生本課堂理念下小學(xué)低年級(jí)智慧課堂的構(gòu)建策略探討

摘 要：傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，學(xué)生在課堂之上始終處于被動(dòng)接受的地位，教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)。隨著生本教育理念的出現(xiàn)，以往的教育理念被打破，學(xué)生開始成為課堂教育的主體，通過將生本理念融入至小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂當(dāng)中能夠創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法與手段，以此來打造智慧課堂，以求進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與度以及教學(xué)效率。這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量而言尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

生本課堂作為一種以學(xué)生為本的教育方式，在核心素養(yǎng)理念備受推崇的今天，依然能夠發(fā)揮出巨大作用，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同樣能夠起到積極作用。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制之下，課堂上教師是主宰者，學(xué)生在課堂上應(yīng)該做的就是聽教師講課，課下完成教師在課堂上所布置的作業(yè)，之后教師批作業(yè)、學(xué)生改作業(yè)，隨之又是課堂講課的無限循環(huán)。此種教學(xué)方式不僅效果差，而且?guī)熒g的關(guān)系也容易被激化，一旦師生關(guān)系激化，就可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師的心情也會(huì)受到較大影響，最終進(jìn)入惡性循環(huán)的怪圈，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

而在生本理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的場(chǎng)所，而且還應(yīng)該成為幫助學(xué)生增長智慧的重要方式，其不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，而且能夠在很大程度上輔助學(xué)生整體能力的提升。基于此，作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師而言必須要始終堅(jiān)持在生本理念的前提之下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，以此來進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活力?；诖?，文章主要以生本理念之下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)智慧課堂建設(shè)相關(guān)方面作為文章研究的重點(diǎn)，針對(duì)如何更好地建設(shè)小學(xué)低年級(jí)智慧課堂展開相關(guān)性分析。

一、 積極營造符合生本理念的良好課堂氛圍

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，外部環(huán)境會(huì)對(duì)于學(xué)生自身的情緒以及學(xué)習(xí)的態(tài)度等相關(guān)因素產(chǎn)生直接的影響，其本身也是進(jìn)一步激活小學(xué)生思維以及智慧課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素。在生本理念的影響下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要針對(duì)以往以自我為主題的教學(xué)觀念進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，給予課堂上所有學(xué)生以充分尊重，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給予學(xué)生表達(dá)以及發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，從而營造出更加良好的課堂教學(xué)環(huán)境，確保課堂上的所有學(xué)生都能夠成為整個(gè)課堂的主體，并且以有效的方式來激發(fā)學(xué)生的智慧與思維，以此為智慧課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《生活中的數(shù)》一課教學(xué)過程中，基于更好地激發(fā)學(xué)生自身思維與想象空間的考量，作為教師可以首先讓學(xué)生自己說一說自己在生活當(dāng)中所接觸的數(shù)字，有的同學(xué)會(huì)說自己父母的電話號(hào)碼，有的同學(xué)會(huì)說自己家的門牌號(hào)等，通過此種方式學(xué)生獲得了表達(dá)自己對(duì)于課程的認(rèn)知以及理解的機(jī)會(huì)，勢(shì)必對(duì)于課程的學(xué)習(xí)更加具有興趣。之后教師可以將提前準(zhǔn)備好的素材：廣告牌上面的電話號(hào)碼、運(yùn)動(dòng)員身上的球衣號(hào)碼、小區(qū)的樓牌號(hào)、紅綠燈倒數(shù)牌等，給學(xué)生們展示，然后針對(duì)學(xué)生所提出的問題，給出正面的解答，幫助學(xué)生消除自己心中的疑惑。通過此種方式，勢(shì)必會(huì)在很大程度上加深自我對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且通過此種方式給予了學(xué)生課堂表達(dá)的空間，讓學(xué)生真正成為了課堂的主體，同時(shí)營造出了良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，而學(xué)生在此氛圍下勢(shì)必能更好的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

基于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維不能過于抽象，要從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景著手，如上面父母電話號(hào)碼、門牌號(hào)、小區(qū)樓牌號(hào)等都是學(xué)生熟悉的數(shù)字情境，而不是教師直接灌輸?shù)臄?shù)字的認(rèn)知的知識(shí)，學(xué)生只有有效地在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

二、 充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與至數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要?jiǎng)恿?，除此之外，通過以興趣作為驅(qū)動(dòng)力對(duì)于更好地幫助小學(xué)生發(fā)散思維以及發(fā)展智慧而言都具備十分關(guān)鍵的作用?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須要積極采取有效的措施來全面而且充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。日常，作為小學(xué)教師必須要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛好等相關(guān)要素，除此之外，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容合理的選擇游戲教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方式，借助寓教于樂的方法來讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而以更好的狀態(tài)投入到課程學(xué)習(xí)之中。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《比較》一課的教學(xué)過程當(dāng)中，基于更好激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地考量，作為教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以跟學(xué)生玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。上課后，教師首先跟同學(xué)們講解游戲的規(guī)則：“同學(xué)們，教師接下來給每一位同學(xué)都發(fā)一張上面寫有不同數(shù)字的卡片，之后教師在喊某個(gè)數(shù)字的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們自己判斷自己手中的數(shù)字卡片是否比教師喊出的數(shù)字大，如果大請(qǐng)舉手，并且告訴教師你手中卡片的數(shù)字?！蓖ㄟ^此游戲，學(xué)生對(duì)于數(shù)字的大小有了直觀的認(rèn)識(shí)，自然對(duì)于課程的學(xué)習(xí)引起更加濃厚的興趣。而且在此過程當(dāng)中，教師還可以適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)問題進(jìn)行延伸，比如要求同學(xué)計(jì)算自己的數(shù)字比教師的數(shù)字大幾？同學(xué)們通過計(jì)算，不僅能夠比較大小，而且練習(xí)了減法的運(yùn)算。又比如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《購物》一課的教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠更好地豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，教師可以將書本的知識(shí)與生活的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，在課堂上將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中真實(shí)的商場(chǎng)購物情境進(jìn)行模擬，了解人民幣的幣種，知曉人民幣支付與找錢方式。在此過程當(dāng)中，可以讓不同的學(xué)生分別模擬商場(chǎng)當(dāng)中的消費(fèi)者以及導(dǎo)購員，并且讓學(xué)生把自己平時(shí)在商場(chǎng)的所見所聞搬入到課堂上面，從而更好地讓學(xué)生來感受數(shù)學(xué)在日常生活當(dāng)中的重要作用。

游戲、商場(chǎng)環(huán)境（均指某一特定情境）與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合反映了教師抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，知曉學(xué)生的愛玩、愛鉆研的心理，體現(xiàn)了教師的教育智慧。在教學(xué)中，教師特定的情境（包括游戲情境）是基于某一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而設(shè)定了，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望給予有效挖掘出來，讓學(xué)生在教師設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)并感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的體驗(yàn)。

三、 以自主探究來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

生本理念之下，自主探究是其中非常重要的教學(xué)方式之一，同時(shí)也是核心素養(yǎng)理念所倡導(dǎo)而且不斷強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法之一，其對(duì)于學(xué)生自身個(gè)性以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都有很好的作用。但是，如何才能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究的意識(shí)則是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前必須要解決的關(guān)鍵問題?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新、舊知識(shí)點(diǎn)的連接作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充分結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維特點(diǎn)來進(jìn)行問題的設(shè)置，以此來達(dá)到讓學(xué)生針對(duì)沖突進(jìn)行有效認(rèn)知，并且充分調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)到提升學(xué)生發(fā)展?jié)撃芘c個(gè)性的目的。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《加減法（一）》課程教學(xué)的過程當(dāng)中，作為教師為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的展開探究，在此節(jié)課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備如下問題：6-2=（ ）、9+7=（ ）、13-8=（ ）、6+7=（ ），在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，可以先將以上題目寫在黑板之上，然后要求學(xué)生們展開獨(dú)立解答。在學(xué)生解題的過程當(dāng)中教師要到學(xué)生當(dāng)中去查看學(xué)生的解題狀況，針對(duì)不會(huì)答或者答錯(cuò)的學(xué)生，作為教師可以給予一定的啟發(fā)或者引導(dǎo)。待學(xué)生們完成解答之后，然后針對(duì)學(xué)生們答題過程當(dāng)中的易錯(cuò)點(diǎn)等問題進(jìn)行必要的講解，以避免再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是生本教育的最直觀特征。從低年級(jí)開始，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的自我表達(dá)，這樣符合新時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)。通過采用此種方式，不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們自主探究的能力，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自我個(gè)性的目的，而且還在很大程度上調(diào)動(dòng)并且提升了學(xué)生自我探究的興趣與意識(shí)。

四、 以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

課堂教學(xué)本身就是為學(xué)生與教師之間相互開展互動(dòng)以及溝通的重要場(chǎng)所，通過與學(xué)生之間的相互交流與互動(dòng)能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間在思維上面的相互補(bǔ)充以及碰撞。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以采取一定的方式來組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的相互合作，通過讓學(xué)生們以小組為單位展開教師所布置任務(wù)的相互溝通、討論以及交流，來進(jìn)一步提升合作探究能力以及學(xué)生之間的良性交流互動(dòng)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在思維以及觀點(diǎn)上面的碰撞與互補(bǔ)，盡可能讓整個(gè)課堂充滿智慧，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活力以及效率而言都具備重要意義。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察與測(cè)量》課程教學(xué)的過程當(dāng)中，基于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課上良性交流以及互動(dòng)地考量，在課程開始之前，教師可以首先針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，盡量控制在每個(gè)小組5～6個(gè)人，在分組過程當(dāng)中盡量確保每一個(gè)小組都有基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生以及基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，確保每個(gè)小組都能夠?qū)崿F(xiàn)良好地幫帶作用。之后要求每一組同學(xué)對(duì)教師提前準(zhǔn)備的教具進(jìn)行觀察以及測(cè)量教具的長度。在完成規(guī)定時(shí)間的觀察與測(cè)量之后，要求每個(gè)小組派出代表來對(duì)自己觀察以及測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行闡述。

合作學(xué)習(xí)并不是與學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)相違背，而是為了更好地凸顯生本教育的宗旨。在智慧課堂上，教師需要結(jié)合學(xué)情，小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地達(dá)到鍛煉小學(xué)生之間相互溝通以及協(xié)作的能力。

綜上所述，生本理念下的智慧課堂在當(dāng)前核心素養(yǎng)時(shí)代迎來新的教學(xué)改革契機(jī)，符合也是每一位教育工作者從事教育活動(dòng)最為核心的任務(wù)以及教育的終極目標(biāo)，其對(duì)于推動(dòng)學(xué)生未來全面發(fā)展所起到的作用也尤為關(guān)鍵。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中必須要始終堅(jiān)持生本理念，并且以發(fā)展學(xué)生自身的智慧作為教學(xué)活動(dòng)開展的中心，以此為基礎(chǔ)針對(duì)課堂教學(xué)方法展開必要的改進(jìn)與革新，采取必要的方式來充分激發(fā)出學(xué)生的思維活力，發(fā)展學(xué)生自身的智慧，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加的具備活力，并且讓整個(gè)課堂充滿各種智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永琴.課堂活動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華賦，2019（4）.

[2]韋祎.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性探究[J].教育界：綜合教育，2019（11）.

[3]楊清英.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].安徽教育科研，2019（4）.

[4]梁錦芬.提高數(shù)學(xué)活力，營造智慧課堂：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建[J].天津教育，2019（19）.

作者簡介：鐘善茶，福建省龍巖市，福建省上杭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。