，而是要給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。如：我國(guó)為什么有那么多的文物在經(jīng)歷了幾千年后，仍能保持原來(lái)的樣子？設(shè)計(jì)問(wèn)題，既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。（2）巧妙指導(dǎo)。引導(dǎo)自學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)，教師必須要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)與輔助作用，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣。例如，在教學(xué)“硫和氮的氧化物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：首先，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式了解氮、硫等非金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，了解氮、硫的重要化合物的主要性質(zhì)。其次，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解。最后，引入具體事例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與內(nèi)化。值得注意的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，教師必須明確自身的教學(xué)角色，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何干擾，以最大限度地發(fā)揮引導(dǎo)自學(xué)法的作用。（3）活用生活知識(shí)。學(xué)生日常接觸到化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)非常多，只是很少關(guān)注過(guò)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于將生活知識(shí)融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。比如，生活中我們購(gòu)買藥品時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)藥品說(shuō)明書中經(jīng)常有各類化學(xué)符號(hào)或化學(xué)結(jié)構(gòu)式等，借此提升學(xué)生學(xué)以致用能力和學(xué)科素養(yǎng)。

2.學(xué)生自學(xué)

（1）自主求助。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是不斷解疑的過(guò)程，所以當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，不要急著去求助老師，而要先向課本、資料、同學(xué)等求助，仍不能解決，再向老師求助。在求助過(guò)程中，學(xué)生的解惑欲望極強(qiáng)，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，自然能朝著預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。（2）自主探究。引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，必須要加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)主體作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而利用舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行不斷的推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，在自主探究過(guò)程中來(lái)驗(yàn)證自己的判斷，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出新的知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行深入理解。在這樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地參與到質(zhì)疑、創(chuàng)新之中，能取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。（3）自主構(gòu)建梳理。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)想要取得好的效果，都需要將所學(xué)知識(shí)融入到原有的知識(shí)體系之中，并對(duì)整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，這樣才能構(gòu)建完整的知識(shí)體系，確保在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠順利地調(diào)出，靈活運(yùn)用。通過(guò)長(zhǎng)期的自主構(gòu)建梳理，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

毋庸置疑，引導(dǎo)自學(xué)法既能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，又能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于高中化學(xué)教與學(xué)的順利推進(jìn)，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)對(duì)引導(dǎo)自學(xué)法的深入分析與研究，將教師引導(dǎo)作用和學(xué)生自學(xué)作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

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