家國情懷在高三歷史復(fù)習課中的融入

張桂惠

【摘 要】 高三教學(xué)的主要工作便是進行高考復(fù)習，幫助學(xué)生梳理三年所學(xué)習的所有知識和內(nèi)容。在高三歷史復(fù)習課中，不僅要復(fù)習相關(guān)基礎(chǔ)知識，還要將家國情懷融入其中，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠獲得更為理想的復(fù)習效果?；诖?，本文就針對家國情懷在高三歷史復(fù)習課中的融入進行探討，首先分析融入的重要性，其次提出具體的融入方法。希望通過文章的探討能夠為其他教師在此方面提供一定參考，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

【關(guān)鍵詞】 高三歷史 ?家國情懷 ?復(fù)習課

前言：

在2017年出臺的《普通高中歷史課程標準》中，提到了歷史課程最為重要的便是教育理念，同時還貫穿了相關(guān)方針來全面培養(yǎng)學(xué)生各個方面的素養(yǎng)。在高三歷史復(fù)習課上要想實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，家國情懷的融入也是非常重要的。如何將家國情懷融入到高三歷史復(fù)習課中是每一名教師需要思考的問題，通過采取有效方法融入家國情懷對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠起到重要作用。下面筆者就相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、家國情懷在高三歷史復(fù)習中融入的重要性

在以往教學(xué)模式下，高三復(fù)習僅僅是對高考所涉及的知識和內(nèi)容進行復(fù)習，所采取的方式為“劃重點”，這種方式被應(yīng)用于絕大多數(shù)的復(fù)習教學(xué)中。但是，從近些年高考題目來看，越來越多的題目是對學(xué)生核心素養(yǎng)進行考查，而且還出現(xiàn)了很多的開放性試題，由此能夠看出高考試題考查趨勢的轉(zhuǎn)變。家國情懷作為核心素養(yǎng)中的一部分，高考自然也對此方面內(nèi)容進行考查，而且家國情懷對于每一名學(xué)生而言也都是應(yīng)當擁有的精神情懷，這也是高中歷史教學(xué)需要實現(xiàn)的目標。因此，在高三復(fù)習教學(xué)中，不僅要對基礎(chǔ)知識進行復(fù)習，還應(yīng)當在復(fù)習課中融入家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生在此方面的精神，也是學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升的有效方法。

二、家國情懷在高三歷史復(fù)習課中的融入方法

（一）課堂導(dǎo)入融入家國情懷

課堂導(dǎo)入不僅是新課教學(xué)中應(yīng)當重視的內(nèi)容，對于復(fù)習課來說也同樣重要。課堂導(dǎo)入是為復(fù)習課的主題或是內(nèi)容進行鋪墊，也是讓學(xué)生能夠快速進入到課堂學(xué)習狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，這就要求在課堂導(dǎo)入時要相對較為活躍，起到過渡的作用。在這一環(huán)節(jié)融入家國情懷不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的思想感情，更為重要的是提升其自身核心素養(yǎng)，滿足高考對于學(xué)生在此方面的要求。例如，當對《近代中國維護國家主權(quán)的斗爭》這一專題內(nèi)容進行復(fù)習時，首先，我們應(yīng)該明確這節(jié)課中所包含的重要知識內(nèi)容是什么，引導(dǎo)學(xué)生回顧一下之前課堂教學(xué)中老師所強調(diào)的內(nèi)容。我們以問題設(shè)置的方式展開：國家的主權(quán)包括哪些內(nèi)容？在中國近代史中，中國主權(quán)都遭受了哪些迫害？對我們國家?guī)砹四男┯绊懀课覀兏娜绾握J識和回顧這部分歷史？我們先輩為了爭取民族獨立做出了哪些反抗？在復(fù)習課開始前，為學(xué)生拋射出這樣的問題，不僅是讓學(xué)生回憶之前的知識，更是要讓學(xué)生了解我們中華民族所受到的屈辱。而當下，經(jīng)過各民族人民的不懈努力，我國不再是曾經(jīng)那個受到外來種族欺辱的國家，成為了世界上具有重要國際地位的國家。作為學(xué)生要努力學(xué)習，為國家的發(fā)展與強大貢獻自身的力量，不再受到過去的屈辱。將家國情懷融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，對于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和核心素養(yǎng)具有重要作用，還能夠激發(fā)其在學(xué)習上的積極性，促使其更加積極努力地學(xué)習。

（二）問題設(shè)計融入家國情懷

在復(fù)習課上問題的設(shè)計也十分重要，問題也是師生在課堂上進行互動，調(diào)節(jié)課堂氣氛的重要手段。將家國情懷融入到問題設(shè)計之中，不僅會讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識和內(nèi)容，還會促使其能夠在潛移默化中促使自身家國情懷得到培養(yǎng)和提升。例如，對《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這一專題進行復(fù)習時，為了進一步體現(xiàn)國家情懷在歷史課堂中的價值，以及更好地開展歷史知識的復(fù)習教學(xué)，我主張給學(xué)生自我復(fù)習的機會，讓他們在課下先搜集一些有關(guān)近代社會生活變遷的內(nèi)容，對近代社會的歷史背景、發(fā)展歷程及所取得成就等進行匯總，然后列出重要的知識點。隨后，在對重要知識內(nèi)容進行了了解和掌握后，讓他們寫一段小感想，這個感想的核心內(nèi)容是：你眼中的中國近代社會，并抒發(fā)出自己的情感。所以，為了實現(xiàn)家國情懷的培養(yǎng)，教師應(yīng)當借助問題的設(shè)計將家國情懷融入其中，這也是在復(fù)習課上滲透家國情懷十分有效的方法。

（三）課堂結(jié)束融入家國情懷

在每一節(jié)復(fù)習課結(jié)束時，教師切勿浪費此環(huán)節(jié)家國情懷的融入，通過家國情懷的融入讓學(xué)生感受到中國近代受到的屈辱和今天的繁榮昌盛。例如，在《中國社會主義建設(shè)道路的探索》這一專題內(nèi)容復(fù)習結(jié)束以后，學(xué)生通過復(fù)習，對改革開放等方面的內(nèi)容有了清楚的認識和了解，明確社會主義道路建設(shè)中存在的困境與難題，弄清發(fā)展中所采取的有效措施，并以此為基礎(chǔ)對當下我國所進行的深化改革進行分析，教師為學(xué)生介紹深化改革的具體措施、目前取得的成果以及未來要達到的目標。當學(xué)生聽到這些內(nèi)容時都表現(xiàn)得十分激動，特別是對我國在面對問題時敢于正視問題和解決問題的態(tài)度更是讓學(xué)生從內(nèi)心對我們的國家產(chǎn)生敬佩之情。最后，教師做出最終的總結(jié)：“通過我國近些年的改變，相信在未來會變得越來越好?！蓖ㄟ^這一句總結(jié)的話語讓家國情懷自然而然地滲透在復(fù)習課的結(jié)束環(huán)節(jié)。

總結(jié)：

總之，高三復(fù)習課既是讓學(xué)生復(fù)習和夯實高中三年所學(xué)習的歷史知識，也是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要機會。但是，根據(jù)以往高三復(fù)習情況來看，僅僅是對基礎(chǔ)知識進行復(fù)習，讓學(xué)生掌握高考的重點和難點，并沒有將家國情懷融入，這也導(dǎo)致學(xué)生自身缺少家國情懷，而這則無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，所以要重視對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。文章從課堂導(dǎo)入、問題設(shè)計以及課堂結(jié)束三個環(huán)節(jié)滲透家國情懷，將家國情懷貫穿在整個復(fù)習課中，以便獲得良好的復(fù)習效果。

參考文獻

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