結(jié)合MOOC的研究生課程探索和實(shí)施

趙宇宏 魯若鵬 侯華 楊曉敏

摘要：當(dāng)前，MOOC所表現(xiàn)出的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)很好地符合目前研究生培養(yǎng)課程體系改革的要求，可促進(jìn)研究生課程建設(shè)。中北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院以研究生課程計(jì)算材料學(xué)為試點(diǎn)，探索推動(dòng)MOOC在研究生培養(yǎng)發(fā)展中的運(yùn)用，并完善和健全MOOC的研究生教育的模式和考評(píng)機(jī)制，運(yùn)用靈活的講授方式和多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)研究生自我動(dòng)手以及思考的能力。通過(guò)研究生教育實(shí)施中利用MOOC，實(shí)現(xiàn)改善現(xiàn)有研究生課程體系存在的部分教育資源短缺、前沿性不足等問(wèn)題，促進(jìn)當(dāng)前研究生教育的發(fā)展和提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：MOOC;研究生教育;教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0189-03

一、背景與意義

近年來(lái)，應(yīng)國(guó)家發(fā)展需求，研究生數(shù)量呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)，加上對(duì)高等教育的重視，隨之而來(lái)的就是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的打破，以及多種研究生授課形式的出現(xiàn)。MOOC（大型在線開(kāi)放課程，也稱(chēng)為“Mu class”，中文，多元在線開(kāi)放課程）是一種將高質(zhì)量的課程資源與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相結(jié)合的高等教育教學(xué)方法。它具有規(guī)模大、開(kāi)放、自由、互動(dòng)的特點(diǎn)，在本科教育中引起了應(yīng)用熱潮，效果顯著，已成為高等教育服務(wù)社會(huì)和教學(xué)改革的重要目標(biāo)[1]。因此，MOOC這一新課程模式的引入，將促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)方法的多樣化，提高研究生教育的有效性和效率。同時(shí)，它是研究生教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，教學(xué)模式的改革，對(duì)提高研究生的自我實(shí)踐和創(chuàng)新具有重要的探索價(jià)值。

MOOC風(fēng)暴始于2011年秋季，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光。2012年，它被《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)為“墨家的第一年”。MOOC是一種基于開(kāi)放性和共享性的教學(xué)模式，在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展[2]。

2013年被稱(chēng)為中文MOOC元年。同年，北京大學(xué)和清華大學(xué)加入了ed X平臺(tái)，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)加入了Coursera。清華大學(xué)自主開(kāi)發(fā)的“在線學(xué)?！逼脚_(tái)于2013年10月10日正式啟動(dòng)，開(kāi)始向全世界提供在線課程服務(wù)。這意味著中國(guó)第一個(gè)真正的MOOC平臺(tái)誕生[3]。為了積極應(yīng)對(duì)MOOC帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的大學(xué)加入了MOOC建設(shè)，從本科教育到繼續(xù)教育和研究生教育。相繼進(jìn)行MOOC教育模式的改革[4]。

清華大學(xué)在中國(guó)啟動(dòng)了第一個(gè)混合教育學(xué)位課程，即“數(shù)據(jù)科學(xué)與工程理學(xué)碩士”課程。該項(xiàng)目打破了原有的招生方法和培訓(xùn)方法，并通過(guò)平臺(tái)記錄的大數(shù)據(jù)結(jié)果選出優(yōu)秀學(xué)生。專(zhuān)業(yè)考試的比例大大降低，創(chuàng)新能力的考核成為焦點(diǎn)[5]。這時(shí)，國(guó)家工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)與在線學(xué)校達(dá)成共識(shí)并共同創(chuàng)立“國(guó)家工程碩士研究生在線課程公共平臺(tái)”。MOOC有著鮮明的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以在不出校門(mén)的情況下就能夠領(lǐng)略到世界頂尖名校和名師的風(fēng)采，您可以在不出國(guó)的情況下享受?chē)?guó)際教育資源，同時(shí)，如此有效幾乎免費(fèi)的途徑可以讓學(xué)生與國(guó)際接軌、拓展專(zhuān)業(yè)和接觸專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿。MOOC研究生課程體系的引入將極大地促進(jìn)研究生課程的建設(shè)[6]。

二、MOOC模式在研究生培養(yǎng)中的意義和價(jià)值

（一）MOOC模式滿足當(dāng)代研究生的需求

與本科生，特別是在職研究生相比，研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)寬松。MOOC具有“大規(guī)?！?，“開(kāi)放”和“在線”的特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際情況在很多情況下滿足學(xué)生的自學(xué)習(xí)，有利于研究生的自主學(xué)習(xí)。

（二）滿足研究生教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

研究生課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，形式多樣，資源豐富，其中有很多是一些高校希望開(kāi)設(shè)卻因?yàn)槟承┰驘o(wú)法實(shí)施的課程。在上述情況下，將MOOC納入研究生課程體系將擴(kuò)大研究生教育的覆蓋面。讓研究生在高校多一些專(zhuān)業(yè)性的選擇，同時(shí)提升專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量，完善研究生課程體系結(jié)構(gòu)。

（三）MOOC模式有利于研究領(lǐng)域的創(chuàng)新

MOOC平臺(tái)使研究生能夠發(fā)展自己的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)自己的創(chuàng)新和靈感，對(duì)研究生的培養(yǎng)具有重要意義。那是因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)上的很多專(zhuān)業(yè)課程體現(xiàn)的都是領(lǐng)域內(nèi)最新成果，了解這些課程即是學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)最前沿。并且，MOOC平臺(tái)擁有來(lái)自不同領(lǐng)域的學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于不同學(xué)科之間的思想碰撞，在多領(lǐng)域的交差下有利于產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

（四）MOOC研究生課程有利于提升學(xué)校影響力

MOOC是研究生與科學(xué)最前沿陣地之間的直接“橋梁”，MOOC平臺(tái)不僅僅是針對(duì)研究生，對(duì)于一些高校以及校內(nèi)的優(yōu)秀教師也能夠受益。學(xué)校優(yōu)秀的教師將課程上傳到MOOC平臺(tái)，將有助于提高學(xué)校的社會(huì)知名度，擴(kuò)大研究生教育的規(guī)模，這是互利的體現(xiàn)。

三、結(jié)合MOOC的研究生課程探索與實(shí)施內(nèi)容

MOOC所顯現(xiàn)出的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)很好地滿足了現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)課程體系改革的要求，其主要目標(biāo)為：將MOOC的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式的改革相結(jié)合，探索推動(dòng)MOOC在研究生教育中的運(yùn)用，應(yīng)對(duì)當(dāng)代研究生教育個(gè)性化的需求。完善和健全MOOC的研究生教育的模式和考評(píng)機(jī)制，采用靈活的講授方式和多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過(guò)在研究生教育實(shí)施利用MOOC，實(shí)現(xiàn)改善現(xiàn)有研究生課程體系存在的部分教育資源短缺、前沿性不足等問(wèn)題，推動(dòng)當(dāng)前研究生教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。結(jié)合MOOC的研究生課程探索與實(shí)施內(nèi)容主要可以體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）基于研究生課程計(jì)算材料學(xué)的MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

結(jié)合研究生課程計(jì)算材料學(xué)，組建以MOOC為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師的MOOC設(shè)計(jì)能力。在MOOC模式下建立創(chuàng)新的“學(xué)?！處煛獙W(xué)生”結(jié)構(gòu)關(guān)系，向研究生介紹MOOC的操作方法，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，注重研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

選擇一組相關(guān)的創(chuàng)新MOOC教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式的指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)應(yīng)以有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師為指導(dǎo)。基于MOOC的靈活性和自由度，它為研究生指導(dǎo)個(gè)性化在線培訓(xùn)流程和計(jì)劃的設(shè)計(jì)。將MOOC引入創(chuàng)新課堂是激勵(lì)學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生在線開(kāi)放學(xué)習(xí)，從創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新成果的創(chuàng)新動(dòng)力。并且是在以后的科研和課題的開(kāi)展的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合MOOC開(kāi)展混合教學(xué)，提高研究生課程教學(xué)和評(píng)估方法

探索“翻轉(zhuǎn)課堂”和“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的新教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程。真正讓講授者單向傳授向?qū)W習(xí)激發(fā)者的身份轉(zhuǎn)變。研究生科技研究略重于課程建設(shè)，根據(jù)實(shí)際情況，在混合式教學(xué)方面調(diào)節(jié)重點(diǎn)和比例，加強(qiáng)學(xué)生感興趣的內(nèi)容及相應(yīng)核心內(nèi)容的在線教育;在注重現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，在線下教育和應(yīng)用應(yīng)側(cè)重于加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展類(lèi)相關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，MOOC課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是形成一個(gè)強(qiáng)調(diào)豐富多樣性和評(píng)估形式的過(guò)程。

結(jié)合MOOC的研究生課程探索和實(shí)施，我們可以首先更新教育理念。改革研究生培養(yǎng)模式，同時(shí)，高校研究生教育改革適應(yīng)個(gè)性化需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高學(xué)校發(fā)展實(shí)力。MOOC的合理實(shí)施能夠提供巨大的機(jī)遇。其次，基于MOOC教學(xué)模式的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新，改善現(xiàn)有課程體系存在的部分教育資源短缺、前沿性不足等問(wèn)題，提高當(dāng)前研究生素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足社會(huì)需求。

四、MOOC研究生課程實(shí)施過(guò)程和方法

（一）具體實(shí)施思路與方法

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》（教高〔2015〕3號(hào)）中強(qiáng)調(diào)：“建立和使用在線開(kāi)放課程作為促進(jìn)教育和教學(xué)改革的重要舉措”;2015年，2016年，教育部的工作要點(diǎn)指出“加強(qiáng)慕課建設(shè)、使用和管理”“深化研究生教育綜合改革”。針對(duì)當(dāng)代研究生培養(yǎng)個(gè)性化的需求，現(xiàn)有研究生課程體系存在的部分教育資源短缺的問(wèn)題，以研究生課程《計(jì)算材料學(xué)》為試點(diǎn)，從研究生教育教學(xué)方法，教育方法，學(xué)習(xí)模式和課程要求的角度探索MOOC在研究生教育中的應(yīng)用。提高當(dāng)前研究生的素質(zhì)，滿足社會(huì)需求。

研究生課程結(jié)合MOOC的實(shí)施方法主要有以下兩種方法：

1.行動(dòng)研究法：針對(duì)教育活動(dòng)和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，不斷探索和完善行動(dòng)研究工作，解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作結(jié)合起來(lái)，并與教育實(shí)踐中的具體改革行動(dòng)密切相關(guān)。具體體現(xiàn)在研究路線，預(yù)診斷的主題—收集數(shù)據(jù)的初步研究—總體規(guī)劃的制定—具體計(jì)劃的制定—試點(diǎn)實(shí)施—總結(jié)評(píng)估。

2.調(diào)查的方法：該方法主要是突破研究難點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)課題需要，在研究國(guó)內(nèi)知名院校與學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)中開(kāi)展廣泛的項(xiàng)目調(diào)研，共同探討MOOC在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。這樣既便于課題成員及時(shí)了解當(dāng)前研究現(xiàn)狀，也有利于保證課題研究的客觀性與準(zhǔn)確性。

（二）結(jié)合MOOC的研究生課程實(shí)施路線

1.針對(duì)計(jì)算材料學(xué)課程需求的調(diào)研與學(xué)習(xí)。根據(jù)研究生課程《計(jì)算材料學(xué)》改革需要，在國(guó)內(nèi)知名院校與學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)中開(kāi)展廣泛的項(xiàng)目調(diào)研，與本課題相關(guān)的研究和研究成果，共同探討MOOC在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用;同時(shí)調(diào)研政府、企業(yè)等對(duì)當(dāng)前研究生的素質(zhì)和能力的需求。

2.建立計(jì)算材料學(xué)MOOC教學(xué)模式培養(yǎng)模式。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)以MOOC為中心，討論并確立MOOC的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式適用于研究生培養(yǎng)的理論完備性問(wèn)題的研究;有計(jì)劃組織教師和技術(shù)人員開(kāi)展MOOC概念，課程制作和平臺(tái)使用相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，可以提高教師的MOOC設(shè)計(jì)能力。旨在培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的主要教學(xué)改革措施的設(shè)計(jì)。

3.與MOOC的研究生課程教學(xué)模式實(shí)踐相結(jié)合。將MOOC引入創(chuàng)新型新課堂，遴選出一批相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)研究生的興趣與專(zhuān)業(yè)方向，結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)制訂個(gè)人的“培養(yǎng)計(jì)劃”。探索“翻轉(zhuǎn)課堂”和“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。根據(jù)顯示情況，適時(shí)使混合式教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)和比例得以調(diào)節(jié)，為以后發(fā)展科研和課題時(shí)打好基礎(chǔ)?；贛OOC的研究生教育模式，您可以選擇與公司合作的方式來(lái)培養(yǎng)研究生的研究和實(shí)踐能力。離線教育和鍛煉，以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和質(zhì)量發(fā)展課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中的線下教育和鍛煉，形成既有教師和助教參與評(píng)價(jià)，也有來(lái)自學(xué)員的評(píng)價(jià);既有測(cè)驗(yàn)、考試的形式，也有主題探究和問(wèn)題解決等的多元化MOOC課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)論

中北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院基于計(jì)算材料學(xué)課程，探索MOOC在研究生教育中的開(kāi)展，完善和健全MOOC研究生教育的模式和考評(píng)機(jī)制，采用靈活的教學(xué)方法和多樣化的評(píng)估機(jī)制，提高研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高研究生的綜合素質(zhì)。它可以形成一種與中國(guó)領(lǐng)先理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的特色教學(xué)模式。

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