應(yīng)用型學(xué)院“博士困境”對策探究

楊青 楊國兵 榮傳新

摘要：應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)，大多以引進(jìn)博士學(xué)歷學(xué)位的研究生數(shù)量來充實(shí)，但“博士困境”現(xiàn)象卻給部分應(yīng)用型高校帶來隱形的風(fēng)險(xiǎn)，文章剖析了“博士困境”在教師隊(duì)伍中的種種表現(xiàn)，表明某些高等應(yīng)用型本科院校的不當(dāng)引進(jìn)，不甚對口的博士，以及沒有引導(dǎo)和利用好博士優(yōu)勢，給教師隊(duì)伍建設(shè)帶來的弊端，探討了應(yīng)用型高校“雙師型”教師建設(shè)途徑與應(yīng)對“博士困境”策略，加強(qiáng)應(yīng)用型院校教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)和技能內(nèi)涵的研究著手，走校企深度融合途徑，發(fā)揮博士功效而不是徒有虛名，應(yīng)用型院校應(yīng)正確化解“博士困境”，才能走出教師隊(duì)伍建設(shè)泥潭，才能促進(jìn)應(yīng)用型高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;博士困境;雙師型教師;卓越工程師

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0312-03

本文所指“博士”，是指應(yīng)用型本科院校為了推進(jìn)專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)應(yīng)用型院校教學(xué)與科研需求，通過設(shè)置優(yōu)越的住房條件、一定數(shù)目的安家費(fèi)和科研啟動費(fèi)，向社會公開招聘的具備博士學(xué)歷與學(xué)位的畢業(yè)生。博士堪稱現(xiàn)代社會個(gè)人發(fā)展學(xué)歷的頂尖層次，獲取博士學(xué)位肯定在某學(xué)科某課題方面有所建樹，或者最起碼有碩士學(xué)位后3—5年的再深造學(xué)習(xí)經(jīng)歷，被引進(jìn)應(yīng)用型院校，對提高學(xué)院的知名度或增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體實(shí)力方面，應(yīng)該說有足夠的話語權(quán)，是學(xué)院發(fā)展的潛力股，理應(yīng)是帶動學(xué)院專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭羊。然而，部分院校引進(jìn)的博士的種種表現(xiàn)確乎陷入“博士困境”之困局，在某些方面給應(yīng)用型學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)方面帶來負(fù)面效應(yīng)。

一、“博士困境”在教師隊(duì)伍中的表現(xiàn)

（一）位至高端，別無他求

此“位”乃“學(xué)位”，博士學(xué)位就當(dāng)今時(shí)代來說，是不少學(xué)子的一個(gè)追求，或者說是一個(gè)夢，因?yàn)橐坏碛羞@個(gè)學(xué)位，求職的道路變得主動而賦予選擇權(quán)，如今，學(xué)位在手，福利享受，甚至某些職位也并不遙遠(yuǎn)，哪怕是在職型或延遲畢業(yè)型的博士，更無謂與應(yīng)用型學(xué)院學(xué)科是否相去甚遠(yuǎn)，總之，他們沉浸在得博士帽者得天下之優(yōu)越感中。

（二）自信滿滿，剛愎自用

一個(gè)滿腹經(jīng)綸富有見解的博士，面對低于自己二個(gè)臺階的受教育者和普遍低于自己一個(gè)臺階的同事當(dāng)然會感覺到游刃有余，部分博士且不談博士的研究領(lǐng)域與現(xiàn)行應(yīng)用型專業(yè)的匹配性如何，單就分析問題的角度、深度、廣度及維度方面肯定會高人一籌，因此，他們表現(xiàn)出的自信度無可比擬，談及問題，哪怕是自己不太熟悉的技術(shù)性領(lǐng)域，也不應(yīng)該更不能表現(xiàn)出疑慮，敢于道破其隱含的問題的實(shí)質(zhì)或正確答案，是只有博士學(xué)位的身份的體現(xiàn)或能力的表露。

（三）追逐名利，好大喜功

通俗地說，但凡博士畢業(yè)了，肯定是吃了不少苦，期間求學(xué)的艱辛甚至難于言表，如今畢業(yè)了走向職場，受到國家事業(yè)單位的重用，于是乎，心情難以平靜，在這個(gè)物欲橫飛、權(quán)利還沒有被真正關(guān)進(jìn)制度的籠子的時(shí)代（大學(xué)也不例外），博士身份的崇高，理應(yīng)把持一方領(lǐng)地。為了體現(xiàn)自身價(jià)值，學(xué)術(shù)和能力鍛造暫且不論，博士經(jīng)手的事項(xiàng)一定要宣傳，要標(biāo)榜，否則如果是地方院校本土教師肯定沒戲。

（四）善于安排，電筒互照

部分博士很在乎自己在教師隊(duì)伍中身份地位的分量，如果身居要職，自然會免不了對他人發(fā)號施令，但沒有頭銜時(shí)，只得在學(xué)術(shù)上或業(yè)務(wù)上利用自己的身價(jià)來制約他人了，有些博士完全可以按照自己的觀點(diǎn)或理解力辦事，不會擔(dān)心非博士人員非議，但往往是同為博士，觀點(diǎn)不一，只得手持電筒聚光互照了。

二、應(yīng)用型引進(jìn)博士的利與弊

（一）新建應(yīng)用型學(xué)院為加快內(nèi)涵發(fā)展，適度引進(jìn)博士學(xué)位的研究生，有以下幾點(diǎn)值得推薦

1.豐富專業(yè)教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次，特別是學(xué)科對口的年輕博士，具有與時(shí)俱進(jìn)的高層次職業(yè)教育類型的，能夠拓寬應(yīng)用型專業(yè)知識面，帶來清新的學(xué)術(shù)氣息。

2.能夠以名副其實(shí)的學(xué)業(yè)成績或?qū)W術(shù)見解，引領(lǐng)相關(guān)研究領(lǐng)域的碩士教師向應(yīng)用型課程整合或課程改革方向前行。

3.以其專業(yè)才華占據(jù)地方學(xué)術(shù)一角，帶動和幫助其他專業(yè)課教師提高教科研能力，在科研方面不斷積累自然科學(xué)基金課題開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)院的教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展注入活力，鞏固學(xué)院在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面的強(qiáng)勁的專業(yè)地位。

4.可以對學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域存在的普遍而又棘手的問題給予關(guān)注并加以研究，有自己的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)或?qū)嵤┓桨?，有近遠(yuǎn)期專業(yè)研究或教科研課題研究計(jì)劃，能為學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃建言獻(xiàn)策。

（二）新建應(yīng)用型學(xué)院，引進(jìn)博士，同樣存在一些弊端

1.專業(yè)研究方向與應(yīng)用型學(xué)科不對口的博士，沒有占據(jù)學(xué)院一定的位置，博士本人因?yàn)樽陨淼木硾r，得不到發(fā)展，很可能失去發(fā)展目標(biāo)和動力，最后“遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)”。

2.大量引進(jìn)有學(xué)緣結(jié)構(gòu)的博士，學(xué)院教師隊(duì)伍“近親繁殖”，短期可能帶來“品牌”裝飾效果，但今后無疑增加教師隊(duì)伍不和諧的風(fēng)險(xiǎn)，抑或造成“鏤空”效應(yīng)[1]。

3.自認(rèn)為高層次的身價(jià)，無法或不愿與基層崗位交融，導(dǎo)致架空于應(yīng)用型培養(yǎng)人才陣地。

4.引進(jìn)的博士容易自滿，產(chǎn)生幻覺飄飄然，往往不注意師德修養(yǎng)引起教師隊(duì)伍不和諧的氣氛，不利于學(xué)院整體師資隊(duì)伍的建設(shè)。

5.引進(jìn)博士名單決策，部分學(xué)院往往缺乏把控政策分寸，沒有關(guān)注專業(yè)崗位的需求差異，造成專業(yè)對口的進(jìn)不來，打側(cè)邊球的卻大量涌入。即涉嫌盲目引進(jìn)不甚相關(guān)的博士。

6.容易忽視引進(jìn)其他類型的較高層次的人才，其實(shí)應(yīng)用型學(xué)院專業(yè)發(fā)展來說，不一定需要太多的博士學(xué)位的人才（并不是說人人不必皆為博士），偏重理論、學(xué)術(shù)型博士而忽視實(shí)用性較高層次的人才的引進(jìn)，實(shí)際上是對應(yīng)用型培養(yǎng)人才目標(biāo)所需要的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的一種莫大誤解。

三、“博士困境”對策探究

（一）學(xué)院自設(shè)平臺，博士盡顯其能

廣告天下、吸納賢才是目前各類大學(xué)做大做強(qiáng)的通用方式，學(xué)院賴以生存發(fā)展壯大，擁有一批專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有建樹、造詣深邃、頗有影響力的高層次的人才，是具有地方特色省內(nèi)一流或國內(nèi)一流的大學(xué)的辦學(xué)根基，眾所周知，大學(xué)之間的競爭其實(shí)就是人才的競爭（當(dāng)然教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等硬件也是必不可少的），如今全國近三分之一普通理論型、研究型、教學(xué)型高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)已變化，引進(jìn)專業(yè)博士是學(xué)院的人力資源的積蓄，是大勢所趨，形勢所迫，是評估評價(jià)學(xué)院、大學(xué)辦學(xué)水平的重要指數(shù)，尤其是新建應(yīng)用型學(xué)院新建專業(yè)。

（二）審時(shí)度勢助推地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施

國家提倡普通高等院校轉(zhuǎn)型地方應(yīng)用型本科教育，從事職業(yè)教育本科層次的教育，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，其從根本上是對應(yīng)用型本科教育的引導(dǎo)，該項(xiàng)教育功能是數(shù)倍于應(yīng)用型高校的高職高專院校目前無法完成的，因此，應(yīng)用型高校區(qū)別于高職高專的最本質(zhì)的，是引進(jìn)人才的規(guī)格必須提高等級，這是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)人才供給側(cè)師資結(jié)構(gòu)改革的必要措施。

（三）建立合理引進(jìn)和本土培養(yǎng)博士機(jī)制

王若梅[2]闡述了大學(xué)引進(jìn)人才的“六化”，特別指出人才引進(jìn)的會出現(xiàn)“功利化”和產(chǎn)生“驕嬌”二氣，無序引進(jìn)不會“做功”的博士會對現(xiàn)有教師隊(duì)伍產(chǎn)生動蕩和不平衡，因此，應(yīng)用型學(xué)院引進(jìn)博士自當(dāng)參考王富祥[3]提出的獨(dú)到見解。

（四）借鑒國外成熟經(jīng)驗(yàn)，走卓越工程師培養(yǎng)途徑

應(yīng)用型本科系高等職業(yè)教育范圍，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)分析能力，專業(yè)綜合能力，專項(xiàng)技術(shù)和應(yīng)用能力[4-5]，實(shí)踐操作能力和必備的工程素養(yǎng)，適應(yīng)社會需求，適應(yīng)崗位需求（如土木工程專業(yè)的軟件企業(yè)，設(shè)計(jì)院，房企，施工，技術(shù)咨詢公司），適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求，我國卓越工程師技術(shù)人才之路與美國“OBE”教育理念如出一轍。張海嬌[6]加拿大反思實(shí)踐和劉少華[7]德國工匠精神值得借鑒。

（五）提升應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵

應(yīng)用型專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)體系是涉及應(yīng)用型人才定位和學(xué)科定位問題，是事關(guān)今后學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)能力問題，關(guān)鍵是應(yīng)用型學(xué)院是否具備一流的富有培養(yǎng)具有崗位創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理能力、技術(shù)開發(fā)能力的師資隊(duì)伍。體現(xiàn)教師隊(duì)伍實(shí)力的指標(biāo)是什么，是不是有博士學(xué)歷的教師就能勝任？我國應(yīng)用型學(xué)院走引進(jìn)博士人才之路未必是上策，這正如羅家才[8]、范冬清[9]指出的人才引進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)范疇。如何強(qiáng)化富有實(shí)戰(zhàn)型教練角色的教師，校企深度合作，才是培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的關(guān)鍵要素。2019年2月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確規(guī)定，從2019年起，應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。說明，國家高層決策者已經(jīng)意識到，應(yīng)用型學(xué)院打造的專業(yè)教師隊(duì)伍中，并不是大量引進(jìn)博士型人才，而是注重職業(yè)型、技術(shù)型的雙師型教師（雙師型教師必須接受每年不少于一個(gè)月的專業(yè)企業(yè)實(shí)踐，實(shí)施專業(yè)模塊化教學(xué)），從企業(yè)中選拔高層次高技能人才，實(shí)現(xiàn)校企雙向流動，健全應(yīng)用型學(xué)院自主聘任兼職教師的深水區(qū)改革方案。

四、結(jié)語

“博士困境”現(xiàn)象絕非特例，認(rèn)識其給應(yīng)用型本科學(xué)院教學(xué)與科研帶來的不利后果，避其弊而揚(yáng)其利，有助于應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍建設(shè)。博士作為新時(shí)代最高學(xué)歷的專業(yè)人才，理應(yīng)得到學(xué)院重視與保護(hù)，促其健康成長，應(yīng)用型學(xué)院培養(yǎng)師資隊(duì)伍應(yīng)以博士為抓手，利用博士的學(xué)識轉(zhuǎn)化向應(yīng)用型專業(yè)合理教學(xué)課程內(nèi)容的研究，探討高等職業(yè)教育方法與實(shí)踐手段，構(gòu)建具有地方特色卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型課程體系。

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