扣好人生的第一?？圩?/h1>
2020-05-12 02:12:48柯杏美
考試周刊 2020年36期
摘 要：育人為本，德育為先。構(gòu)建以社會主義核心價值觀為內(nèi)涵的社會主義價值體系是當前德育教育的重中之重。小學道德與法治課程承載著幫助少年兒童思想道德成長，促進小學生基本文明素質(zhì)養(yǎng)成的德育重任。為了全面提升當代青少年精神品質(zhì)，將社會主義核心價值觀融入小學道德與法治教學，是真正落實黨對國民教育提出的社會主義核心價值觀從娃娃抓起的要求。
關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;小學教育;道德與法治
道德與法治是中小學教育的重要組成部分，是落實德育教育的主要學科。在道德與法治教學中融入社會主義核心價值觀能夠豐富學生的思想認知，提高學生的道德素養(yǎng)，讓小學生也能夠從小樹立起責任心、價值觀，切實規(guī)范小學生行為，助力其成為未來社會的合格建設(shè)者和接班人。
一、 社會主義核心價值觀與小學道德與法治教學
黨的十八大提出三個“倡導”，簡短的24個字都是對公民行為的要求和約束，更是公民提高自身價值的方向。培育和踐行社會主義核心價值觀就是要用這個理念引領(lǐng)國民教育，將其轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣。
社會主義核心價值觀從內(nèi)容來看，主要可以分為三個層次，第一個層次是國家層面的價值目標;第二層次則是社會層次的價值取向，社會主義公民都應(yīng)該在社會中做到自由、平等、公正和法治，第三個層次則是個人層面的價值準則，也就是作為中華人民共和國的公民，應(yīng)該愛國、敬業(yè)、誠信、友善。無論從國家層面還是社會層面，抑或者是個人層面，核心價值觀體現(xiàn)的是精神支柱，是行動向?qū)?，是鑄就自立于世界民族之林的中國精神。
小學道德與法治課程是一門綜合性的學科，它以學生的生活為基礎(chǔ)，以幫助學生形成良好品德為核心，培養(yǎng)學生樂于探究，熱愛生活。其課程結(jié)構(gòu)主要包括：兒童與自我、兒童與社會、兒童與生活三條主線，這三條主線也正是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。
道德與法治學科倡導教師要從生活的角度出發(fā)，明確強調(diào)道德存在于兒童的生活，我們應(yīng)該引導學生安全健康的生活;愉快積極的生活;負責任、有愛心的生活;動手、動腦、有創(chuàng)意的生活。從這一層面而言，道德與法治課程的學習過程也正是學生社會主義核心價值觀在生活中的實踐過程。因此我們教師要挖掘教材中的德育和法治內(nèi)容，將社會主義核心價值觀融入學科體系之中。
二、 社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課教學模式探討
（一）結(jié)合主題班會，感受社會主義核心價值觀
道德的形成源于生活也運用于生活之中。在開展教學活動時，除了對書本知識的學習，更重要的是把知識放到貼近學生的生活中去，讓學生在生活中去體驗和成長，同樣認識社會主義核心價值觀教育的方式也是如此。以四年級上冊第一單元第二課《我們的班規(guī)我們定》為例，為了讓學生懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”，想創(chuàng)建和諧、文明的班級，關(guān)鍵是制定合理的班規(guī)。
在教學這課時，我們采用主題班會的形式，先讓學生探討在日常學習中，班級出現(xiàn)哪些不和諧，讓人不舒服的現(xiàn)象。學生各抒己見，從課間的不文明休息，到上課的分心講話，再到放學時的排路隊……現(xiàn)場氣氛非常熱烈。接著我讓學生以小組討論的形式，針對剛才提出的問題，每個小組寫出四條可行性的建議。各小組意見提出后，把重復建議整合或刪除，留下十條操作性較強的建議。
最后，每條建議在課堂上當場公布，表決通過，形成一份完整的班規(guī)。在整個班規(guī)的制定過程中，每個學生全程參與，獻計獻策，班規(guī)最終謄抄上墻，正式、嚴肅，儀式感滿滿。班規(guī)的制定過程，就是學生自我認識、自我成長的過程。這樣制定出來的班規(guī)，學生愿意遵守，樂于服從，很自然地對民主、文明、和諧的社會主義核心價值觀有了深刻的感受。
（二）豐富教學形式，學習社會主義核心價值觀
培育和踐行社會主義核心價值觀是一項系統(tǒng)工程，光依靠課堂教學難以完成，必須拓展其他有效途徑。法治教育是小學道德與法治課程中重要的內(nèi)容，也是難度最大的內(nèi)容。因此在新的教學過程中，我們應(yīng)該結(jié)合課程標準要求，完善小學道德與法治課程結(jié)構(gòu)，豐富學科教學形式。
道德與法治六上教材法治教育方面的內(nèi)容編排得特別多，原因是高年級學生的年齡特點以及認知能力的提高，有利于幫助他們養(yǎng)成自覺守法，遇事找法，解決問題靠法的思維習慣和行為方式，從而將社會主義核心價值觀中的法治教育融入德育教育中。然而教材中涉及的法律條文包括憲法、刑法類、民法類、經(jīng)濟法類等，讀起來枯燥無味，深奧難懂。這時候要想吸引學生學習的興趣，教學方法一定不能單一。首先老師在執(zhí)教這些課程之前，就要從意識上先悅納這些教材內(nèi)容，只有這樣，你對學生的教學才有說服力;然后教師要發(fā)揮自身的引導和組織作用，吸引學生讓他們愿意和你一起走進課程。
教師對于教材的處理可以是多樣化的，如《憲法是根本法》一課，可以借助主題活動查找分析;可以開展“找不同”“各法爭冠情境劇”;可以利用時事新聞、視頻資料體會憲法的權(quán)威……學校要發(fā)揮主陣地作用，不斷豐富法治教學活動，比如可以和學生一起回顧學校每年憲法日舉行的《憲法》晨讀活動，通過照片、視頻重溫當時的情景;也可以舉辦與憲法相關(guān)的活動，例如“我是中華人民共和國小公民”“制作憲法宣傳標語”“法律故事會”……這些多樣化的教學活動，都非常有利于提高小學生的法制意識，突出國家意識和公民意識教育?；顒幼寣W生感受到法律知識與我們的生活緊密相連，促進學生法制意識的提高。
此外，課堂教學方法也可以多樣化，例如教學《生活離不開規(guī)則》這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以重點以如下教學形式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容：一是游戲?qū)搿Ｍㄟ^游戲?qū)?，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，感知規(guī)則的必要性，通過玩游戲，教師當裁判，讓學生評價“裁判”擔任得怎么樣，是否公平？為什么？如此一來，讓學生明白要想公平地進行游戲，就需要制定必要的游戲規(guī)則。二是開展小組合作學習。
讓學生小組內(nèi)互相說一說，完成上述游戲需要制定哪些規(guī)則？為什么？如果沒有規(guī)則會怎么樣？在學生討論結(jié)束后，教師進行總結(jié)，啟發(fā)學生思考生活規(guī)則，由游戲規(guī)則過渡到生活規(guī)則，喚醒學生的規(guī)則意識。三是開展自主探究學習。讓學生自主探索，尋找生活中的規(guī)則。出示一組學校里、社會中涉及規(guī)則的圖片。先讓學生觀看圖片，然后互相說一說不同的規(guī)則。如此一來，既可以調(diào)動學生的參與度，也給予學生自我表達的機會，從生活引入學校規(guī)則和社會規(guī)則。
通過設(shè)計如上多樣化的教學活動，讓學生明白生活處處有規(guī)則，規(guī)則雖然有時候約束了我們的行為，但沒有規(guī)則，生活就會亂套，無論是學習還是生活都離不開規(guī)則，就如同我們受到法律的約束是一樣的。既高效地完成了教學目標，同時也為培養(yǎng)學生法治意識奠定基礎(chǔ)。
（三）注重個體差異教學，滲透社會主義核心價值觀
小學生個體差異性是我們教師在教學中遇到的最大障礙，由于學生個體差異性，每個學生對知識的接受程度不同，學習效率高低不同，認知規(guī)律和價值取向也不同。面對這些不同，我們既要落實道德與法治教學目標，同時還要不斷在學科中強化社會主義核心價值觀，這自然需要我們轉(zhuǎn)變教學理念，關(guān)注學生個體差異，落實因材施教。教學中，允許學生個性化的發(fā)展，提高教學的開放性，從而更好地提高學生的創(chuàng)新意識。
例如教學完“我很誠實”這一內(nèi)容后，我們可以引導學生展開辯論賽活動，以“誠實最可貴”為辯論主題，引導學生客觀分析問題，提高學生的客觀性以及公正性。教學完“不一樣的你我他”則可以開展一個“自由演講會”，引導學生說一說你眼中的自己和別人，學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，看清自己的缺點，懂得如何揚長避短，理性看待自己和他人，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
（四）完善實踐活動，落實社會主義核心價值觀
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。社會主義核心價值觀的有效落實還要表現(xiàn)在行動上，要多打造青少年社會實踐活動基地，教師必須要強化學生的參與意識，鼓勵學生參加力所能及的勞動或愛心公益活動等，讓核心價值觀的理念真正達到導行的目的。
因此落實課外延伸，在取得家長支持，保證學生安全的前提下定期組織學生參加戶外活動是有必要的。比如學習完“多樣的交通和通信”這一單元內(nèi)容后，我們可以讓學生展開一個“交通調(diào)查”活動，在教師的引導下調(diào)查某一十字路口交通信號燈的變化、車流等情況。從而學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)遵循交通規(guī)則的重要性，并且喚醒學生自己遵守社會規(guī)則的意識，潛移默化地培養(yǎng)學生社會和諧精神。
再比如教學完《變廢為寶有妙招》這一節(jié)內(nèi)容后，我們可以讓學生自己課后利用生活中的“廢品”制作手工，比如礦泉水瓶、糖紙、快遞紙箱……啟發(fā)學生自己動手做一做，在做中體會和感受，在做的過程中明白廢品再利用的重要性，懂得廢品物再利用對環(huán)境保護的重要性，從而潛移默化地喚醒學生的環(huán)保意識。
社會主義核心價值觀要從娃娃抓起，小學道德與法治課程承載了這個既光榮又艱巨的任務(wù)，它是新時代教育發(fā)展的趨勢，也是時代賦予教師的使命。價值觀教育是一項循序漸進的、龐大的、復雜的工程，需要我們教師持之以恒的努力付出方可真正實現(xiàn)育德育人，促進學生健康價值觀的形成，才能真正為學生打好人生的底色，扣好人生的第一?？圩?。
參考文獻：
[1]雷鳴.中小學核心價值觀教育問題與改進[J].中國教育學刊，2014.
[2]劉倩，賈凱.論社會主義核心價值觀的價值取向[J].中國國情國力，2014.
[3]王丹丹.獨立學院思想政治教育新模式探析[J].學理論，2015.
[4]彭婭.培育和踐行社會主義核心價值觀路徑探究[J].赤子，2015.
作者簡介：柯杏美，福建省漳州市，福建省漳州市江濱小學。
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關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;小學教育;道德與法治
道德與法治是中小學教育的重要組成部分，是落實德育教育的主要學科。在道德與法治教學中融入社會主義核心價值觀能夠豐富學生的思想認知，提高學生的道德素養(yǎng)，讓小學生也能夠從小樹立起責任心、價值觀，切實規(guī)范小學生行為，助力其成為未來社會的合格建設(shè)者和接班人。
一、 社會主義核心價值觀與小學道德與法治教學
黨的十八大提出三個“倡導”，簡短的24個字都是對公民行為的要求和約束，更是公民提高自身價值的方向。培育和踐行社會主義核心價值觀就是要用這個理念引領(lǐng)國民教育，將其轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣。
社會主義核心價值觀從內(nèi)容來看，主要可以分為三個層次，第一個層次是國家層面的價值目標;第二層次則是社會層次的價值取向，社會主義公民都應(yīng)該在社會中做到自由、平等、公正和法治，第三個層次則是個人層面的價值準則，也就是作為中華人民共和國的公民，應(yīng)該愛國、敬業(yè)、誠信、友善。無論從國家層面還是社會層面，抑或者是個人層面，核心價值觀體現(xiàn)的是精神支柱，是行動向?qū)?，是鑄就自立于世界民族之林的中國精神。
小學道德與法治課程是一門綜合性的學科，它以學生的生活為基礎(chǔ)，以幫助學生形成良好品德為核心，培養(yǎng)學生樂于探究，熱愛生活。其課程結(jié)構(gòu)主要包括：兒童與自我、兒童與社會、兒童與生活三條主線，這三條主線也正是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。
道德與法治學科倡導教師要從生活的角度出發(fā)，明確強調(diào)道德存在于兒童的生活，我們應(yīng)該引導學生安全健康的生活;愉快積極的生活;負責任、有愛心的生活;動手、動腦、有創(chuàng)意的生活。從這一層面而言，道德與法治課程的學習過程也正是學生社會主義核心價值觀在生活中的實踐過程。因此我們教師要挖掘教材中的德育和法治內(nèi)容，將社會主義核心價值觀融入學科體系之中。
二、 社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課教學模式探討
（一）結(jié)合主題班會，感受社會主義核心價值觀
道德的形成源于生活也運用于生活之中。在開展教學活動時，除了對書本知識的學習，更重要的是把知識放到貼近學生的生活中去，讓學生在生活中去體驗和成長，同樣認識社會主義核心價值觀教育的方式也是如此。以四年級上冊第一單元第二課《我們的班規(guī)我們定》為例，為了讓學生懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”，想創(chuàng)建和諧、文明的班級，關(guān)鍵是制定合理的班規(guī)。
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此外，課堂教學方法也可以多樣化，例如教學《生活離不開規(guī)則》這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以重點以如下教學形式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容：一是游戲?qū)搿Ｍㄟ^游戲?qū)?，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，感知規(guī)則的必要性，通過玩游戲，教師當裁判，讓學生評價“裁判”擔任得怎么樣，是否公平？為什么？如此一來，讓學生明白要想公平地進行游戲，就需要制定必要的游戲規(guī)則。二是開展小組合作學習。
讓學生小組內(nèi)互相說一說，完成上述游戲需要制定哪些規(guī)則？為什么？如果沒有規(guī)則會怎么樣？在學生討論結(jié)束后，教師進行總結(jié)，啟發(fā)學生思考生活規(guī)則，由游戲規(guī)則過渡到生活規(guī)則，喚醒學生的規(guī)則意識。三是開展自主探究學習。讓學生自主探索，尋找生活中的規(guī)則。出示一組學校里、社會中涉及規(guī)則的圖片。先讓學生觀看圖片，然后互相說一說不同的規(guī)則。如此一來，既可以調(diào)動學生的參與度，也給予學生自我表達的機會，從生活引入學校規(guī)則和社會規(guī)則。
通過設(shè)計如上多樣化的教學活動，讓學生明白生活處處有規(guī)則，規(guī)則雖然有時候約束了我們的行為，但沒有規(guī)則，生活就會亂套，無論是學習還是生活都離不開規(guī)則，就如同我們受到法律的約束是一樣的。既高效地完成了教學目標，同時也為培養(yǎng)學生法治意識奠定基礎(chǔ)。
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例如教學完“我很誠實”這一內(nèi)容后，我們可以引導學生展開辯論賽活動，以“誠實最可貴”為辯論主題，引導學生客觀分析問題，提高學生的客觀性以及公正性。教學完“不一樣的你我他”則可以開展一個“自由演講會”，引導學生說一說你眼中的自己和別人，學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，看清自己的缺點，懂得如何揚長避短，理性看待自己和他人，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
（四）完善實踐活動，落實社會主義核心價值觀
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。社會主義核心價值觀的有效落實還要表現(xiàn)在行動上，要多打造青少年社會實踐活動基地，教師必須要強化學生的參與意識，鼓勵學生參加力所能及的勞動或愛心公益活動等，讓核心價值觀的理念真正達到導行的目的。
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再比如教學完《變廢為寶有妙招》這一節(jié)內(nèi)容后，我們可以讓學生自己課后利用生活中的“廢品”制作手工，比如礦泉水瓶、糖紙、快遞紙箱……啟發(fā)學生自己動手做一做，在做中體會和感受，在做的過程中明白廢品再利用的重要性，懂得廢品物再利用對環(huán)境保護的重要性，從而潛移默化地喚醒學生的環(huán)保意識。
社會主義核心價值觀要從娃娃抓起，小學道德與法治課程承載了這個既光榮又艱巨的任務(wù)，它是新時代教育發(fā)展的趨勢，也是時代賦予教師的使命。價值觀教育是一項循序漸進的、龐大的、復雜的工程，需要我們教師持之以恒的努力付出方可真正實現(xiàn)育德育人，促進學生健康價值觀的形成，才能真正為學生打好人生的底色，扣好人生的第一?？圩?。
參考文獻：
[1]雷鳴.中小學核心價值觀教育問題與改進[J].中國教育學刊，2014.
[2]劉倩，賈凱.論社會主義核心價值觀的價值取向[J].中國國情國力，2014.
[3]王丹丹.獨立學院思想政治教育新模式探析[J].學理論，2015.
[4]彭婭.培育和踐行社會主義核心價值觀路徑探究[J].赤子，2015.
作者簡介：柯杏美，福建省漳州市，福建省漳州市江濱小學。
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