基于ANP-熵權法的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評價

李恕洲 何剛

摘 要：為進一步對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行量化分析，找出影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵影響因素，進而制定相應的提升路徑?；谖墨I研究，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力3個一級指標層出發(fā)構建了包括20個二級指標的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評價指標體系。以安徽某高校為實證案例，采用德爾菲法和問卷調查獲取原始數據的方式，綜合使用ANP（網絡層次分析法）和熵權法求解大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力各評價指標的權重，根據量化權重結果比較分析找出影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵指標，進而從加強大學自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，改善高校、社會、家庭等外部環(huán)境以及激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識等方面提出了具體的對策和建議。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;ANP;熵權法;綜合評價

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-1101（2020）01-0042-05

Abstract： In order to further quantify the innovation and entrepreneurship ability of College students， find out the key factors affecting their innovation and entrepreneurship ability， and then formulate the corresponding promotion path， based on literature research， a comprehensive evaluation index system of College Students innovation and entrepreneurship ability is constructed from three first-level indicators： entrepreneurship awareness， innovation ability and entrepreneurship ability， including 20 second-level indicators. A university in Anhui Province is selected as an example， using Delphi method and questionnaire survey to obtain the original data. Then ANP （Network Analytic Hierarchy Process） and Entropy Weight Method are used to solve the weights of each evaluation index of College Students innovation and entrepreneurship ability， and the relevant factors affecting college students innovation and entrepreneurship ability are found out by comparing and analyzing the results of quantitative weights. Key indicators， and? some specific countermeasures and suggestions are put forward from the perspectives of? strengthening the universitys own innovation and entrepreneurship practice ability， improving the external environment of universities， society， families ， stimulating entrepreneurship awareness and so on.

Key words：College Students; Innovation and Entrepreneurship Ability; ANP; Entropy Weight Method; Comprehensive Evaluation

新時代對當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求日益提高，多元化綜合型發(fā)展的畢業(yè)生備受青睞。與此同時，就業(yè)形勢日益嚴峻，據統(tǒng)計2018年全國高校畢業(yè)生高達820萬，創(chuàng)歷史新高，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力進一步增大。與此同時，據相關調查數據顯示，當前我國大學生的創(chuàng)新意識較弱，高校內大學生成功創(chuàng)業(yè)的案例相對較少，時代發(fā)展的要求和就業(yè)壓力逐年增長使得大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提升。近年來，政府和高校等高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升?；诖?，本文在文獻研究的基礎上，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合評價指標體系，進而綜合使用ANP和熵權法比較分析得出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力各評價指標的權重，找出影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵影響因素，并根據研究結論提出具體的提升路徑和對策建議，具有重要意義。

一、文獻研究

近年來，國內外學者的研究大多數側重于對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑和綜合能力提升等方面。學者齊書宇以工科大學生為實證分析案例，從創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和管理能力等多維度設計了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標體系，并通過量化各指標的權重旨在為高校制定培養(yǎng)計劃和提升大學生綜合能力提供依據和對策[1]。學者蘭國輝借助熵權法和灰色關聯分析實證測度了“互聯網+”背景下案例院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合水平，并針對不同類型的院校提出了具體的提升路徑和對策建議[2]。冉秀鵬（2018）從TRIZ理論的視角下深入剖析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素，進而將TRIZ理論與案例分析結果相結合，提出了促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的對策和建議[3]。劉世錚等學者通過構建“雙向融合、三階遞進、四維訓練”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系深入研究了提升高職院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的路徑[4]。楊瑞君基于新工科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，實證分析了計算機類和機械類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式以及提升路徑[5]。學者裴要男等從項目驅動引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度，基于MOA模型對影響教育發(fā)展的相關因素進行假設驗證分析，結合模型研究結論，構建了項目驅動的“三位一體”教育體系[6]。孫方紅從賽場和市場相融合的角度構建“六位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提出了分階段、分形式等一整套的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和綜合能力提升的新模式[7]。學者姚圓鑫借助大數據這一平臺和教育工具深入研究找出了當前高校人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的不足和問題，并利用大數據對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑進行了調整和優(yōu)化[8]。文獻研究可以發(fā)現近年來研究學者的研究熱點都側重在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑上，但構建的評價指標體系存在很大差異，且量化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標權重的研究相對較少。綜上所述，本文則選用ANP（網絡層次分析法）和熵權法來量化各評價指標的數值，進而通過案例院校的實證分析找出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的具體路徑和方法，具有較強的研究意義和實踐價值。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價

（一）評價指標體系構建

考慮到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素的繁雜性，且不同類型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價指標體系存在差異，本文則在進行大量文獻研究[9-13]的基礎上，借鑒和融合相關學者的研究成果，擬從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力3個一級指標層出發(fā)構建出包括20個二級指標綜合評價體系，具體評價指標體系如表1所示。

（二）評價模型構建

研究發(fā)現，現有的研究在確定評價指標權重時大多使用的是主觀權重確定法，本文則綜合使用網絡層次分析法和熵權法，比較分析二者得出的權重結果，評價方法較為客觀和科學，有效避免了主觀評價方法的不足。

1.網絡層次結構模型確定指標權重。影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素眾多，且因素間存在交互影響，因此本文選用ANP方法構建的網絡層次結構模型，不僅具有傳統(tǒng)AHP（層次分析法）的優(yōu)點，并且將因素集內部之間和因素集間的相互影響納入考慮范疇，計算得出的權重較為科學和精確。網絡層次分析法的算法主要包括以下四個步驟：（1）評價目標的確定及準則層次的分級;（2）控制層、網絡層的確立;（3）借助超級決策軟件（SD）計算超矩陣（未加權超矩陣和加權超矩陣）;（4）得出極限超矩陣和標準化權重。網絡結構模型如圖1所示，其中單向箭頭表示箭尾元素集對箭首元素集具有影響，相互影響則使用雙向箭頭表示，環(huán)形箭頭表示元素集內部影響[14]。

借助一級指標網絡結構模型，通過文獻研究，并通過走訪安徽省內部分高校就業(yè)部門的專家以及企業(yè)的專家，結合專家打分法得出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)20個二級評價指標重要程度的判斷矩陣如表2所示。

三、結論與對策

（一）研究結論

通過比較分析ANP法確定的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力各評價指標的權重（表3）和熵權法確定的指標權重（表4）可以看出，兩種權重確定方法得出的權重大小基本一致。在影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的諸多影響因素中，創(chuàng)業(yè)實踐能力、高校環(huán)境、創(chuàng)新實踐能力、社會環(huán)境等指標的權重相對較大，表明這些因素對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響較大;其中，抗挫能力、資金籌措和管理能力、改革意愿等指標權重相對較小，表明其對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響較小。此外，家庭環(huán)境、創(chuàng)新活動成果、創(chuàng)業(yè)知識、科研創(chuàng)造能力等都對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有較大的影響。

（二）對策建議

通過研究結論可知創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力中各評價指標對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響各不相同，通過兩種權重確定方法也找出了影響當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵影響因素，根據研究結論可提出以下對策建議。

（1）不斷加強大學自身創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐能力的提升。通過問卷調查和實證研究均表明，當前大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實踐能力較弱極大地阻礙了大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。因此，在當前經濟和社會高速發(fā)展的新形勢下，大學生作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，內因是關鍵，應不斷加強自身創(chuàng)業(yè)實踐操作能力以及創(chuàng)新實踐完成能力的鍛煉和提升。此外，加強大學生決策能力和團隊領導能力也對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有重要影響。

（2）高度重視高校環(huán)境、社會環(huán)境以及家庭環(huán)境等外部因素對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的促進和激勵作用。網上問卷和研究表明，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力受高校、社會、家庭等外部環(huán)境的影響較大。高校應該制定科學合適的人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)知識培養(yǎng)、科研創(chuàng)造、實踐實訓相結合，高度重視大學生創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，高校和社會上大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍以及政府政策的大環(huán)境也對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有較大影響，政府和高校應逐步加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。此外，家校聯合培養(yǎng)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升也具有較大影響。

（3）逐步激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升也具有重大影響。研究表明，創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)意識、風險意識、改革意愿對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也具有一定影響。問卷調查也發(fā)現當前高校大學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的較多，但創(chuàng)業(yè)心理和改革意愿不夠強烈，且多屬于風險規(guī)避型。因此，通過內部調節(jié)和外部引導來激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有重要作用。

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[責任編輯：范 君]