新時代思政課實踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新研究

吳靜

摘要：思想政治理論課實踐教學(xué)研究作為思政課教學(xué)研究的重要內(nèi)容，關(guān)乎思政課是否能夠真正實現(xiàn)“入腦”“入心”。新時代、新發(fā)展為思政課實踐教學(xué)改革指明了方向。當前高校思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新存在的問題是：思想重視不夠，缺乏有效的保障條件，對思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵理解不足和缺乏統(tǒng)一的實踐教學(xué)組織和措施管理。解決上述問題，需要從教學(xué)組織管理、課內(nèi)外教學(xué)組織形式和VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)手段運用等三個方面入手，推動思想政治理論課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新時代;思政課;實踐教學(xué);改革創(chuàng)新

中圖分類號：G641??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2020）03-0083-03

“立德樹人”是新時代高校工作的時代命題，貫穿教育工作的各個環(huán)節(jié)。思想政治理論課是高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是高?！傲⒌聵淙恕钡闹髑溃l(fā)揮著重要作用。上好思想政治理論課，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的重要工作之一，關(guān)系到我國青年的未來發(fā)展，其重要性不言而喻。近年來，對高校思想政治理論課教學(xué)工作的探討、研究在逐漸加深，思政課改革創(chuàng)新也掀起了新高潮。與以往不同，多數(shù)高校從思政課供給側(cè)方面進行了改革，改變以往教師講、學(xué)生聽的模式，從課堂內(nèi)與課堂外、理論與實踐、教學(xué)方法與手段、考核方式與考試比例等方面進行全方位的教學(xué)創(chuàng)新與探索。尤其是進行思政課實踐教學(xué)，成為各大高校創(chuàng)新探索思政課教學(xué)針對性和實效性的重要方向。

一、新時代、新發(fā)展為思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新提供了新思路、新方向

思想政治理論課是一門與時俱進、具有較強政治性和時代特征的課程。隨著中國特色社會主義進入新時代，思想政治理論課也具有了新的改革方向要求。

（一）社會主要矛盾變化要求思想政治理論課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新

社會主要矛盾的變化是根據(jù)我國社會發(fā)展的變化而確定的。黨的十八大以來，黨和國家取得了歷史性的成就，人民生活發(fā)生了深層次、歷史性的變化。人民生活水平顯著提高，對美好生活充滿向往，但社會發(fā)展的不平衡、不協(xié)調(diào)、不充分的問題影響著人民對美好生活的追求。黨的十九大明確指出：“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”

社會主要矛盾的變化和社會的發(fā)展變遷要求傳統(tǒng)的思想政治理論課應(yīng)進行改革創(chuàng)新，時代的發(fā)展賦予思想政治理論課實踐教學(xué)緊扣時代特征、回答社會新問題、給出新解釋的時代任務(wù)。因此，新時代的思政課實踐教學(xué)應(yīng)堅持以時代命題為導(dǎo)向，以幫助學(xué)生正確認識社會主要矛盾中顯現(xiàn)出來的新問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的時代觀和歷史觀，幫助學(xué)生運用歷史唯物主義的立場、觀點、方法，分析社會熱點問題，應(yīng)對社會負面信息，提高辯證思維能力。

（二）新時代的內(nèi)涵要求學(xué)生在實踐中體悟祖國變化

新時代是承前啟后、繼往開來的時代;是決勝全面建成小康社會，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的時代;是實現(xiàn)國家強大，共同富裕的時代，這是中國特色社會主義進入新時代的必然要求和歷史任務(wù)。這一目標離不開廣大人民的勠力同心、艱苦奮斗，而實現(xiàn)這一目標的前提是社會主義建設(shè)者要與祖國有共鳴，認同國家今天的幸福生活來之不易。思政課實踐教學(xué)應(yīng)使學(xué)生切身感受到改革開放40多年來，特別是黨的十八大以來祖國的變化和重大成果，用生活語言講學(xué)術(shù)理論，將社會熱點變?yōu)轶w悟內(nèi)容，用學(xué)生話語講教材體系，將教學(xué)視角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)視角，讓學(xué)生深切感受新時代的變化，提高學(xué)生對祖國的認同感和責(zé)任感。

（三）在實踐教學(xué)中深刻認識新時代中國共產(chǎn)黨的初心和使命

中國共產(chǎn)黨自成立以來，就是以馬克思主義為根本指導(dǎo)思想的政黨，就把為人民謀幸福作為自己的奮斗目標，把實現(xiàn)共產(chǎn)主義視為自己奮斗的最高理想。在新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨為民族獨立、人民解放、國家統(tǒng)一而奮斗。在改革開放時期，為了國家富強、人民幸福、社會穩(wěn)定而奮斗。習(xí)近平總書記指出，中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。中國特色社會主義進入新時代，正日益走近世界舞臺的中央，成為世界第二大經(jīng)濟實體，被稱為“推動世界經(jīng)濟發(fā)展的火車頭”。我國明確提出推動共建“一帶一路”倡議，號召“構(gòu)建人類命運共同體”，為實現(xiàn)“中國夢”不斷奮斗。回顧歷史，中華民族追逐國家富強、民族振興、人民幸福的夢想道路是曲折艱辛的，這個奮斗史與中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史緊密相關(guān)，就是一部踐行初心和使命的奮斗史。

歷史的巨變推動中國共產(chǎn)黨走上踐行初心和使命的新征程，要求思政課在教學(xué)中將黨的發(fā)展歷史通過體驗感悟等方式傳達給同學(xué)們，實踐教學(xué)成為了必不可少的教學(xué)手段之一。通過實踐教學(xué)，幫助學(xué)生感悟中國共產(chǎn)黨發(fā)展壯大的風(fēng)雨歷程，培養(yǎng)繼承和發(fā)展馬克思主義的崇高理想和價值追求，體會和領(lǐng)悟黨在新時代所承擔的歷史重任，思考自己該怎樣辦。

二、當前高校思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新存在的問題

目前，多數(shù)高校制定了思想政治理論課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新方案并展開實施，但從總體看，多數(shù)高校的思政課實踐教學(xué)仍然處于摸索和嘗試階段。通過對現(xiàn)有文獻和各大高校實踐教學(xué)案例的研究與分析，當前思政課實踐教學(xué)模式集中為：體驗式教學(xué)、紅色資源考察教學(xué)、“三段式”教學(xué)模式、校企合作的“實習(xí)實訓(xùn)”模式、“項目導(dǎo)向”模式。在高校中應(yīng)用較為廣泛的實踐教學(xué)模式有“課堂實踐模式”“紅色教育實踐教學(xué)模式”“校園文化創(chuàng)建實踐教學(xué)模式”等，取得了一定效果，但目前多數(shù)高校對思政課實踐教學(xué)并沒有形成獨立教學(xué)計劃、教學(xué)體系，仍在處于不斷摸索、相互借鑒、各自嘗試的階段。

（一）思想重視不夠，缺乏有效的保障條件

絕大多數(shù)高校人才培養(yǎng)方案根據(jù)教育部相關(guān)要求制定了思政課教學(xué)計劃，根據(jù)比例規(guī)定，分配思想政治理論課的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分。部分高校制訂了思政課教學(xué)改革方案并予以實施，做到實施有記錄，年終有總結(jié)。但是在思政課實踐教學(xué)實施的過程中，仍然缺乏必要的保障條件。一是缺乏領(lǐng)導(dǎo)重視，沒有形成黨政齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)格局，對于思政課實踐教學(xué)認識和實踐育人的理解存在差異，深度不足。二是思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變較慢，思政實踐教育課程缺乏時代視野，大思政格局建設(shè)有待加強。三是部分思政課專職教師理論課教學(xué)工作量過重，思政課實踐教學(xué)精力投入較少。四是實踐教學(xué)配套設(shè)施建立不完備，校外教學(xué)空間不足，社會資源開發(fā)有限，致使思政課實踐教學(xué)覆蓋面小。

（二）對思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵理解不足

思政課實踐教學(xué)是指：“以理論知識為依據(jù)，以強調(diào)創(chuàng)新性和實踐性的主體活動為形式，以激勵學(xué)生主動參與和主動思考為特征，通過引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種實踐活動，對社會現(xiàn)實生活廣泛參與和體驗，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得到優(yōu)化的過程和方法?！盵1]單純地以教學(xué)地點作為思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)的區(qū)分標準，是大多數(shù)思政課教師的觀點。從思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵分析，課堂教學(xué)不能單純地等同于理論教學(xué)，課堂內(nèi)也可以進行實踐教學(xué)，課堂內(nèi)思政教學(xué)內(nèi)涵豐富，常見的包括課堂討論、主題辯論、課堂演講、模擬教學(xué)、作品賞析等。

當然，對于思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延理解存在差異，有學(xué)校將所有的實踐活動都歸為了實踐教學(xué)。學(xué)生在大學(xué)期間的暑期社會實踐、專業(yè)實踐以及專業(yè)實習(xí)歸屬于實踐教學(xué)的部分。對于思政課實踐教學(xué)理解的差異背后是對于實踐育人理念認識的差異，在面對快速發(fā)展的高校教育規(guī)模，差異化的實踐育人理念致使思政課實踐教學(xué)存在兩極分化。

（三）缺乏統(tǒng)一的實踐教學(xué)組織和措施管理

首先，部分高校思政課實踐教學(xué)在具體的安排和實施過程中，教學(xué)的組織管理缺乏規(guī)范性，對于學(xué)生個體的管理往往大于制度管理，這致使思政課實踐教學(xué)“入腦”“入心”效果甚微。實踐教學(xué)開展從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)走向校外，需要高校多個部門配合，如馬克思主義學(xué)院、學(xué)生工作處、宣傳部及對外協(xié)調(diào)部門，只有多個部門形成合力，才能保障思政課實踐教學(xué)高效開展。

其次，對于思政課實踐教學(xué)實施過程中缺指導(dǎo)措施，存在“無章可循”的問題。其一表現(xiàn)在部分實踐教學(xué)缺乏具體的教學(xué)目標、教學(xué)計劃，教學(xué)課時數(shù)不明確，在授課過程中學(xué)生對于實踐課的目標不明確，缺乏充分的實踐準備和預(yù)習(xí)，即使學(xué)生參與活動，活動效果更多停留在感性認識層面，未能將認識轉(zhuǎn)化為行動。其二缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，缺乏教學(xué)體系和教學(xué)標準，教學(xué)管理跟不上去，教師自主安排實踐活動，可能會出現(xiàn)流程不規(guī)范，這也導(dǎo)致了結(jié)果層面的效果差異明顯。

三、新時代思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的措施

思政課實踐教學(xué)并不是新生事物，但是仍然具有創(chuàng)新探索的廣大空間。針對當前高校思政課實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)和困境，可以從教學(xué)組織管理、課內(nèi)外教學(xué)組織形式和VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)手段下的實踐教學(xué)三個方面，對思政課實踐教學(xué)展開新的思考和探索。

（一）加強思政課實踐教學(xué)組織管理

為保證思政課實踐教學(xué)能與理論教學(xué)完成良好的銜接，應(yīng)實施必要的教學(xué)組織管理，制定與理論教學(xué)相配套的實踐教學(xué)大綱，明確教學(xué)標準。在教學(xué)考核方面，“要采取多種方式綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際運用，注重考查學(xué)生運用馬克思主義立場觀點方法分析、解決問題的能力，力求全面、客觀反映學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)?！盵2]實踐教學(xué)的考核應(yīng)將過程性考核和結(jié)果考核相結(jié)合，過程性考核注重學(xué)生實踐教學(xué)參與的整體狀況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、互動程度、體驗程度、組織紀律等，結(jié)果考核注重學(xué)生學(xué)習(xí)的個人體會及感悟，如實踐報告、心得、建議等。同時應(yīng)整合教學(xué)隊伍，探索建立多部門協(xié)作的思政課實踐教學(xué)管理平臺，打破“分而治之”的局面，整合課堂內(nèi)和課堂外的課程資源，對宣傳部、馬克思主義學(xué)院、學(xué)工處、團委及各學(xué)院的實踐教學(xué)基地進行資源整合，逐步構(gòu)建起“大思政”平臺。

（二）探索思政課實踐教學(xué)的課堂內(nèi)外結(jié)合

課堂內(nèi)教學(xué)，可以探索案例式、討論式、辯論式、新聞解說、情景劇等多種教學(xué)方法，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛、增強學(xué)生課堂參與度，不但有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠加深對理論的理解。充分挖掘課堂內(nèi)思政教學(xué)元素，在課程設(shè)置中發(fā)掘思政課實踐教學(xué)資源，如在課程設(shè)置中可以挖掘、篩選、整合校園內(nèi)外紅色資源，開發(fā)紅色資源小程序，推動思政教學(xué)元素進入課堂，利用校內(nèi)思政資源開展教學(xué)。

構(gòu)建校園環(huán)境的思政氛圍，讓學(xué)生在校園中充分感受。校內(nèi)實踐教學(xué)成本較低、收益較大，可以作為思政課實踐教學(xué)的重要手段之一?？梢砸蕾囆?nèi)各部門和學(xué)院之間的協(xié)同合作進行組織管理，開展多樣性的思政課實踐教學(xué)校園文化活動，推進思政活動育人。

挖掘?qū)W校周邊以及周圍地市的思政課教學(xué)資源，尤其是紅色教學(xué)資源，建立與思政課實踐教學(xué)配套的實踐教學(xué)資源或者實踐教學(xué)基地，將紅色資源融入學(xué)生實際生活，實現(xiàn)校內(nèi)校外思政課實踐教學(xué)效果最優(yōu)化。

鼓勵老師廣泛開展網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)。利用“QQ群”“微信群”或者“微助教”“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”等手機終端教學(xué)輔助工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加與學(xué)生交流互動。如開展文章推送、線上討論、網(wǎng)絡(luò)直播課等形式。部分高校嘗試建立數(shù)字馬院，匯集校內(nèi)校外網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著形式豐富、傳播快、反饋強、限制少等特點，開展網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)，可以增加學(xué)生們的參與度，利于督促和反饋學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，可以充分輔助實踐教學(xué)。

（三）VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)應(yīng)用是新時代思政課實踐教學(xué)的發(fā)展潮流

虛擬現(xiàn)實作為一種新技術(shù)，可以充分運用到思政課實踐教學(xué)中來，推動思政課的信息化與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，增強思政課教學(xué)與融媒體技術(shù)的深度融合問題。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，賦予了思政課教學(xué)時代感和科技感，可能成為推動思政課實踐教學(xué)“活起來”“動起來”的關(guān)鍵手段。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)為思政課教學(xué)提供了直觀、形象的教學(xué)材料和豐富新穎的教學(xué)手段，使教學(xué)更科學(xué)化，是思政教學(xué)與智能教育融合的重要方式。部分學(xué)校已經(jīng)開始嘗試思政課3D虛擬實踐教學(xué)，籌辦虛擬實踐中心。利用前沿科技，打破時空對思政課教學(xué)的限制，增強體驗感、參與感、畫面感。如“重走長征路”“信息化戰(zhàn)爭與國防建設(shè)”VR實踐教學(xué)、VR觀影等活動，用虛擬現(xiàn)實的新技術(shù)帶給學(xué)生更真實、身臨其境的體驗。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)推動思政課實踐教學(xué)由“平面”走向“立體”，從“傳統(tǒng)”轉(zhuǎn)到“現(xiàn)代”，從“網(wǎng)下”走到“網(wǎng)上”，有助于實現(xiàn)全員覆蓋，推動思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)化，深化教育教學(xué)效果。

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