淺談培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣的一些做法

摘 要：竭盡全力引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，是每個(gè)幼教工作者義不容辭的責(zé)任，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：在一日活動(dòng)中貫穿好習(xí)慣的養(yǎng)成教育;以活動(dòng)為載體，循循善誘，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣;在引導(dǎo)、鼓勵(lì)和抓細(xì)節(jié)中，滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育;發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣;家園配合，讓幼兒在溫馨的港灣中慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);良好行為習(xí)慣;幼兒

習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響很大，有時(shí)會(huì)影響人一生的幸福指數(shù)。學(xué)前階段是兒童形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，事實(shí)雄辯地證明，好習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。努力引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成有益于其一生的習(xí)慣，是每個(gè)幼教工作者義不容辭的責(zé)任。應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、 在一日活動(dòng)中貫穿好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

三至六歲是一個(gè)人身體和智力等方面飛速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的很大一部分時(shí)間在幼兒園度過(guò)，也會(huì)獲得很多的生活經(jīng)驗(yàn)，教者一定要選擇與幼兒生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，通過(guò)一遍又一遍地操作和探索幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒午休時(shí)，上床之前要求把鞋擺放整齊，從而保證在起床時(shí)能夠找到自己的鞋子。剛開(kāi)始許多孩子能夠按照老師的要求去做，只有極個(gè)別的孩子需要提醒，一周后所有孩子不需要提醒就能按要求做，并且回家時(shí)能把家長(zhǎng)擺放不整齊的鞋子等物品自覺(jué)地?cái)[放好。一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真做事的行為習(xí)慣。

在教育活動(dòng)中可以運(yùn)用各種形式來(lái)培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，可以把行為習(xí)慣規(guī)則編成兒歌或故事，能夠起到事半功倍的作用。我班的車(chē)生軒小朋友每次玩的時(shí)候總是喜歡當(dāng)排頭，如果別的小朋友站在了前面，車(chē)生軒都會(huì)跑過(guò)去把小朋友推開(kāi)，自己當(dāng)排頭。針對(duì)車(chē)生軒的表現(xiàn)，我在課堂中講了故事《寂寞的小豬》，課后我問(wèn)車(chē)生軒：“小豬為什么覺(jué)得寂寞？”“你希望自己和小豬一樣沒(méi)有好朋友玩嗎？”車(chē)生軒害羞地告訴我：以后再也不推小朋友了。

一日活動(dòng)中也要注意培養(yǎng)幼兒的自信心。孩子實(shí)現(xiàn)理想的動(dòng)力是自信，教學(xué)中經(jīng)常感覺(jué)到有很多的孩子缺乏自信心，不能主動(dòng)提出自己的想法，遇到挫折時(shí)，他們常常舉步維艱。在活動(dòng)過(guò)程中，他們總選擇很容易完成的項(xiàng)目，對(duì)有挑戰(zhàn)性或有一定難度的盡力回避。每次遇到這種情況，我總是笑著給他們加油：“你是個(gè)非常聰明的小朋友，老師相信你一定能行?！蔽視?huì)讓這些孩子先選擇一些比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)，接著逐漸增加難度，讓他們一次次體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有獲得了成功的快樂(lè)，才能獲得自信。孩子只有充滿自信，他們才會(huì)信心十足地面對(duì)人生中的困難和挫折。因此，教者要客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)和贊許。孩子對(duì)教師的評(píng)價(jià)十分期盼，有時(shí)教者的一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，也會(huì)讓孩子心里暖暖的。

二、 以活動(dòng)為載體，循循善誘，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

（一）把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿在游戲活動(dòng)中

幼兒對(duì)游戲活動(dòng)十分喜愛(ài)，因?yàn)樗芙o孩子提供廣闊的想象空間，是培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣的有效途徑之一。因此，在游戲中，教者要認(rèn)真觀察每位幼兒的行為，抓住有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)，有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教者應(yīng)和幼兒一起做好總結(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)同伴和自己在游戲活動(dòng)中的種種行為，讓孩子懂得什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的，什么事是應(yīng)該做的，什么事是不應(yīng)該做的，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

（二）把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透在體育活動(dòng)中

幼兒園的體育活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，為孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)提供了有利條件。比如玩各種體育器械時(shí)，引導(dǎo)幼兒互幫互助;當(dāng)不小心摔倒時(shí)，鼓勵(lì)孩子勇敢地站起來(lái)，不哭鬧;當(dāng)對(duì)不熟悉的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理時(shí)，教者在保證安全的情況下引導(dǎo)幼兒勇敢地邁出第一步。

三、 在引導(dǎo)、鼓勵(lì)和抓細(xì)節(jié)中，滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

（一）多引導(dǎo)，向幼兒提出更加明確、更加具體的要求

根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，提的要求一定要循序漸進(jìn)，在提出每一個(gè)要求時(shí)，都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮。剛開(kāi)始，只強(qiáng)調(diào)孩子掌握簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，比如上課時(shí)，要靜靜地坐著，不影響同伴。緊接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的一些要求，例如，離家、回家時(shí)要跟爸媽打招呼，看到老師、同伴要主動(dòng)問(wèn)好，別人給了禮物，或者得到同伴、他人的幫助時(shí)一定要說(shuō)謝謝等。

向幼兒提要求時(shí)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通俗，要適合幼兒的身心特點(diǎn)。例如，要求幼兒待人有禮貌，可以這樣引導(dǎo)孩子：離家時(shí)要給爸媽說(shuō)“再見(jiàn)”，入園時(shí)要向老師、小伙伴問(wèn)聲好;聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)不能插嘴，要用眼睛注視著對(duì)方;要求幼兒講衛(wèi)生，可以這樣引導(dǎo)：我們要做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，不隨地丟垃圾，不隨地大小便;要求幼兒午睡時(shí)把脫下的衣服疊放在固定的位置，鞋子放在規(guī)定的地方……這樣的要求十分具體，幼兒才好輕松、愉快地完成。

（二）重鼓勵(lì)，讓幼兒在不斷練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒的注意力比較差，很難長(zhǎng)時(shí)間集中，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，可以不斷鼓勵(lì)，去矯正幼兒的不良行為。例如，午睡時(shí)，常常有個(gè)別幼兒上廁所，動(dòng)靜比較大，就給他暗示，善意地要求他改正;當(dāng)幼兒走路很謹(jǐn)慎時(shí)，和藹地注視著鼓勵(lì)他繼續(xù)。又比如我們班有個(gè)小朋友叫陳欣童，膽子特別小，不適應(yīng)集體生活，不相信自己，就算做最簡(jiǎn)單的事，也常常不敢動(dòng)手。我就用各種方法來(lái)引導(dǎo)她，先讓她做一些特別簡(jiǎn)單的事：上手工課時(shí)，讓她發(fā)顏料盒;午餐時(shí)，讓她來(lái)分筷子。經(jīng)過(guò)好幾次鍛煉，她的膽子終于大起來(lái)了。接著訓(xùn)練她在小伙伴面前敢于講話的習(xí)慣：在做完游戲《媽媽的手》后，我問(wèn)全班的孩子：“媽媽的手會(huì)做什么？”這是一個(gè)特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)之后我有意識(shí)地這樣引導(dǎo)：“老師想請(qǐng)一個(gè)特別勇敢的小朋友來(lái)回答，大家想想誰(shuí)最近勇敢多了？”小朋友們異口同聲地提到了陳欣童，她也就非常大膽地站起來(lái)回答了。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)時(shí)，為了從自己的行為中得到快樂(lè)，也就會(huì)自覺(jué)地抵制那些不好的行為了。

（三）抓細(xì)節(jié)，隨時(shí)矯正幼兒行為的點(diǎn)滴錯(cuò)誤

孩子常常是在點(diǎn)滴錯(cuò)誤中，漸漸養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的。在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情：有的幼兒愛(ài)發(fā)脾氣，動(dòng)不動(dòng)就躺在地上大聲哭叫;有的幼兒玩耍時(shí)，要求小伙伴把玩具全都給他……對(duì)孩子的這些行為一定不能漠視。剛?cè)雸@的幼兒各方面的習(xí)慣較差，教者要利用日常生活中的細(xì)節(jié)抓好對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如做操、午餐時(shí)提醒幼兒互相謙讓?zhuān)苊庖蛲妻斐蓚?，發(fā)現(xiàn)有謙讓行為的孩子時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，我們要努力通過(guò)各種途徑，讓孩子們能夠主動(dòng)謙讓?zhuān)纬珊昧?xí)慣;自由活動(dòng)中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，先讓他們自己想辦法解決，確實(shí)沒(méi)辦法時(shí)再請(qǐng)老師幫忙，從中發(fā)展了幼兒的人際交往能力;用餐時(shí)要做到桌碗和地面干凈，既培養(yǎng)了孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)也進(jìn)行了勤儉節(jié)約的教育;午休時(shí)一定要悄悄的，不能影響他人休息，從中學(xué)會(huì)關(guān)心他人。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們之間交往的需要也不斷增加，教師的提醒并不能從根本上解決問(wèn)題，要盡最大可能調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)因，激發(fā)孩子的進(jìn)取心，才會(huì)讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，效果會(huì)更明顯。比如針對(duì)幼兒吃飯時(shí)聲音多起來(lái)的現(xiàn)象，我們進(jìn)行了“最棒餐桌”評(píng)選活動(dòng)，經(jīng)過(guò)商量我們定了標(biāo)準(zhǔn)：不挑食物，吃飯認(rèn)真，吃得較快，并且不說(shuō)話。評(píng)出以后每個(gè)人能夠得到一個(gè)小五星。教師也給全班孩子提出要求，進(jìn)步快的也可以獲得“最棒餐桌”的稱號(hào)，進(jìn)步的孩子多了，我們又進(jìn)行了兩個(gè)“最棒餐桌”的評(píng)選活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后孩子們吃得慢、吃飯時(shí)說(shuō)話、平時(shí)亂丟垃圾等壞習(xí)慣減少了很多。

四、 發(fā)揮教師的表率作用，做好示范引領(lǐng)

日常生活中，教師的示范引領(lǐng)作用特別重要。我們要堅(jiān)持講普通話，與孩子交流時(shí)一定使用禮貌用語(yǔ)，注重儀容儀表。老師是幼兒心目中的“圣人”，常常聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“這是老師的東西。”“這是老師說(shuō)的?！薄袄蠋熅褪沁@樣做的。”等等?？梢?jiàn)，孩子把老師當(dāng)成了一面鏡子，教者言傳身教的作用是十分明顯，一定要做到謹(jǐn)言慎行，用自己的語(yǔ)言和習(xí)慣去影響、感染身邊的每一個(gè)幼兒。有這樣一個(gè)例子：班上有一位原來(lái)很懂禮貌的小女孩，每次看見(jiàn)老師都會(huì)主動(dòng)地問(wèn)好。但有段時(shí)間她突然變了，再也聽(tīng)不到小女孩響亮的問(wèn)候聲了，在與孩子真心交談后，我才了解到事情的真相：原來(lái)有幾次問(wèn)候老師沒(méi)反應(yīng)，孩子的心理受到傷害，就再也不主動(dòng)問(wèn)好了。其實(shí)教者與其讓孩子先問(wèn)好，遠(yuǎn)不如自己主動(dòng)向孩子問(wèn)好，這樣會(huì)使幼兒自覺(jué)模仿教師的做法，做個(gè)講文明有禮貌的好孩子。實(shí)踐告訴我們，教者只有自身具有良好的道德情感，才能做到真正意義上的教書(shū)育人。教者要竭盡全力為幼兒營(yíng)造民主平等、寬松和諧的育人氛圍，讓孩子的心田不斷得到愛(ài)的滋潤(rùn)，孩子在獲得愛(ài)的同時(shí)也一定會(huì)把愛(ài)層層相傳，孩子講文明、有禮貌，互敬、互愛(ài)的好品質(zhì)也一定會(huì)形成，孩子的好習(xí)慣也一定會(huì)指日可待。

五、 家園配合，讓幼兒在溫馨的港灣中慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣

幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家園積極配合。當(dāng)前在幼兒園中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，大多家長(zhǎng)注重幼兒智力因素，忽視了行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)多向老師詢問(wèn)孩子在園學(xué)習(xí)怎樣，而對(duì)孩子行為習(xí)慣卻不聞不問(wèn)，有時(shí)還會(huì)錯(cuò)誤引導(dǎo)：別人打你，你也打他，這些錯(cuò)誤的言行對(duì)孩子影響很大。因此，只有在家校之間搭建起一座理解的橋梁，才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。平時(shí)多與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，多與家長(zhǎng)交流和溝通，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、舉行家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校等，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度，從而主動(dòng)地配合學(xué)校的教育，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。如中班主題實(shí)踐活動(dòng)《別嫌我小》，主要是教育孩子愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做。但個(gè)別家長(zhǎng)卻怕孩子干不好，或怕孩子太累了等原因，不讓孩子動(dòng)手，從而導(dǎo)致家庭教育和幼兒園教育嚴(yán)重脫節(jié)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們及時(shí)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)看相關(guān)視頻，做專(zhuān)題講座等，用全新的教育理念和大量的事例，改變了家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，從而能夠積極地配合我們的工作。我們也通過(guò)行為習(xí)慣培養(yǎng)方面做得比較好的家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)之談，讓其他家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，進(jìn)一步改變自己的教育觀念，使家庭教育與幼兒園教育步調(diào)一致，從而達(dá)到家園共育的目的。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的，它是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程。這需要幼兒園、家庭和社會(huì)攜起手來(lái)，互相配合、共同努力，從而使孩子在寬松的氛圍中慢慢養(yǎng)成有益于其一生的好習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：李曉梅，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)符家川幼兒園。